人格心理学中特质与情境的争论、整合与应用

人类行为是否具有跨环境一致性,是人格心理学中特质和情境争论的主要焦点。随着研究的发展,二者从分庭抗礼逐渐走向融合,并在情境心理学、CASP理论、叙事研究范式、人员选拔中得到广泛应用,促进了二者的交互影响,也促进了在更宽泛的框架下理解人格结构。     

有效情境的九项特质

生活中,情境无处不在。人头攒动的商店、热气腾腾的小摊、干净整洁的庭院……可以说,我们时时刻刻都身处于一定的情境之中。情境教育所说的情境自然不是指无所不包的生活情境,而是指与我们的教育对象青少年相关的教育情境,是教育者根据需要选取、创设的形神兼备、情景交融、师生活动其中的场景。     

对说服教育的几点思考

说服教育是思想政治教育的重要方法之一,也是最基本、最常用的一种教育手段.但是我们也清楚地看到,尤其是在社会发展步伐不断加快的今天.在很多时候,它的作用并没有完全镀发挥出来.说服教育这一方法的运用直接关系着思想政治教育的有效性,要提高思想政治教育的有效性,认真思考说服教育中问题出现的原因就显得十分有必要.基于此,本文对说...     

依托文本特质,让习作教学更具情境

文本特质是指一个文本所具有的区别于其他文本的标志属性。从特质的角度来说,文本主要分为主题型文本、诵读型文本、语用型文本、写作型文本和拓展型文本。在写作教学时,根据文本的特质营造一定的写作情境,让学生进行深刻感悟,能够打破课堂中沉闷的写作氛围,有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。     

儿童对特质性质和情境强度交互作用理解的发展研究

研究以交互作用理论为基础,选取小学三、四、五三个年级儿童为被试,采用行为预测研究方法,通过各年级被试对内外向特质个体和认真马虎特质个体在强情境和弱情境下的行为进行预测,探索青少年是否能够对强情境和弱情境进行区分,理解特质性质和情境强度的交互作用。研究结果表明儿童能够逐渐理解特质性质和情境强度的交互作用。     

情境性调节聚焦对创造性的影响:内部动机的作用

为探讨情境性调节聚焦对创造性的影响以及内部动机在其中的中介作用。以北京市141名高中生为被试,先诱发其形成情境性促进聚焦或情境性防御聚焦,然后完成一项托兰斯创造思维任务并测量任务中的内部动机。研究表明,情境性调节聚焦类型对变通性、独创性、创造性总分的预测作用均为边缘显著,情境性促进聚焦会导致更高的创造性;情境性调节聚焦类型对内部动机的压力/紧张指标的预测作用显著,情境性促进聚焦会导致更低的压力/紧张水平;内部动机的压力/紧张指标在情境性调节聚焦与创造性之间具有中介作用。研究增进了对情境性调节聚焦与创造性的关系及其发生途径的理解,且对于创造性培养具有一定的启发意义。     

人格心理学中的特质论与情境论之争述评

作为心理学学科体系中唯一从整体的视角探究人性本质的一门学科,人格心理学曾在许多重要问题上有过争论,特质论与情境论之争便是其中之一。以奥尔波特、卡特尔、艾森克为代表的特质论在相当长的时间里被人们广泛认同,但在20世纪60年代遭到以米歇尔为代表的情境论的挑战,这一争论在后来的20年里一直占据该领域,至今虽然仍旧没有定论,但许多研究者正试图寻求二者的整合。     

人际特质匹配在人际环状模型中的应用

人际匹配即是指在一对个体（dyads）中,在宜人性和主导性这两个关系维度上,双方在该维度上所作出相应行为的程度。这些行为将会在该维度上引出或限制对方随后的行为,因为每个人都会在某种程度上去调适自己的行为以适应他人。人际互补性行为可以用人际环状模型进行假设预测,并用一致性指数（C I）对该模型的拟合度进行验证。目前,国外已将人际互补性匹配结合人格,自我效能感,价值观,等进行研究分析,在人际关系中的研究也开始具体到亲密关系及同伴关系等更细致的关系。     

专业匹配性对大学生学业的影响及应对

在生产力高度发达的今天,社会分工越来越细化,专业化趋势和程度也不断提高。大学实施专业教育、培养专业人才是时代的要求和不可逆转的趋势。专业匹配性对于大学生学业有着重要的意义,是实现高校专业人才培养目标的基本前提和根本保障,必须采取切实措施,不断提升大学生专业匹配性。     

求职与招聘的实质是个人特质与胜任特征的相互匹配

＂人岗匹配＂的原则是人力资源管理最基本的原则,个人特质与胜任特征的相互匹配,是这一原则的表现形式。求职者的求职与用人单位的招聘活动实质就是个人特质与胜任特征相互匹配的过程。现实中的求职与招聘活动除了要注意它的必然性,还要注意其绝对性与相对性。     

从纪律、管理到集体学习情境中的舒适性调节

纪律、管理的出发点是通过调节社会公共生活的秩序，进而提高社会公共生活的舒适性程度。在集体教学情境中，教师应不断调节自身的教学组织行为，为幼儿提供更能满足其体验秩序需要的，并且也更有助于发展其追求秩序本性的教育生态环境。     

领导(力)理论的演变:特质与情境之争及其整合性趋势

对于组织或团体绩效而言,领导者起着重要作用,因此,不管是作为一种社会性现象,还是作为一个学术性的研究主题,领导(力)都是一个非常重要的问题。但是,领导(力)这个研究领域还远未规范,比较混乱,关于领导(力)的理论纷繁复杂。尽管如此,回顾这个领域的研究历史可以发现,关于领导(力)的研究和理论基本上是围绕着特质视角和情境视角进行的。所以,本文把特质视角和情境视角作为梳理现代领导(力)理论的主要线索,从特质和情境的视角对现代领导(力)理论的演变进行梳理,并对未来关于领导(力)研究的整合性趋势进行展望。     

高中化学情境性试题和化学情境性教学环节策略的探讨

化学情景试题的设计以及在课堂中的应用旨在提升学生的学科核心素养高,化学情景试题将高中阶段的化学知识体系、化学实验技术、化学在生活中的实际应用联系在一起,考验学生对知识的掌握和应用的能力.文章据此分析了在化学课堂教学中设计化学情境性教学环节,推广化学情境性试题的使用,重点改善高中教学现状,提升学生知识应用和自主思考的能力.     

简谈认知失调理论对开展说服教育的几点启示

说服教育是当前学校思想品德教育采用的一种重要方式,其目的是促成学生不正确态度和不良行为的根本转变。认知失调理论作为阐释人的态度变化过程的理论,从态度转变的根本性质和态度转变的可能性方面进行了理论和实证的阐述。这一理论启示我们,适当地肯定学生的思想与行为、在情感上积极关注学生需求、尊重学生的自主性等是促成学生态度转变的有效措施。     

刍议模拟性情境对实验教学的促进

介绍合肥学院双实中心物理试验室开设应用型实验课程的教学实践,尝试以创设模拟情境的方式,开展自主性学习的实验教学。     

教学中情境创设适切性的影响因素分析及思考

情境教学顺应新课程改革的理念顺势而行,在实践中发挥着重要作用。作为情境教学的首要环节,情境创设的适切性直接影响着教学的实施效果。情境创设的适切性既体现为情境与其他教学要素之间的相互协调,达到最优化,又体现为情境自身内部要素最优且适合其他教学要素的内在特性。它在很大程度上受制于多种因素的共同制约,主要包括情境的微观因素、中观因素和宏观因素三个方面。根据系统论的观点,只有站在整体、联系的立场上全面把握情境的适切性,才能提高情境的价值和作用。     

情境性学习的迁移诉求

情境性学习的研究方兴未艾,其理论基础是杜威的实用主义哲学、情境认知与学习理论、共同要素说等。从目前的研究来看情境性学习的迁移指向有待商榷,因此,笔者针对这一问题展开研究,强调情境性学习的迁移应关注真实的情境、关注学习共同体、关注情境性学习的条件、关注情境性学习的评价等四个方面,并希望情境性研究与教学促成共生。