长文短教

长文短教,不论是从教材处理还是从课堂教学效率的角度来看,都是合理的。从教材处理的角度看,它着眼于精读、美读;从教学效率的角度看,它凸显着教学的重点与难点。长文短教,不论是从学习心理还是从教学水平来看,都是必要的。从学生的学习心理角度看,它是在优化、简化教学内容;从教师的设计水平看,它是在整合、精选内容。     

“长文”如何“短教”

长文应当短教,只需依照课程目标,将其承担的那部分课程价值提炼出来,作为学生学习相关知识的典范案例,便是完成了学习任务。其他非课程目标范围内的众多信息,均应主动舍弃。长文短教时,需落实四项原则:目的性原则、实践性原则、主体性原则、差异性原则。长文短教,不等于长文浅教。短教的核心意义,在于追求单位时间内的文本课程价值和学生成长价值的双向最大化。     

“长文短教”浅识

“长文短教”的课题是怎样提出来的呢?原中学语文试用本每册一般为26～28篇。现在修订本每册均为30篇,不仅篇目增多了,而且篇幅较长的课文居多。多则5、6千字,少则也有2、3千字。内容也有所加深。这样的分量从中学语文教材的历史情况来看,当然并不算多。然而相对于前几年来说,确乎增多了不少。课文的增多,对于扩大学生的阅读量和知识量、提高读写能力,无疑是有益的。但同时课文篇幅长而教学时间有限的矛盾,     

“长文短教”例谈

小学高年级语文课本中有一些篇幅较长、结构较复杂的课文。这些较长的课文,如果备课处理不好,教学就会费时低效。笔者认为,“长文短教”是有法可循的。一、以读导学,领悟中心。较长的课文,可以先让学生朗读,从整体上感知课文内容,然后以读带讲,以读导学,读中明事...     

“长文短教”摭谈

节奏慢,效率低,以教师为主体,以“填鸭”为手段,是传统式的语文教学方法。今天,面对的是现代文时代,它通俗易懂、信息量大,时代的发展更赋予现代语文教学以新的内容和方法。传统式的教学方法,难以适应语文现代化教学要求,现代语文教学更需要一种高速度高效率的教学方法——“长文短教”法。     

如何做到“长文短教”

一、以读带讲,借助朗读 较长的课文,可以先让学生朗读,从整体上感知课文的大概内容,然后边读边讲,做到思路清晰,印象深刻。由于课前的良好设计,精讲精读,节奏紧凑,过去需四五个课时的长课文,一般只需两个课时就可完成(包括练习)。 如《回忆我的母亲》是篇文字朴素感情深挚的传统教材,适合朗读。在教读这篇课文时,可分两课时教完。第一课时,先让学生粗读课文,扫清字词障碍,大体感     

长文如何短教

长达数千，甚至近万字的小说要求语教师在两三个教时内完成，历来是个棘手的问题。以往，我们常用细嚼慢咽、条分缕析式的讲解，但效果不佳。究其原因，一是时间不允许；二来学生不欢迎。学生不欢迎的原因，是小说中的大多数情节学生自己看得懂，而有些教师却从不考虑这点，只顾按照教学参考书按部就班地讲解。     

长文短教初探

随着年级升高，长课文也逐渐增多，仅统编教材八，十册就有二十三课，占总数的六分之一。其中《小抄写员》竟长达七页。因此，长文短教的教法与课堂结构研究，又重新提出来了，     

怎样长文短教

长课文在北师大版小学语文教材中出现得比较早,一年级教材就有了一篇千把字的课文《想飞的乌龟》,到了高年级,篇幅较长的课文更多了。许多学生一见到长课文就像见了“拦路虎”似的。怎样才能做到长文短教,保证课堂教学的效果呢？下面我以冰心的《忆读书》这篇长课文为例,谈谈自己的做法和感受。     

长文短教一针见血

长课文在小学语文教材中占的比重较大,因此,怎样处理长课文便成了小学语文教学中值得研究的课题。我认为要做到长文短教,不妨试试“一针见血”,即在学习课文时直奔中心,精讲精练。具体做法如下：一、紧扣课题,直奔中心。审题、解题,抓住“题眼”仔细推敲。“题眼”...     

长文如何短教

长达数千,甚至近万字的小说要求语文教师在两三个教时内完成,历来是个棘手的问题。以往,我们常用细嚼慢咽、条分缕析武的讲解,但效果不佳。究其原因,一是时间不允许; 二来学生不欢迎。学生不欢迎的原因, 是小说中的大多数情节学生自己看得懂,而有些教师却从不考虑这点,只顾按照教学参考书按部就班地讲解。有些教师提出干脆让学生自己阅读,     

长文短教琐议

现行高中语文教材,所选课文大多篇幅长、内容多,因此要想在有限的课堂时间内让学生学习好,探讨一下长文短教问题就不失为一种有现实意义的工作。近年来,我在教学实践中作出一些尝试,提出下面的一些看法,与同仁商榷。(一)找准课眼,确定课文的切入点我国古代文论历来有“诗眼”、“文眼”之说。既然诗、文皆有“眼”,那么,就应该也有“课眼”,     

以点带面 长文短教

小学语文教材中的许多课文有一些这样的“聚焦点”,它蕴含了主题,提携着全篇;既是矛盾的交汇点,又是人物的“亮相台”,既是情节的关节处,还是感情的喷发口,概而言之,是全篇文章的纽结和契机。教学这类课文,若一改传统按部就班(逐段、逐句)地讲解文章的方式,改革教法,先直奔重点(词、句、段),然后     

长文短教四则

小学语文教材中,有些课文篇幅长,内容复杂。若采用逐段讲读的方法教学,不但浪费了有限的教学时间,同时丧失了使学生“主动自学多练”的机会,严重制约了学生语文素质的提高。要想解决好课文篇幅长与时间短的矛盾,不妨试一试“长文短教”的教学思路。这种教学方法要求师生共同努力,必须讲的由教师讲,学生能完成部分,一定要大胆放手让学生去尝试、探索,师生携手完成教学任务。一、提纲挈领教师作为课堂教学的组织者,要引导学生把课文思路梳理出来,弄清来龙去脉。如《狱中联欢》一文,教师帮助学生找出联欢的思路过程“唱歌——交换礼品——贴对…     

长文如何短教

长文如何短教单良小学高年级语文教材中，有不少篇幅长的课文。这样的课文如果花上五、六课时组织教学，势必影响教学进度。如何做到长文短教，又能收到事半功倍的效果呢？一、解题抓纲，钢举目张题目是一篇文章的窗口，许多课文可以从文题中窥视文章的主旨、这类课文，我...     

长文如何短教

第一，设疑解除法。就是培养学生提问题、解疑难的习惯。教学中，通过设疑引导学生带着问题读文章，进而理解文章内容。如《从百草园到三味书屋》的第二部分，这是课文的难点，其中语句难懂，包容的事又多。在讲这个部分时，可打破常规，先展示问题，让学生边读课文边思考，然后讨论解疑。思考题可设计为：１．书屋的布置及规矩是怎样的？２．先生的性格特点是怎样的？３．师生所读的内容是什么？４．“我”在书屋学习情况是怎样的？虽然文章长，内容多，但运用这样的方法能使学生有一个清晰的认识和理解，主题思想也就很明确地总结出来了。…     

长文短教刍议

小学高年级语文有些课文篇幅较长,而学生年龄又小,接受能力有限,教师教起这类文章来,往往感到难度较大。如果逐段讲来,一是费时,二是效果不佳。如果不这样,又觉得好像没有讲深讲透,学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好,便于学生接受呢?我认为应该采用长文短教的方法。     

长文短教初探

部编高中语文教材所选范文普遍较长,而教学时数却每周减少了一课时。如何在较少的课时里较好地完成教学任务呢?长文短教的问题就突出地提到高中语文教师面前。近年来,我对这个问题作了一点探索,有了一点体会,我认为要做到长文短教,必须做好以下几     

小学语文“长文短教”举例

在阅读教学中,有这样一个问题经常困扰着语文教师：课文长,课时少,怎么处理？经过实践,我觉得行之有效的做法是：从提高课堂教学效率的角度出发,在阅读教学中克服面面俱到的弊病,篇幅较长的课文大胆取舍,突出重点,以此来减轻教师和学生的负担。一、以点带面有些课...