多元智能理论对科学新课程教改的启示

多元智能理论认为，人的智能是多元的，人除了语言智能、逻辑一数理智能两种基本智能之外，还有其他六种智能，即空间智能身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能，每个学习者在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异．本文主要探讨多元智能理论对科学新课程教改的启示．     

运用“多元智能”理论 实施小学英语个性化教学

著名心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论认为：除了语言文字智能和数学逻辑智能两种基本智能以外,还有视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能。智能之间的不同组合表现出了个体之间的智能差异。新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展。为了学生的个性发展”的教育理念,“多元智能”理论为实现“三个发展”,尤其是个性化教育提供了一个开放的平台。     

智能科技概念股初显王者风范

正岁末年初,智能机器人、智能穿戴概念股高歌猛进;新年伊始,智能家居、智能汽车、智能照明概念股风生水起,以智能科技为代表的新兴产业投资主线已经成为2014年市场的新热点。智能科技是笔者今年最看好的投资大主线之一,工业智能自动化、智能家居成为其两大主题投资。笔者将智能科技投资主线进攻路线划分如下:主攻军团由智能机器人和智能穿戴概念股担纲,助攻军团的两翼分别是是智能家居和智能交通概念股,最后由物联网概念股殿后。     

英语教学与多元智能

美国哈佛大学著名的发展心理学家霍华德·加德纳于1983年在《智能的结构》一书中首次提出了多元智能理论。他提出:"人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他六种智能,即音乐智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。"加德纳认为,每个人都同时拥有相对独立的八种智能,而这八种智能在每个人身上以不同形     

智能人工物的意向性分析

智能人工物既是工具意义上的人工制品,有被设计、被使用两种主要存在状态,是意向客体,其意向为他者所指向和赋予;也可是类主体,具有类认知能力、类道德能力、类情感能力,是意向主体,它能能动地指向自我、他我和世界的改造。同时,人工智能也是一种全新的技术类别,它在人、世界之间形成了四种全新的关系,即智能赛博格关系、智能复合关系、智能他异关系、智能背景关系。     

多元智能视角下的中学英语教学多元评价实践

多元智能评价理论概述 1983年,美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner提出了多元智能理论。Gardner。指出,人的智能是多元的,除了言语一语言智能和逻辑一数理智能两种基本智能以外,还有视觉一空间智能、音乐一节奏智能、身体一运动智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观察智能、存在智能和道德智能。     

基于多元智能理论下的化学课堂教学策略初探

多元智能理论是美国哈佛大学著名发展心理学家霍德华·加德纳提出的,这一理论认为人的智能是多元的,至少拥有9种智能:①言语/语言智能;②逻辑/数理智能;③视觉/空间智能;④音乐/节奏智能;⑤身体/运动智能;⑥人际/交往智能;⑦自我反省智能;⑧自然观察智能;⑨存在智能。每个人都是这9种智能不同程度、方式的组合,每个人的智能都各具特色,都同时拥有智能的强项和弱项。在化学教学中如何根据多元智能理论设计课堂教学策略和教学行为,使我们的教育教学方式与学生的智能特征相适应,是值得探究的问题。一、创设多元智能理论下化学课堂教学策略的两…     

智能客户端技术在油田源数据体系建设中的研究与应用

本文主要根据油田源数据体系建设面临的问题,通过对比分析现有的胖客户端、瘦客户端、智能客户端等主流技术架构的优缺点,得出将智能客户端技术引入油田源头数据采集体系的最佳方案。文章主要针对智能客户端的离线处理和智能部署两大优势在采集体系中的应用进行的介绍。     

E时代的新先锋——搜索智能相关专业

在著名搜索引擎google上键入“智能”两个字，只需短短的0．05秒时间，你就能获得21，000，000项含有“智能”的查询结果。有人说过，21世纪是科学的世纪，“智能”将在这个时代里扮演重要的角色：智能电话、智能厨房、智能银行……凡是你能够想得到的东西，几乎都能与“智能”沾上关系。相关领域的专家也指出：智能技术及其应用已经成为科技刨新的莺要增长点，其广泛的应用前景日趋明显。     

运用多元智能理论促进教师专业发展的实践探讨

多元智能理论最初确认了人的七种智能的形式:数理逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。这七种智能可以是合作发挥作用的,也可以     

作家素质论

作家素质指的是先天禀赋与后天环境影响及其教育所形成的相对稳定的基本生理与心理特征。它包括智能结构与非智能结构两个方面。就智能要素看 ,它指的是作家的知识、技能与能力 ;就非智能要素看 ,它指的是作家的思想、政治、品德以及动机、兴趣、情感、意志等。智能结构与非智能结构之间 ,只有形成一种有机的联系 ,并在较高的层面上遇合 ,作家的创作才能得心应手 ,左右逢源 ,从而具备精美之作产生的条件     

在中职计算机教学中实施多元化评价的探究

中等职业学校的学生入学水平层次不齐,用传统的统一考试的方式评价学生显然不够合理,而多元智能理论认为每个人都具有至少八个方面的智能,而且智能结构各不相同,世界上不存在两个智能结构完全相同的人.本文以多元智能理论为基础,讨论了如何在中职计算机教学中进行多元化的评价     

根据智能特点促进学生学习

世界著名教育心理学家霍华德·加德纳多元智能理论认为,人的智能可以分为八种独特而又相互作用的智能体系:语言智能、逻辑—数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我意识智能、自然观察智能、人际关系智能、自省智能。人的八种智能在每个个体上的表现都不尽相同。正是由于智能组合类型的不同,所以每个人的学习类型及智能类型都是独特的。数学上的"学困生"可能在"逻     

孩子二十种睿智表现

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳通过研究认为,人的基本智能可分为八种类型,即语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自省智能和自然观察智能。但是,孩子们并不是时刻都能体现出这些智能来。因此,这就需要父母在日常生活中全面、细心地观察孩子方方面面的表现,从而挖掘出他的优势智力并适时地加以引导。以下,我们为父母罗列出孩子在日常生活中可能出现的20种表现,千万别忽视这些表现,因为它们正是孩子发挥潜在智能的体现:1.善于用语言描述所听到的各种响声;2.常给孩子朗读故事,要是你更换了里面的某…     

多元智能理论在高中英语教学中的应用

多元智能理论指单个独立的个体具有多种智能特征,这多种智能包括语言智能、空间智能、逻辑一数理智能、音乐智能、身体运动智能、自省智能、人际交往智能和自然观察智能.这八种智能理论构成了多元智能理论,强调独立个体在进行智能理论应用的过程中不断培养自身的实践能力以及全面发展能力.     

论多元智能理论视角下的音乐智能

在借鉴音乐心理学相关研究成果的基础上运用多元智能理论对智能概念、智能标准的界定,针对音乐智能进行了深入论述,主要涉及音乐智能的神经机制、发展规律、符号系统以及与其他智能的相关性等问题。     

中国古代智能观与智能测验

中国古代关于智与能的关系,主张智力与能力是两个相对独立的概念,二者既有区别,又有联系。古代智能测验形式多样,多与实际活动、娱乐、训练相联系,用来测一个人的智能,包括一般能力、创造思维能力、特殊能力等。我国传统的民间游艺如楹联、猜灯谜等对于智能测验的发展具有一定的意义。     

计算智能理论及应用

计算智能由美国学者James C．Bezedekl992年首次给出其定义，广义的讲就是借鉴仿生学思想，基于生物体系的生物进化、细胞免疫、神经细胞网络等某些机制，用数学语言抽象描述的计算方法。是基于数值计算和结构演化的智能，是智能理论发展的高级阶段。从方法论的角度和现在的研究现状，计算智能的主要方法有：人工神经网络、模糊系统、进化计算、免疫算法、DNA计算以及交叉融合的模糊神经网络、进化神经网络、模糊进化计算、进化模糊系统、神经模糊系统、进化模糊神经网络和模糊进化神经网络。计算智能理论技术的应用主要可以分为以下几个方面：智能建模、智能控制、智能优化、智能管理、智能仿真、智能设计和制造等。     

无线通信技术在智能电网中的应用

智能电网的健康快速发展是推动智能家庭、智慧城市的有力技术保障,也是构建绿色、和谐、稳定、友好型社会的基础之一,符合国家能源和安全战略发展需求。本文旨在阐述智能电网的基本概念、基本功能,并分析无线通信技术在智能电网中的应用及基于无线通信技术的智能电网对建设智能家庭、构建智慧城市的作用。     

浅谈创新智能在数学教学中的运用

创新智能的八个方面一经提出就得到了教育界人士的大力推崇。具体到数学教学中,教师要结合具体教学内容培养学生的语言智能、交流智能、数理智能、动觉智能、空间智能,要学会创造性地使用数学教学培养学生的创新能力。