心理健康教育引进思想政治教学之我见——我在政治教学中的一点心得

中学阶段是人生重要而又关键的时期,这个时期学生已经进入了青春期。青春期属于特殊时期,被称为心理"困难期"或"危机期"。而一些家长和老师对这个问题认识不清,造成并加重了学生的心理问题,特别是农村学校。政治课教师能把心理健康教育引进课堂,倾听他们的心声,理解他们的烦恼,和他们共情,更能达到教育的效果。     

心理暗示一种奇妙的教育方法

曾经读过一篇文章：某年，美国一所新兵训练营接收了一批新兵，这些新兵文化水平低，又沾染上了不少坏习惯。为了使他们成为标准的美国军人，训练营的军官并不是靠强制纪律，而是印发一些家信要新兵们阅读，然后学着写。信的内容无非是告诉家人，他们在军队里养成了新的生活习惯。如每天早起刷牙，夜晚睡觉前洗脚，衣服鞋袜放置有序，天冷开窗睡觉等等。说也奇怪，不久这批新兵果真克服了原先的坏习惯，军营整齐，精神焕发，训练刻苦，待人接物礼貌周到，个人卫生合乎条令。为何出现如此神奇的效果？其奥秘在于军官运用了心理暗示法。 心理…     

言语暗示在体育教学中的应用

本文依据心理学、教育学的有关理论,借鉴多方面经验,对言语暗示在体育教学中的应用加以分析,提出了具体的实施措施。     

言语运用中的同义共现现象

“同义手段”是修辞中一个重要的概念,同义手段的选择甚至被认为是修辞的基本内容。在言语活动中,还有一种情况值得重视,就是几种同义手段同时运用,我们把它称为“同义手段的共现”,简称“同义共现”。如莎土比亚用一组意象群来赞美哈姆莱特的优秀品质:“朝臣的眼睛,学者的辩舌,军人的利剑,国家的娇花,时流的明镜……”这一连串相近的意象,合奏出哈姆莱特理想人性的优美和声,这就是同义共现现象。     

改善教师非言语行为的途径

本文通过分析教师对自身角色的不同心理认知,揭示了心理暗示对非言语行为及非言语行为对课堂控制的重要意义,并建议通过适当途径来改善教师的非言语行为,以达到融洽师生关系、提高课堂效果的目的。     

心理暗示在后进生教育中的使用

后进生是群体性学习组织里特定时空内相对存在的特殊群体,由于教育者没有深入地审视他们各个个体身上的闪光点,更没有适时地采用合理的方法加以引导,致使这群后进生长期生活在一种压抑的氛围里,不思进取,自我消弭。如果教育者能接受他们,张显他们各自的闪光点,然后施以积极的心理暗示,则为每个后进生搭建了成功的舞台。     

共情在心理健康教育活动课中的运用

共情源于德语美学领域,最早由铁钦纳提出。人本主义心理学家罗杰斯认为,共情是对当事人的内心世界有准确以致于有如亲身体验的了解;当感受当事人的内心世界如感受自己的一样时,就产生了共情。共情是心理咨询中影响咨询关系建立的重要因素之一,是咨询的基本特质。在学校心理健康教育中,共情对于活动课的开展和成效具有至关重要的作用。     

关于高职生共情心理的调查报告

通过运用人际反应性指标量表调查江苏、江西四所高职院校学生共情心理发展状况,发现高职学生认知共情发展较好,而情绪共情发展较差.高职学生性别、学习专业以及家庭教养方式会影响其情绪共情的发展水平.在调查研究的基础上对高职院校发展学生共情心理,改善高职学生人际关系提出了有益的建议.     

语文教学与心理健康教育

在语文教学中对学生进行心理健康教育，可采取加以疏导、施以关爱、紧扣教材、改进教法、创设情境、开展第二课堂活动、培养习惯等方式。     

浅谈大学生心理健康教育

当代大学生心理健康问题已经引起了社会和广大教育工作者的关注。加强大学生心理健康教育,优化大学生心理素质是高校培养人才的需要,是关系祖国未来建设的需要。     

语言·艺术·传情--谈思想政治课中的语言运用

语言是人类传情达意最常用的工具.自古至今教师主要通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生.教师的语言组织和表达能力是影响教学的重要因素,只有当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时,学生才容易形成正确的概念,顺利的由形象思维转化为抽象思维.同时,教师恰当的语言和清晰的表达能诱发学生的求知欲,激发学生学习兴趣.政治课对教师的语言要求更高,政治课的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度,语言技巧和语言风采.因此,在政治课教学中恰当的独具风格且饱含深情的美的语言,对于完美课堂教学艺术,提高课堂效率,会产生巨大的促进作用.     

论自言自语在幼儿心理发展中的作用

幼儿的自言自语是其思维由外部出声思维向内部抽象逻辑思维转化的一个重要阶段。幼儿的自言自语主要表现为“游戏语言”与“问题语言”两种形式,如果能充分利用“游戏语言”与“问题语言”则会较好地促进幼儿心理的健康发展。     

浅谈加强青年教师的心理健康教育

青年教师由于工作竞争压力巨大,亟易出现心理失衡等问题。要从提升文化素质入手,学会构建和谐的人际关系,培养良好的情操,在感受做人的价值和尊严中体验人生的美好,从而乐业敬业。     

浅谈作文中语言与情感的运用

作文是学生的一种思维和表达训练，真实性是它的基本特征。读者可以从作文的语言艺术与情感流露中领悟出作者的思想意识、知识见闻、生活经验、审美观点。可见，作文的语言和情感是不容忽视的。     

论语言环境与语言的学习

首先，本文阐明了母语与外语之间的区别，指出其区别是由于不同的语言环境造成的。其次，在主体部分文章论述了母语的习得与学习同外语的习得与学习环境的不同，导致地以下三个方面的不同：1，习得与学习的目的不同；2，习得与学习的心理活动不同；3，习得与学习的过程不同。第三方面的不同充分证明了语言环境对于语言学习的重要性。从而得出结论：一个语言教师应尽可能多地为学生创造学习动用语言的环境，并提出几点针对性措施。     

加强听力训练,提高综合运用语言的能力

听见理解过程实质上是一种心理活动的过程。该文探讨了在这种心理活动的指导下，如何解决学生在听力训练过程中的具体问题，加强听力训练，提高综合运用语言的能力。     

依托心理情景剧——拓展大学生心理健康教育第二课堂

本文探索了在大学生心理健康教育中依托心理情景剧为“第二课堂”的教育模式,从心理情景剧在我国的兴趣与发展入手,深入分析了心理情景剧的特征及应用模式,并对应用过程中的问题进行了思考。     

高校体育教学语言艺术的运用

针对语言在高校体育教学中的运用,分析了语言对提高体育教学质量的效果。