高职院校学生德育与职业能力培养

新时期,注重高职院校学生德育教育与职业能力的培养成为其首要的教学任务,德育教育与职业能力的培养贯穿了高职教育的全过程。对此,提出德育应与社会实际需求相结合、职业能力培养应注重专业性与实用性相结合、将德育与职业能力培养相结合的高职院校学生德育与职业能力培养对策。     

高职护理专业人体解剖教学现状及其应对策略探索

在高职护理专业中,《人体解剖学》是一门专业课程,也是一门必修的基础课程。因此在高职护理院校中,帮助学生学好解剖学,是培养合格医务人员的首要前提。但是现阶段在我国高职院校中,关于解剖课程的教学存在很多的问题,这些问题导致高职护理专业人体解剖学的教学并没有得到良好的实施效果。本文从高职护理专业《人体解剖学》的教学现状入手,分析在教学过程中人体解剖学存在的种种问题,并相应地提出策略,提高教学质量。     

浅谈如何提高人体解剖学教学效果

人体解剖学不论是在中医药院校还是在西医院校中,都是医学入门基础学科,有着至关重要的地位。但是不可否认,解剖学内容枯燥,名词等记忆内容繁杂,且实验课受限于实验环境和标本质量,使学生容易望而生畏,难以有良好的教学效果。本文就如何在提高人体解剖学教学效果进行浅略分析。     

新时期德育教育在中医教学中的渗透

德育是素质教育的重要内容,作为培养医学人才的院校,应将德育教育贯穿和渗透到教学的全过程中。作为一名中医学教师,更应注重在教学中加强对学生的德育渗透。     

我国高水平大学拔尖创新人才培养的探索实践与启示

回顾了我国高水平大学拔尖创新人才培养的探索历程,总结了入选教育部＂基础学科拔尖学生培养试验计划＂的11所大学在拔尖创新人才培养方面的特色和措施,进而挖掘出些许启示。拔尖创新人才的培养应注重德育教育,科学制定人才培养目标,注重多元化培养,整合优势教育资源,完善教学奖励和考核制度。     

高职院校德育教育过程中学生个性培养模式探究

教育的根本目的是为社会培养创新型人才和应用型人才,因此,在世界教育改革的背景下,我国高职院校也开始注重德育教育的发展。而德育教育的关键是在激发学生的主观能动性的同时,构建学生个性化的品质、素质,使学生在学习的同时能够完善自身的道德人格。本文就高职院校德育教育过程中学生个性培养模式进行了简要分析。     

“生物膜的流动镶嵌模型”一节中问题式教学和德育渗透

针对现在只注重教学质量而忽视德育教育的问题,本文利用＂生物膜的流动镶嵌模型＂一节教学,找出这节中的德育渗透点,尝试问题式教学并在教学中进行了德育教育。     

如何提高人体解剖学实验教学质量

人体解剖学是一门医学基础课,学生可通过实验课来加深对理论知识的掌握。在实验课中应注重培养学生科学的学习态度,通过教学改革提高学生的参与意识,培养学生的动手能力和创新能力。     

提高人体解剖学教学效果的几点体会

人体解剖学是重要的医学基础课程,提高人体解剖学的教学效果,一直是基础医学教学工作者非常注重的话题,本文中作者结合教学实践谈几点体会.     

高职院校青年班主任工作常见误区及对策

班主任是做好学生工作的主力军,将直接影响学生的德育教育,针对目前高职院校班主任大多为青年的状况,本文分析了青年班主任在开展工作时常见的工作误区：重目标管理,轻了解学生;重专业教育,轻德育教育;重后进生教育,轻优等生的问题教育;重视权威性管理,轻管理的刚柔并济;重学校指令,轻学生群体认同;重工作努力,轻讲求工作艺术;重经验模仿,轻工作自主创新,并在此基础上提出了＂转变思想观念,践行以生为本;善于总结经验,学会自我控制与检讨;注重实事求是,多作调查分析;注重学习与培训,提升综合素质＂的预防和纠正的措施。     

当代德育对“90后”健康人格养成的影响与思考

当代社会是个信息膨胀的时代,特别是网络更充斥着多种价值观冲突的言论和不利于＂90后＂健康成长的信息。在目前德育教育实效性不高的困境中,＂90后＂人格养成存在诸多问题。加强对我国德育教育的改革,注重德育的人文性、主体性等对于促进德育客体健康人格形成有重大意义。     

高等师范院校《人体组织学与解剖学》教学改革与探索

根据《人体组织与解剖学》课程特点及现状,分析了《人体组织与解剖学》课程在高师院校教学的局限性以及其在生物教育中的重要性,针对人解课的不足进行了教学改革的探索。     

谈化学教学与德育

在化学教学中进行德育教育不仅是必要的而且是紧迫的,教材中蕴涵的辨证唯物主义理论以及化学史的有关内容,使在化学教学中进行德育教育是可行的。在教学过程中应采用＂渗透＂的方法进行,但要讲究策略。     

人体解剖学教学方式改革的探讨

笔者就当前我国人体解剖学教学的现状,总结了我国人体解剖学教学的不足之处,阐明了教学模式改革的必要性。因此,笔者对当前国内医学院人体解剖学教学模式进行了探讨,并提出了相应的改革方案,即在人体解剖学教学中结合临床病理生理、病例,采用PBL教学法,注重学生自学能力的培养,强化学生基础知识临床应用能力的培养,培育出医学基础扎实、临床应用能力强的医学专业人才。     

谈化学教学与德育

在化学教学中进行德育教育不仅是必要的而且是紧迫的,教材中蕴涵的辨证唯物主义理论以及化学史的有关内容,使在化学教学中进行德育教育是可行的。在教学过程中应采用＂渗透＂的方法进行,但要讲究策略。     

正常人体学课程教学的过程设计

传统的解剖学和生理学在多数专科护校已被贯通融合为一门学科——正常人体学（包括正常人体解构和正常人体机能两部分）,虽在内容上有一定的缩减融合,但由于课程本身的容量、客观条件的限制及学生的主观因素等原因,教学难以达到理想的效果。因此,教师,尤其是青年教师在教学中应尽可能地利用已有条件,结合专业特点,调动学生学习的主观积极性,应用＂多媒体＂使教学形象化,应用＂CAI＂激发兴趣,强化实验操作,利用艺术性的板书强化和巩固知识点等,从而不断增强教学效果。     

人体组织学与解剖学课程的启发式、探究—发现式教学初探

人体组织学与解剖学是高等师范院校生物科学专业的一门基础课,旨在使学生掌握人体组织解剖学的基本理论和基本技能,使学生具备学习后续课程所需的人体形态学基础。随着生命科学的迅猛发展,以及教育教学改革的不断深入,人体组织解剖学的教学内容、教学手段、教学方法等也需与时俱进。为了满足高师院校教师教育教学,个性化教学和学生自主学习的需要,克服传统的教学模式的不足,教师应该积极探索启发式、探究—发现式的人体组织解剖学教学方法,运用计算机多媒体技术进行教学,以提高教育效率和质量。     

构建人体解剖学实验开放平台培养创新人才

人体解剖学是医学教育中的重要学科,是医学各学科的基础。解剖学的学习效果对进一步学习其他课程及今后的临床实践起着非常重要的作用,而实验教学担负着提升医学生动手能力及创新意识的关键作用。研究表明,综合院校构建开放实验室是提高医学生的创新和实践能力的有效途径。因此,构建人体解剖学实验开放平台能够使人体解剖学实验教学与培养医学生综合科研素养及创新能力紧密结合,旨在增强学生的主体地位、实践创新能力、科学探索精神及团队合作意识均具有非常重要的现实意义。     

探索更好教学模式，实现综合应用法则——人体解剖学与组织胚胎学高效教学路径探索

人体解剖学与组织胚胎学是高职院校非常重要的学科,是很多护理专业、医学专业的重要基础科目。为了实现该学科教学的高质量,做好教学模式探索显得极为重要。本文就人体解剖学与组织胚胎学高效教学路径进行研究,希望可以为教学的有效推进提供借鉴。     

护理解剖学教学方法新探

人体解剖学是医学基础课程,护理专业的学生通过系统解剖学的学习,初步了解正常人体的形态和结构,有利于他们形成全科思维,奠定坚实的医学基础.但是护理专业本身应用性强的特点决定,护理专业的人体解剖学教学不应生搬硬套临床医学专业系统解剖学的全部内容,而应当建立全新的教学理念,立足专业技能、注重实际应用,突破传统的教学体系和模式,改革传统的教学方法和手段,不断提高护理解剖学的教学质量.