创设教学情境 激发学习兴趣

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识面出发,创设生动有趣的教学情境,从而提高学生的学习效率。"通过创设教学课堂情境不仅能激发学生学习兴趣而且能提高学生探究数学知识的热情。     

问题驱动教学的实施策略

课堂中有效的问题设计,能驱动学生对知识的理解和建构,激发对数学知识探究的兴趣,提高学生的思维能力.本文从情景性问题、系列性问题、反思性问题出发,结合三个教学实例,探讨了有效进行问题驱动教学的实施策略.     

创设情境——把数学绘成生活的画卷

在数学教学中,创设情境教学是一种将抽象化的数学知识转化为具象化情境的教学方法,通过生活情境的融入,激发学生兴趣,从而有层次地掌握数学知识。本文从教学目标、情境素材、教学对象三个角度出发,研究如何确保创设情境的有效性、实效性和高效性,从而合理创设情境。     

激发学习兴趣,优化课堂教学——低年级数学兴趣教学探讨

<正>作为小学低年级的数学教师,我们要想把天真活泼的儿童的数学学习兴趣全面地激发出来,使他们能主动、自觉、积极地去探索数学,学好数学知识,首先就要使学生喜欢数学,对数学产生浓厚的兴趣,想学、愿学、乐学。在数学教学中,我根据学生的特征,让学生从生活中索取数学知识,特别注重采用"观察事物激发兴趣,语言情感激发兴趣,活动教学激发兴趣"等方法,从学生生活实际出发,为     

创设生活情境,激发学生数学兴趣

创设数学情景是发展学生思维,激发学生创新能力的有效途径,数学课程不仅要考虑数学本身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,创设贴近学生生活实际的有趣情境,把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识给予形象的再现,学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识.那么,如何从学生的实际出发,创设行之有效的数学情景呢?     

生活,让数学课“好玩”

新课程标准强调数学教学要＂从学生已有的生活经验出发＂、＂使学生获得对数学知识的理解＂。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥的、脱离学生实际的数学知识还原为学生喜闻乐见的生活原型．取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题．以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。     

在实践中培养学生的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出:在数学教学活动中老师必须让学生从现实生活出发,加强学生的数学实践活动,培养学生积极、主动探索数学知识的意识,激发学生积极、主动运用数学知识来解决日常生活中的问题的兴趣,这不仅是新课程改革的教学目标,也是新课程改革中实施素质教育,提高学生学习数学知识的重点。     

数学教学中如何激发学生的学习兴趣

一、生活激发数学是和生产、生活联系最密切的学科之一,许多数学知识都直接源于生产、生活实际。所以,数学应该从学生所熟悉的生产、生活实际出发,从学生的生活经验出发,让学生体会到数学知识应用的广泛性,让他们的数学学习活动变成一种自我发展的需要,从而增强求知欲。如,购买商品时用加、减、乘、除算账;用按     

小学数学实践活动的实施策略研究

数学教学的开展要从学生的生活经验出发,创设一定的情境,利用学生的已有知识,引导他们去推理、操作和交流。通过一系列的数学实践活动,帮助小学生理解和掌握一些基本的数学知识,并培养他们运用数学知识解决生活中实际问题的技能,激发他们对数学的热爱,让他们学会从数学的角度出发去观察和思考问题。     

例谈故事在课堂教学中的应用

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》在教学建议中指出:"数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境."将数学知识融入故事中,既能引发他们的学习兴趣,又能激发学生探索新知的欲望.     

联系实际 关注基础 改进教法

《数学课程标准(实验稿)》提出这样的教学建议：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学知识活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”由此可见，联系生活实际，关注学生基础，对学生感悟知识，建构新知有着十分重要的意义。本文就此谈谈自己的做法。     

加强应用意识 培养创新能力

在中学数学教学中，通过实例的引入，使学生能用数学知识去观察、分析和解释周围的各种实际情景，激发学生应用数学知识的兴趣，加强应用意识。同时从建立数学模型出发，把实际问题经抽象、量化处理，转化为数学问题，以培养学生的创新能力，达到推进素质教育的目的。     

注重情境创设 激发学生兴趣

《数学课程标准》要求:数学教学要紧密联系学生的实际,以教材为主要内容,从学生的生活经验和已有的知识出发,通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境,为学生提供从事数学活动的机会,使学生的学习过程成为"数学家从已知到未知的探索过程",让学生主动地探索数学知识,激发学生对数学     

创设有效教学情境收获数学课堂精彩

《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境．为学生提供从事数学活动的机会．激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发．选择学生身边的、感兴趣的数学问题。以激发学生学习的兴趣与动机．使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教师在教学中如果能主动的创设生动的教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能．而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感．使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。这是学生自主探究数学知识的起点和原动力：是提高学生学习能力的一种有效手段。     

情境教学法在小学数学计算教学中的运用研究

新课标要求学生将学到的知识运用到现实生活中,这就要求教师从学生的角度出发创设情境,为学生的实践提供机会。情境教学使抽象的数学知识变得形象生动,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高学习效率。     

任务驱动学习：培养小学生数学学习力的路径

明确的任务,给学生的数学学习指明了方向,为学习过程增添了动力。教学时,教师要从学生的基础出发,设计具有合理性和挑战性的任务。任务驱动学习,可以激发学生的研学动力,让学生触摸数学知识核心,培养学生的学习能力,提升学生的思维品质,丰盈学生的数学核心素养。文章从任务驱动学习的价值、设计原则和实施策略三个维度,探究培养学生数学学习力的路径。     

追求理解的数学课堂，提升教学实效——以初中数学为例

数学课堂的主体是学生,教学中教师要从学生的立场出发,依据教学内容合理设计教学过程,以层层递进的问题引导学生主动探究,在自然合理的教学情境中让学生自然理解数学知识,激发学生的学习兴趣,从而提升教学实效.     

小学数学教学生活化“三步曲”

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中教师更加重视学生的生活体验,善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的己有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习兴趣。     

谈如何开展小学数学解决问题的教学

《数学课程标准》中指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"其中,培养学生用数学知识解决问题的能     

让数学教学回归生活

《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能．初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”生活化的数学知识学生都比较喜欢,所有的小学数学知识都可以生活化。小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学,教师应尽量寻找身边的数学。