从师范美术教育现状看想象创造意识培养

想象创造意识是人脑在原有感性形象的基础上加工改造形成新形象的心理过程之能力。它是人类创造活动的组成部分。现代美术教育最主要的特征之一就是注重学告的想象创造意识的培养。美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才。创造力是高素质人才的主要特征。     

从师范美术教育现状看想象创造意识培养

想象创造意识是人脑在原有感性形象的基础上加工改造形成新形象的心理过程之能力。它是人类创造活动的组成部分。现代美术教育最主要的特征之一就是注重学生的想象创造意识的培养。美术教育过程的实施,是培养具有创造个性的人才。创造力是高素质人才的主要特征。     

高校美术写生教学中立体造型意识培养

写生是现代艺术教育中获得造型基础采用的主要教学方法,写生训练是高校美术基础教学训练的主要方式,旨在全面提高学生基础造型水平.高校教学实践中,部分学生立体造型能力较为薄弱,针对这一问题文章从绘画的本质和功能方面入手,分析学生立体造型意识缺失的原因,具体阐述了增强立体造型观察习惯、强化立体造型意识等行之有效的方法,以培养学生主动造型、立体造型的意识,为其创作出优秀的美术作品打好基础.     

造型基础实验课程中的创新意识培养与实践

国内设计院校造型基础实践教学长期存在的误区,造型基础课程教学目标应重新定位。传统写实素描教育体系不符合现代设计教育的发展,其内容不适合设计学科的特色,设计专业的造型基础教学,应始终把创新意识的培养放在首位,重视创造能力的培养,挖掘创新能力应当是造型基础教学的核心。造型基础教学应始终关注设计观念的培养,既要体现课程的创新性,更要注重本课程与其他课程之间的延续性、交流性,创新意识培养是造型基础课程的主旨和核心,适应社会发展对设计教育的新要求。     

从妈祖造像看中国神像造型美学的意涵

妈祖信仰形成了大量不同时期风格多样的妈祖造像。这些造像,系统地展示了妈祖形象变化发展的历史轨迹,溶入了各时代人们对妈祖形象的理解,是造像师们的审美心态和时代审美倾向共同作用的结果,既秉承了中国传统神像造型艺术传统,同时记录了妈祖的造型演变和民众的文化审美理念,成为妈祖信仰文化中重要的艺术文化资产。从妈祖造像语言的发展脉络中,我们可以窥视到中国民间造神的演变过程;从妈祖造像中,我们可以解读出中国神像造像美学意涵的广大精微。     

在山水画教学中培养学生的笔墨造型能力

对于山水画的学习,初次接触山水画的学生最不能掌控的是笔墨,而笔墨又是服务于造型的。如何让学生在学习山水画的过程中,处理好笔墨问题,是教师在教学上的最大任务。本文就如何在教学过程中培养学生运用好相关步骤,去学习山水画的笔墨,以提高笔墨造型能力进行一些探讨。     

浅析包装设计中的造型意识

以商品包装设计中的造型为启示,分析了包装设计中造型的美感、抽象与象征、反平衡的特殊效用、"注重整体的简化"和设计中的趣味中心,论述了要实现第一流商品的外观甚至比获得第一流商品的品质本身还要困难,成功的设计立意是要考虑人的生理和心理因素。因此,在此基础上,提出了在包装设计中必须严格执行艺术设计其真善美的统一原则。     

从一次课堂讨论看思维的创新

一次普通的课堂讨论,从学生的多种回答中,却不难看出学生们所存在的观点过于统一和理由过于单调等缺陷。本文拟从创造思维的角度,对课堂讨论作一总结,并初步提出自己的关于创造思维方面的解决办法。     

形态素描与混沌造型

形态素描强调一种素描意识,要求在素描过程中既要考虑“形“的因素,更重要的是对“态“的表现,以追求形象意态特征的整体把握为宗旨。主张在素描阶段培养出一种整体取势、动态把握的观察方法和造型意识,这种造型意识正是混沌造型的精髓所在。在原始艺术和民间艺术中有大量的混沌造型,包括原始岩画、汉画像石刻、画像砖刻、民间剪纸和皮影等剪影式造型,还有原始雕塑、汉代陶俑、石雕以及民间面塑、布塑、石雕等立体造型。混沌造型为形态素描提供了有益的范例。     

论素描教学中造型意识的培养

素描传统教学模式的片面性导致了素描课业的单一化、机械化，对造型诸要素的重新审视与全面理解，才能摆脱和扭转千人一面的僵硬绘画模式，为艺术的多样性、风格化铺设道路。     

从手的造型看壁画艺术的写实性

公元前二世纪,张骞通西域,开辟了中国通向西方世界的著名的“丝绸之路”,贯通东亚、中亚、西亚,经过了两河流域,远达罗马大秦,中国的丝绸、织锦、瓷器等用驼车(当时被称为“沙漠之舟”)运往世界各地。中国     

空间想象与儿童立体造型能力的开发

空间想象是人类审美活动的重要形式之一。人类视觉范围的大小和眼界的远近高低,乃至形成审美活动的主观意识,首先要学会认识空间现象。没有空间意识就没有形象记忆。在审美认识和审美创造过程中,离开了空间意识,形象记忆就等于零。当一个人有了记忆能力,同时也就有了空间意识。在儿童在成长的过程中,各种感性的事物都会不时对其进行影响,无论是有意记忆还是无意记忆都会对儿童后天的发展产生巨大的作用,乃至形成自己的一生事业。这些儿时的一个个空间记忆构成了形象记忆的资源包,长大后便可以随时打开随时选用。所以我们在实施美育的过程中,决不可忽视儿童的空间记忆与想象力的培养,要善于利用不同方式促进儿童进行创造性地立体造型,以增强学生对空间想象与创造的智慧。这样才能有利于孩子的全面发展。     

从评价要素看理工科大学生创造能力的培养

为了适应当前科技和社会发展的需要，高等院校如何培养创造型的科技人才，如何培养大学生的创造能力，涉及教育思想、教学内容、教学方法以及学校的管理工作等诸多方面，本文主要从教育评价学的角度来探讨理工科大学生创造能力的培养问题。一、理工科大学生创造能力评价要素的探讨我们主要采用了问卷调查的方法，具体分为以下步骤：1．问卷编制。在对清华大学部分因材施教生的导师和班主任进行个别访谈的基础上，结合创造心理学的有关文献，我们编制了理工科大学生创造能力的行为表观调查问卷。问卷共包括7O个条目．采用评定量表的形式，请…     

改革教学方法，培养儿童的美术造型

美术造型对儿童身心健康发展具有重要意义,而成年人对儿童造型活动的冷漠,或不正当的制止,是一种教育的失职和错误。美术造型是儿童心灵的窗户,是少年儿童观察认识世界的表达。由于少年儿童的年龄特征,知识面的狭窄,观察的不深入等,造型上往往有很多不足和不合理的地方,因此,教师的主导作用就显得非常重要。     

从启发诱导教育思想看当今的创新教育观

启发诱导教育思想以我国的孔子为代表。其基本观点是注重对学生学习思路的开启、引发。学生在学习中受启而“开窍”、联想、顿悟，产生带有一定创见性的认识，从而发现新问题，提出新见解，探索解决问题的新方法。启发与创新互相依存，创新以启发为起点，启发的目的是为了创新。教师在教学过程中，可以通过悬念启发、问题启发、原型启发等方式，点燃学生创造的火花，发掘学生的创造潜能，诱发学生的创造灵感，不断培养学生的创新能力。     

从邓小平的创造意识谈新世纪的创造教育

以邓小平的创造意识和伟大实践为行动指南,面对未来经济和社会发展趋势,增强创造意识,改变传统的教育思想、教育观念、改革传统的知识教育和教学方法,努力开展创造教育,培养适应新世纪的创造性人才。     

从器乐学习看音乐教育的价值

音乐是通过有组织的音响，创造特殊的艺术形象，表达人们思想感情的一种艺术形式。音乐艺术是人类最伟大、最动人、最具智慧的创造之一。音乐分为器乐和声乐两大类。音乐要通过创作、表演、欣赏来实现艺术价值。学习器乐，对培养人的素养具有很重要的作用。     

增强泥塑造型意识培养的美术教育教学新探索

美术教育中的泥塑教学担负着解决雕陶专业方向造型问题的重任,新课改更加强调培养学生的综合能力、创造能力,本文论述了如何有效提高学生的基本造型能力、为学生的造型意识培养和创作打下坚实的基础等问题。     

从生态旅游行为问题看生态旅游意识的培养

生态旅游是旅游业发展的大势所趋,生态旅游的大众化和大众旅游的生态化将成为旅游业发展的新趋势。旅游业主体的旅游行为对生态旅游的发展至关重要。旅游业主体的行为表现出与生态旅游不相适应的方面,游客破坏景区景观、政府的经济短视行为、旅游地居民的不欢迎态度等,这些给生态旅游带来不利的影响。要规范生态旅游行为,首先要关注生态旅游意识的培养,从构建生态旅游意识培养体系、拓展生态旅游意识培养途径等方面加强对旅游者、旅游从业人员、地方政府和旅游地社区居民的生态旅游意识培养,以形成良好的生态旅游习惯和行为,促进生态旅游的良性发展。