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岗位课程是指根据高职计算机专业学生毕业后将要从事的岗位要求设置的课程,属于阶梯式的项目课程。本文首先介绍了"平台+岗位"的课程体系,在分析岗位课程存在问题的基础上,详细介绍了岗位课程的改革实践情况,重点分析了课程结构、课程形式和开发流程。 相似文献
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当前的国际金融课程双语教学模式,既由其课程本身特点所决定,又受到教育部相关文件精神推动,但实践中外文教材和外语授课比例的选择问题难以解决。基于国际金融学科体系的特点,实施"学科双语教学"而非"课程双语教学"的模式值得探讨。 相似文献
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本文从课程设计、教学内容、教学方法和手段、实践条件和课程改革方向五个方面,探计了基于工作过程的"数据库管理系统"课程建设思路。 相似文献
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传统教学模式下的高职物流管理专业课程体系,存在着课程设置不当、理论与实践脱节等多方面的问题。文章分析了目前高职院校物流专业课程设置的不足,结合校企合作的理念提出了一种"平台+模块"式的课程体系的设置方法,为高职教育的课程改革作了相关探讨。 相似文献
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为适应现代社会的发展,中国大学生的知识体系和知识结构开始了跨世纪的转型。在知识转型背景下的大学课程改革应以课程综合化为最佳途径,具体地说,就是在课程设置、课程结构、课程内容等方面,力求做到"沟通文理、文理兼顾、文理互补",做到破除封闭性,强化课程之间的关联性和整体性,在"大综合"的背景下,有"专"有"博","专"与"博"结合,并能够在此基础上推陈出新,创新发展。 相似文献
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理论性网络课程学习难度大,如何进行教学设计以有效帮助学生学习?根据"政治学原理"设计与开发经验,基于现代学习理论,在教学设计五个环节之中贯穿"三个统一"的课程核心理念,探索理论性课程的教学设计问题。 相似文献
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《矿井瓦斯防治技术》是"理论性、实践性、技能型"较强的专业技术课程。传统的教学内容和教学模式,已不适应煤炭企业发展需求和高职教育人才培养模式的改革要求。本文通过煤矿瓦斯防治岗位调研,探索集"教、学、做"于一体的项目课程教学改革,创设"理论、实践、技能"相融合的教学情境。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革(简称"新课改")正在全面贯彻实施,其成败的关键在于教师。中学政治教师除承担政治课程教学任务外,还扮演着中学生德育工作者的角色,他们应更加注重人文关怀,更加注重角色的转换,更加注重生活和实践,并做到育人与自育并举,从教育观念、政治立场、职业道德、教学技能、知识结构和身心素质等方面加强自身素质修养,确保"教书"、"育人"双重任务的顺利完成。 相似文献
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“环境工程原理”课程建设改革与实践研究 总被引:1,自引:0,他引:1
从理论课"三个层次"的讲授方法、授课方式、课堂上创造性思维运用三个方面分析、探讨了环境工程原理课程课堂教学改革效果;阐述了该课程实验和课程设计两方面的实践教学应运用以创新性和启发式交流为主,培养学生创新意识的教学方式;总结了搞好环境工程原理课程建设和改革的思路和方法。 相似文献
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基于工作过程的课程开发是当前我国就业导向的职业教育进行课程改革的方向。本文以岗位工作任务和职业能力分析为依据,结合南京工业职业技术学院实践,详细地介绍了基于工作过程的"电子商务基础"课程开发的一系列研究。 相似文献
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"综合设计表达"课程通过课程内容、教学手段、相关课程整合及开设学期的调整、课程教学团队的组建等教学改革实践,让综合设计表达突破传统的单一的效果表现手段,成为设计师用来深化设计思维,进行设计信息加工、组织、再造与表达的媒介。 相似文献
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随着2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,中国幼儿园课程正在从限制走向开放,从预设走向生成,课程有了不确定性。如何处理在这个转变中遇到的问题?本文就幼儿园课程中的"开放"和"限制"这一对矛盾进行探讨,旨在为教师提供借鉴的可能。 相似文献
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本文结合近年来的教学实践,重点从教学内容、教学方法和手段三个方面论述了环境工程专业"固体废弃物处理与处置"课程建设过程中进行的优化和改革。 相似文献
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综合实践活动课程的教育目标就是要树立强烈的"问题意识",把"没问题"的学生教育得"有问题"。本文从"关注身边事物,增强问题意识;提供思维支架,拓宽问题思路;梳理甄选问题,提高研究价值;引导实践反思,推动问题解决"四方面论述在综合实践活动这门课程的实施过程中如何让"没问题"的学生变得"有问题"。 相似文献
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在知识经济时代,世界各国通过创业教育的开展培养社会所需的具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才。我国高校创业教育起步晚、地位低,面临各种问题,尤其是创业教育的课程设置需要体系化。目前,将理论课和实践课相结合的课程结构,案例教学、问题教学和习明纳教学共同运用的教学方法,"档案袋评价法"的课程考核设计,初步构建了高校创业教育的课程设置。 相似文献
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本文以浙江师范大学为例,考察商务汉语实践类课程设置中存在的问题,确定商务汉语实践类课程的内涵及特点。根据交际能力的实现水平和课程使用层次,将商务汉语实践类课程划分为基础类、信息交流类、跨文化交际类三种课程。确立商务汉语实践类课程的设计原则,并探讨商务实践类课程的具体设置及课程安排。 相似文献
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