写作的眼光、心态与思维

本文所论是对写作主体心理意识的又一种探索。作者认为写作的眼光、心态与思维是写作心理活动的三部曲。写作的眼光是写作的心理观照，写作的心态是写作的心理环境，写作的思维是写作心理的运作。研究三者各自的特色以及彼此间的关系并在写作实践中学会科学地运用与调适，有助于写作者提高写作修养，增强写作的自觉性，不断提高写作水平。     

全程写作训练:提高写作能力的必由之路

由于写作训练不落实，写作教学与写作理论研究相比较，还处于相对弱势，学员写作能力难以提高。解决之道，就是开展全程写作训练。本文从写作能力与个人综合素质，个人修养，写作实践的关系上，论证了全程写作训练伯必要性，重要性，并提出了开展“全程写作训练”的初步设想。     

命题作文流程中的心理障碍

命题作是基础语教学与检测的重要形式和手段，命题写作流程中，写作主体常存在各种心理障碍，严重影响了表达效果，开展对写作主体在写作流程中的心理障碍的调查与研究，对于作教学具有积极作用。本试从写作流程中的写作前心理，构思写作心理，讲评心理和修改心理等四个方面展开写作心理障碍调查与研究，并提出了相应的教学建议。     

关于电脑写作的认识与思考

电脑写作与传统写作既相同也有异。它是新形势下的一种新的写作方法和技巧。与传统写作相比较，它有着很多的优越性。写作理论和规则指导着电脑写作，顺应时代发展，做到既会电脑写作，又善于电脑写作，对于信息时代的写作者的生存和发展以及写作学科建设都至关重要。     

新“课标”下的能读会写之思考

教师要把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，达到阅读写作同步训练，互相促进，双向提升。     

自主写作教学刍议

本文主张尊重童心、维护学生敏感心理，从反思写作经验与丰富写作体验、自由表达与有效命题、自主修改与相互评改相结合等方面对自主写作教学进行了阐释，目的是揭示写作教学的本质，使写作回归本体，让写作成为学生情感的自然流露。     

阅读与写作双向提升梯级作文训练指导

在许多老师看来，作文教学与阅读教学关系不大，两者之间很难找到契合点，更少有老师主动把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，然后     

网络新闻写作特征分析

网络新闻写作已经成为网络化写作的一个重要方面。网络新闻写作因为其新闻主体的变异、新闻写作符号的多样化和新闻写作结构的变化，获得了与传统新闻写作截然不同的性质和特征。但网络新闻写作与传统新闻写作仍然具有不可分割的继承与联系，传统新闻写作观念和理论对网络新闻写作仍然具有一般的适用性。     

谈小学语文阅读与写作教学的有效整合策略

本文旨在探讨小学语文阅读与写作教学的有效整合策略。首先介绍了小学语文阅读与写作教学的理论基础，包括阅读教学理论和写作教学理论；接着分析了阅读对写作的促进作用和写作对阅读的提升作用，强调了两者之间的互动关系；随后提出了教学策略与方法，包括整合性课程设计、阅读与写作的互动实践以及教师角色与指导策略；最后，以小学语文课文《北京的春节》和《腊八粥》为例，展示了整合性阅读与写作课堂的实施和阅读与写作活动的课外拓展，分析了学生的表现与反馈。     

优秀传统文化在高中英语写作教学中的结合路径探讨

<正>核心素养背景下，高中英语教师在实施写作教学时应该专注于学生文化品格的培育及发展，让学生能够在写作中体现自己对文化内涵的理解，表达自己对中华优秀传统文化的认知与感悟。因而高中英语教师有必要将写作教学与优秀传统文化相结合，鼓励学生完成多维度且多元化的写作实践。基于此，本文分析优秀传统文化在高中英语写作教学中的价值，从写作主题的设计、写作素材的搜集、写作实践的指导以及写作教学的评价四个方面着手，探究优秀传统文化与英语写作教学的结合路径，目的是要让写作教学具备浓厚的传统文化色彩，涵养学生的身心，     

英语写作教学之我见

英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节，存在传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏等诸多问题。文章针对这些问题，提出将阅读与写作相结合、过程教学法与成果教学法相结合的教学模式，一方面注重写作课中范文的讲解与大量阅读，给学生输入足够的素材，另一方面注重对学生写作过程的指导，让学生成为写作的主体，从而实现学生英语写作能力质的飞跃。     

法律文书主旨要素分解论

一般认为，法律文书主旨包含写作目的与中心思想两方面内容。但写作目的与中心思想的确立是一个前后相继的思想过程，它们的形成源自截然不同的思想活动；而且，写作目的与中心思想对于法律文书写作分别有着相关而又各自独立的意义，因此，应破除主旨的概念，让写作目的与中心思想获得独立的要素地位。     

英语写作教学的心理分析

英语写作是一个自觉的心理过程，分为写作前，写作中和写作后三个阶段。本文拟就这一写作过程进行心理分析，旨在为英语写作数学提供一定的指导与借鉴。     

激活学生写作潜能浅议

高师学生厌烦写作课，常为应付考试而死亡写作条文，导致写作双基的薄弱，严重制约了学生整体素质的提高，写作课教改，要以素质教育为突破口，强化学生的心理素质，激发他们与参与文章写作的积极性，使他们在乐写会写善写的同时，带动对写作基础知识的领会和巩固，实现由理论到实际能力、由简单写作到复杂写作、由普通写作到专业写作的科学转换，从而达到预期的教学目的。     

第一讲：教你评判自己的写作状态

初一阶段的写作是初中时代写作的重要阶段，这一阶段的培养与训练，调整与发展，关系到初二、初三甚至高中阶段写作是否有质的飞跃与提高的问题。然而许多刚刚步入初中的学生，往往延续着小学时代许多不好的写作习惯，而且在初一阶段不仅没有克服的迹象，反而有“发扬光大”的蔓延势头，这实际上已经在不知不觉中走进了写作的误区，继续下去，必将使很多人陷入厌恶写作，痛恨写作，认为写作文是一种折磨的境地。为了让同学们摆脱这样可怕的感觉，我认为须要及时认清自己的写作状态是否处于写作的误区。     

写作主体的思维进程及其调适

写作主体的思维进程在传统理论作用下形成的思维僵化，是当前写作教学面临的一个难题，随着现代写作学观念的确立，写作主体自我意识的萌芽，写作主体的思维进程具有了开放性和科学性，但这种思维活动必须在普通写作与专业写作、工具写作和自我写作及主体思维品质方面进行整合和调适。     

网络写作教学：构建全新的学生写作交流平台

在传统写作教学中，写作交流主要是学生与教师之间的交流，学生与学生之间的交流很少，学生与其他人的交流就更少。而在网络写作教学中，写作交流在广度与深度方面部有很大不同下面,我们就三个方面来具体谈谈在网络写作教学中的学生写作交流问题。     

中学英语写作教学新模式

针对中学英语写作教学中存在的问题，本文主要阐述了听、说、读与写之间的关系，说明听、说、读对写作能力的促进，提醒教师要重视写作过程，及时做好评估与反馈工作，提出一套新的写作教学模式，即预写交互模式——写作过程模式——评估与反馈模式。希望通过这种新模式提高学生的写作能力，掌握一定的写作技巧，培养他们的写作兴趣，增强他们的写作信心。     

小学语文阅读写作一体化教学策略初探

阅读能力与写作能力是小学生语文核心素养的重要组成部分，也是小学语文课程教学的重要目标。教学安排中，也经常将阅读与写作课安排为重点内容，但传统教学中，阅读与写作课程往往独立开来，阅读课重视文章的分析、讲解、做题，写作课教师重视文章框架、思路的引导，忽视学生自身写作素材的累积，造成学生有写文章的思路，但没有具体写作素材支撑的情况。阅读是累积写作素材的有效方式之一，写作是可以通过借鉴、提炼与升华阅读内容完成的，两者关系紧密。在新的教学模式中，教师可以将阅读与写作结合起来，开展一体化教学，以达到同时提高学生阅读能力和写作能力的目标。本文探讨关于阅读写作一体化教学的有效策略。     

让阅读与写作比翼双飞

阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。笔者在本文中阐述了＂让阅读与写作比翼双飞＂三种方法实践，希望能借此抛砖引玉与大家共同探讨以期提升自己的教学水平。