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随着素质教育的实施和新课程的推进,中学体育课教学也面临着极大的挑战。那么,中学体育课教学要积极应对这个挑战,其关键是要对体育课教学进行创新。 相似文献
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长期以来,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,远离学生生活和社会实际,作业形式过于单一,强调死记硬背和机械训练,作业成了教师强加给学生的沉重负担,失去了应有的教育意义。新课程标准下的作业,应该充分体现新课程理念和学科特点,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。 相似文献
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新课程标准给出了健康新概念,注重以“学生为主体,教师为主导,练习为主线,发展为主旨,思维为中心”的教学过程,牢固树立“健康第一”的思想和以人为本的教育理念,不断适应新课程标准的要求。针对教育市场竞争日趋激烈,学生个体差异较大,层次复杂,传统的固定班级授课模式很难满足广大学生身心发展的需要。为寻求符合学生最优发展的课堂教学模式, 相似文献
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曾季 《中国校外教育(理论)》2007,(11):117
随着教育改革的不断深化,"中学历史新课程标准"(以下称新课程标准)应运而生。这场新课程改革是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革;是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式、评价方式以及日常教学管理等全方位的变革。在新的教育形势下,中学历史老师如何贯彻执行"新课程标准",是个亟待解决的问题。 相似文献
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体育教学就是按照课程目标、领域目标和水平目标 ,由教师向学生传授体育知识、技术和技能 ,有效地发展身体 ,增强体质 ,促进健康 ,同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主 ,它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动 ,在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外 ,同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此 ,为了更好地适应新课程下的中学体育课教学 ,笔者认为体育课教学应开放化 ,并且要重视理论课和… 相似文献
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《新课程标准》与过去的教学大纲有诸多质的不同,从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排,只提出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求,还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。 相似文献
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随着<普通高中英语课程标准(实验)>(教育部,2003)(以下简称<课标>)的颁布和实施,普通高中的英语教学正在发生全新的变化.<课标>在其"基本理念"中,特别强调"要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神". 相似文献
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刘文 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
为适应21世纪世界体育的发展,适应我国薪课程标准下农村中学体育教学的需要,体育教师应该具有的对策是:调动学生锻炼的积极性,端正教学态度;调动学生的积极性,使学生主动参加体育锻炼;改进教材内容,提高练习的实效性和趣味性;、改进教学方法;创新评价方式,科学全面地评价学生,时刻做到以学生发展为中心,重视学生主体地位,最终提高体育教学质量. 相似文献
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《体育与健康课程标准》的颁布,对当前体育教学创新提出了更高的要求,在新的指导纲要下,要有针对性地对体育教学内容、方法、过程、模式及教学目标等进行创新研究,以适应中学体育教学发展要求,不断推进素质教育改革。 相似文献
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新课改对于广大中学体育教师来说,既是挑战也是机遇。本研究结合当前的新课标内容和农村中学体育教学的现状,通过调查找出农村中学体育教学的不足,提出促进农村中学体育教学快速提高的措施,为农村中学的体育教学提出合理的建议和意见。 相似文献
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徐永仓 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):94-95
通过“点到直线的距离”这一具体课例,详细说明了课程改革以后执行新课程标准的教学设计目标,应是学生主动参与、亲自探索、团结协作,从而培养学生的创新精神和实践能力,使学生终身受益. 相似文献
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新课标下的作业已不再完全是课堂教学的附属,作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次作业都成为学生成长的生长点。因此,新课程标准下的中学地理作业要适应新课标和新时代的要求。[第一段] 相似文献
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认知心理学与教学过程的设计 总被引:9,自引:0,他引:9
几乎所有的教育学家都认为,教学活动是教师和学生的双边活动过程。可是,一涉及具体的教学过程,绝大多数教育家往往只阐述了学生的学习过程,而较少论及教师的教的过程, 如捷克教育家夸美纽斯提出的观察、记忆、理解和练习等4个环节,德国教育家赫尔巴特提出的明了、联合、系统和方法等4个环节,达尼洛夫提出的准备、感知、思维、巩固、运用或练习等 5个环节,都将教学过程变成了学生的单边活动过程。这些教学过程理论都没有很好地解决从学习理论向教学理论过渡的问题。本文试图运用现代认知心理学理论和教学设计原理,阐述教学过程中师生双边活动的基本过程及其规律,为教师的教学设计提供心理学依据。 相似文献
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面对今天历史课在中学被"边缘化"的尴尬处境,中学历史教师应该反思自我,在新课程标准的指引下,寻求让历史课"活"起来的办法.而在教学中引用图像史料就是一个很好的再现历史的方式.本文从认知心理学视角探讨了中学历史教学中的图像史料教学. 相似文献
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刘志庆 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):134-135
笔者认为分层教学是适应新时期体育教学发展要求的有效的教学模式。将学生、备课、讲课、练习四个方面分层教学,可创设和谐的课堂气氛,有利于学生的智力开发与个性塑造,从而提高教学效果。 相似文献
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教学设计的认知心理学基础 总被引:1,自引:0,他引:1
在教学设计领域中,还未形成一个认知学习范式的统一模型。通过对近年来欧洲和北美学习理论研究成果的分析,介绍了一个具有交互性、整合性的认知学习模型,该模型的目的就是为教学设计与开发的各种复杂变量及条件,提供一种较为合理的解释。 相似文献
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