多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用研究

在高校视唱练耳教学中运用计算机多媒体系统的教学新模式，已经成为21世纪高校音乐基础理论课程发展的重要环节．本文主要探讨多媒体技术的应用对高校视唱练耳课程教学的必要性、优越性以及教学实施中亟待解决的一系列问题，意在重视信息化时代教学模式的同时，结合传统教学以促进教学改革的深入．     

“互联网+”背景下高校视唱练耳教学探究

视唱练耳是专业音乐院校的专业必修课程,在高等音乐教育的课程体系中占据重要位置。本文阐述了视唱练耳的学科特点与教学现状,梳理了视唱练耳教学数字化的发展脉络和特点,分析了“互联网+”视域下视唱练耳教学的三种形式,即传统视唱练耳教学应用多媒体模式、视唱练耳网络教学模式的转型与实践、视唱练耳线上线下混合教学模式。总结了视唱练耳学科应用信息技术发展多元化教学方式的必然性。     

浅谈多媒体时代的视唱练耳教学改革

音乐教育是审美教育最好的载体之一,随着生活水平的逐步提高,人们对音乐教育质量的要求也越来越高。听觉能力与歌唱能力是音乐教学的重要部分,因此创新视唱练耳教学形式和教学方法是如今音乐教育研究的重点内容。随着现代教学理念的改革和计算机技术的发展,多媒体技术在音乐教学活动中扮演了越来越重要的角色,促进了视唱练耳教学的不断进步和发展。     

交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学

基于建构主义学习理论下形成了多元的教学模式,交互式教学方法,交互式教学主要是以语言教育为中心,通过师生互动,有助于提高课堂教学效率。在高校学前教育专业音乐教学过程中,视唱练耳主要包括旋律与节奏、调式与和声、复调等语言要素,所以通过音乐语言学习,将教材内容予以整合和完善通过视唱练耳有助于调动学生的想象力,充分激发学生的互动参与热情,有助于实现高校音乐教育课堂采用互动教学模式,能够实现以学生为中心的教学观念,进一步加强师生互动交流,有助于提高学生的音乐综合素养。所以本文基于交互式学习理念下简要分析学前教育专业如何进行视唱练耳与声乐教学,并提出具体的音乐教育策略。     

新时期高师视唱练耳课程改革探究

新时期,随着音乐教育事业的发展,高师音乐基础课的视唱练耳教学体现出很多新的特点和趋势。文章根据这些特点和趋势进行前瞻性的分析,并结合视唱练耳的教学现状,探讨性地论述新时期下的视唱练耳教学模式和教学思路。     

刍议基本乐理与视唱练耳课程整合教学

基本乐理与视听练耳课程的有效整合,对改变这两门课程教学长期分离的现状具有十分重要的作用,从而有效促进高校音乐教学持续、快速以及稳定的发展.本文首先从乐理的理论和视听练耳两个方面对相关概念的内涵进行了分析,然后阐述了传统基本乐理与视唱练耳教学模式存在的问题,最后从教学原则、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面详细论述了高校音乐教育中基本乐理与视唱练耳课程的整合教学的策略.     

视唱练耳教学中的民族性——以朝鲜族“长短”在教学中的运用为例

视唱练耳学科,自20世纪30年代从西方传入我国以来,长期采用以西方音乐教育体系为中心的教学模式。作为研究少数民族音乐及音乐文化为主的中央民族大学音乐学院,将少数民族音乐内容纳入视唱练耳教学中,不仅可以补充教学素材,丰富教学内容,还可以更广泛地吸收少数民族丰富的音乐元素,建立多元化的视唱练耳教学模式。本文试以朝鲜族民间音乐中的"长短"在教学中的运用为例,阐述视唱练耳教学中的民族化创新。     

高师视唱练耳教学探析

视唱练耳是高师音乐教育专业的一门重要基础技能理论课,对学生的音乐基本素质和专业修养有着很大程度的影响。文章通过对当前高校视唱练耳教学现状的分析、教学对策的研究等,对如何提高视唱练耳教学质量,提出了一些具体方法。     

柯达伊体系与高师视唱练耳教学结合之探析

本文对柯达伊音乐教育体系的特点运用及我国高师视唱练耳教学特点为研究对象,对其比较研究进行初步的回顾、梳理和展望。柯达伊音乐教育体系的理论发展已经经历了很长时间,但从柯达伊体系与我国高师视唱练耳教学之比较这一角度所进行的研究仍处于初级阶段,关于借鉴到我国教学模式的可行性研究在国内外还处于空白状态。同时,相比国内和国际音乐教学法,柯达伊音乐教育体系在强调学生的视唱练耳基础性教学方面显得尤为突出。笔者主要将柯达伊音乐教学体系与我国高师视唱练耳教学相结合,以二者的比较分析为主题进行论述。     

视唱练耳在中小学音乐教育中运用研究

<正>视唱练耳是中小学音乐教学中十分关键的教学内容,是音乐教学的基础。通过视唱练耳教学,能够有效培养学生对于音乐的感知能力,能够培养学生的综合音乐感,从根本上提升学生的音乐水平。对此,教师必须明确视唱练耳的教学目的,使用恰当的教学方式为学生传授理论知识,改变教学模式,吸引学生积极主动地参与到学习中来,从而提升学生综合音乐素养。视唱练耳作为音乐教育中的基础学科,对于学生未来在音乐领域的成长至关重要。随着时代的发展进步,视唱练耳逐渐开始被人们重视起来,其在音乐教育方面意义深远。     

音乐教育专业视唱练耳课程教学思考

视唱练耳是高校音乐教育专业的一门重要的基础技能理论课,它涉及到培养一个人的视唱、音乐听辨以及乐曲表达等多方面综合能力,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。本文就高校视唱练耳教学的现状进行了分析,结合教学实践提出应对措施,对如何提高视唱练耳的教学质量进行探讨。     

浅谈多元文化音乐教育与高职视唱练耳教学中的改革应用

多元文化的发展,已经成为当代的潮流,将多元文化理念引入音乐教育的视唱练耳教学中,转变传统教学模式,打破其他学科科与音乐之间的界限,可以增强视唱练耳教学的灵活性,提高学生的读谱能力以及音乐听觉能力。本文通过探析多元文化背景下视唱练耳教学的改革应用,以期提高视唱练耳教学质量,提高学生对音乐的审美能力,进而为我国的音乐事业发展奠定良好的基础。     

混合式教学模式下音乐学专业视唱练耳课程分级教学研究——以新疆师范大学为例

高等师范院校视唱练耳课程作为学生学习其他音乐课程与开展音乐实践活动的基础专业课程,对培养其职业技能有着不可替代的作用。但在实际的教学活动中,受地区、民族、乐感、教育、文化等多重因素影响,该课程教学效果与人才培养目标之间仍存在一定差距。文章以分级教学为切入点,对音乐教育专业视唱练耳课程教学的现状进行反思,并研究相关对策。通过细化与完善分级测试及基于混合式教学模式的分级教学模式改革,以提高高等师范院校视唱练耳课程教学效果,推进视唱练耳课程教学实践和高质量人才培养进程。     

工科高校视唱练耳教学刍议

工科高校开展视唱练耳教学对于促进学生的音乐感受力和创造力具有重要意义。本文讨论了在工科专业学生中开展视唱练耳课程教学的策略与方法,对于目前高校中该类课程的教学模式进行了深入剖析,为视唱练耳课程教学改革提供了有益的尝试。     

学前教育专业视唱练耳课程教学模式研究

作为一门同时兼具抽象和复杂的新型课程,视唱练耳教学模式对教师和学生的要求也越来越高。而且随着新课程改革的深入和教学需求的提升,构建完善的视唱练耳教学模式也已经成为教学发展的必需,因此如何建立更加高效的教学模式就成了当前工作的重中之重。文章深入探讨了当前高校学前教育专业中视唱练耳教学模式的现状和不足,并在分析的基础上又提出了如何构建完善的教学模式,以此来不断地推动高校学前教育的长期健康发展。     

音乐教育的数字化

随着电脑多媒体技术的日益成熟，音乐教育的方式也在逐步地趋于数字化，其作用和成就体现在现行音乐教育的各个方面，如钢琴集体课、和声教学课，视唱练耳课以及其他许多可以利用电脑资源的教学课程，这不仅节省了大量的教育资源，同时也改变着传统的音乐教学方式，为现代音乐教育拓展出了更大的空间。     

数字化音乐环境中的高校视唱练耳教学

随着时代的发展,以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生的巨大影响,已经渗透到音乐教学的各个领域。发展数字音乐制作技术和在高校视唱练耳课程教学中运用计算机多媒体系统的教学新模式,已成为21世纪高校音乐基础课发展的重要环节。数字化音乐环境的不断完善即为高校音乐基础课教学的改革带来了机遇,同时也对视唱练耳课程教学提出了新的要求。教师自身的素质面临着前所未有的挑战。本文探讨数字音乐制作技术和多媒体系统的应用,对高校视唱练耳课程教学质量的提高作用,以及对高素质音乐人才的培养的意义。     

数字化音乐环境中的高校视唱练耳教学

随着时代的发展,以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生了巨大影响,而且已经渗透到音乐教学的各个领域。发展数字音乐制作技术和在高校视唱练耳课程教学中运用计算机多媒体系统的教学新模式,已成为21世纪高校音乐基础课发展的重要环节。本文探讨数字音乐制作技术和多媒体系统的应用对高校视唱练耳课程教学质量的提高作用,以及对高素质音乐人才的培养的意义。     

视唱练耳教学与乐理知识和声乐技巧的横向连接

音乐教学是一门综合性的音乐教育学科。在当今音乐教育改革的形势下,对于如何上好视唱练耳课,更新教学观念、提高教学质量,提出了新的要求。视唱练耳教学应加强与乐理、声乐学科间的教学联系,进一步丰富视唱练耳课程的教学内容,进行学科间的交叉教学,是师范音乐教育视唱练耳课程发展的必然趋势。     

视唱练耳课立体教学模式探析

随着我国经济的快速发展,教育事业得到了越来越多的关注,同时其也面临着许多新的挑战。视唱练耳立体教学模式的出现,在很大程度上提高了音乐教学的效率与质量。我们研究视唱练耳立体教学模式的主要目的,就是要提升学生整体的综合音乐素质。视唱练耳立体教学模式打破了传统单项的技能技巧培训,使音乐教学不再只是单向性地强调对某一个方面的能力进行培养,而是从整体出发,激发学生在学习中的积极主动性,提高学生在音乐学习方面的兴趣,促进学生综合音乐素质的提高,其对于我国音乐教育事业的发展有着十分重要的意义。