议“议论”

“议论是一种以议论为主的文体,也往往同其他表达方式相结合”(见高中语文第四册《讲讲实事求是》一文的“思考和练习”),这句话前一分句中的议论和后一分句中省略了的议论,含义是不同的,不能混为一谈。什么是议论?按目前中学语文课本知识短文有两种解释。(1)广义的解释。“举出理由、根据,表明自己对人对事的看法、意义、态度,这就是平常说的发议论”。“议论文……有的运用记叙的方式列举事实,作为根据或者例证来说明自己的论点或者反驳别人的论点”。把列举论据的记叙表达方     

中考作文“适当议论”方法谈

在明确了“适当议论”议什么的基础上,必须处理好议论在文章结构中的安排,掌握各类用于议论的词语。 中考作文的“适当议论”在文章结构中的安排灵活多变,常见的有以下四种。 一、集中式 文章的主要篇幅用于叙事、描写,议论集中在一个部分进行,多数安排在结尾。有一篇中考作文《真情》,前600字用于叙事,结尾90字集中议论,深入挖掘所叙事件对“我”人格的影     

议论什么?

新《课标》要求初中生也要写"简单的议论文"。对此,同学们首先要学会找议论题材,也就是解决"议论什么?"的问题。解决了"议论什么",然后才谈得到怎样议论,文章怎么写。     

“记叙中的议论”与“议论中的记叙”

议论这种表达方式,一般记叙文常常用,与记叙中常穿插议论一样,议论中也常常穿插记叙.因此,阅读时要善于弄清叙议两种表达方式如何结合,记叙中的议论有什么作用,议论中的记叙又有什么作用.一、记叙中的议论     

“议论”教学之我见

“议论”与叙述、描写、抒情、说明都是写作中最常用的表达方式。教材中“议论”这章历来是大学写作教程中加强学生写作基本功训练比较重要的章节。由于“议论”本身的抽象性、理论性、逻辑性,再加上“议论”对议论本体要求较高,造成了“议论”教学的客观困难。“议论”是大学生从事学术研究必须具备的能力,是他们表达研究成果的主要表达方式。所以,很有必要让大学生掌握更扎实的“议论”表达能力。我带着“啃骨头”的心理,尝试了几年“议论”教学,受到学生欢迎和鼓励。在组织“议论”教学的过程中,我注意了三个方面:     

适当“示弱”

一天去朋友家串门,一见面他就诉苦：孩子已经不小了,可还是非常胆小,任性,依赖性强……忽然,他拉着我的手,像发现了新大陆：“对了,你是老师啊,肯定懂怎么教育孩子,一定要给我想想办法。”朋友夫妻俩期待的眼神让我联想到自己的女儿,她曾经也是个十分胆怯、倔强、依赖性强的孩子。     

议论文需“议论”

【作文命题】阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。日本的北海道有一个渔村,许多渔民都以捕捞鳗鱼为生。鳗鱼十分珍奇,但生命力非常脆弱,只要一离开深海区,要不了半天就会死亡。奇怪的是有一位老渔民天天出海捕捞鳗鱼,返回岸边后,他的鳗鱼总是活蹦乱跳的。而其他几家捕捞鳗鱼的渔户,无论如何处置捕捞到的鳗鱼,回港后全都是死的。由于鲜活的鳗鱼价格要比死亡的鳗鱼几乎高出一倍,所以     

述“公德”事,议“公德”理——努力提升记叙文的议论水准

公德看似小事,却像一面镜子,反映出一个人的自身修养.生活在物质文明日渐发达的社会之中,公德更不可抛弃,应该成为每个人加强修养的准绳.因此,在日常生活中,我们要注意自己的言行,多为别人着想,主动维护公共利益,则我们的生活会更美好.请以“公德”为话题,写一篇记叙文,不得少于600字.     

“纵向”议论显“深度”

[理论阐释]英国的大文豪萧伯纳是个瘦子,一天,他遇到了一个很胖的资本家,这个资本家便讥笑萧伯纳说:萧伯纳先生,看到您,我确实知道世界上还存在着闹饥荒的现象。萧伯纳笑着回答:而我一见到您,便知道世界上闹饥     

多多善“议” 议议生“慧”

<正>议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提倡的,与活动型课程相适应的一种教学方法。"议"是议题式教学的基本活动。课堂围绕议题,开展各种形式的"议",从中生成学科智慧,培养学科核心素养。教师需要准确掌握各种"议"式的特点和要求并加以灵活运用,让学生在多种形式的"议"中对话自我、对话同伴、对话生活,多多善"议",议议生"慧"。本文结合议题式课堂教学实践,谈谈对议题     

“议论”——不死的灵魂——漫谈“议论”之功能

议论是什么？议论是作者对客观事物或现实生活中的人进行评价，以表明自己的立场、观点、态度和主张。议论，作为一种表达方式，功能独特、应用广泛，在不同的文体中，显示出不同的功能。     

叙述抓住要害议论深入独到——“一事一议”写作指导

"一事一议"是给材料作文的一种,它是针对材料给出的生活中某个事件、某种现象或书本上的某个故事表明自己的态度。"一事",可以是一件事、一个故事、一种现象,还可以是某人的一句话、一个举动或某个事件中的一个细节,等等;而"一议",是指从某一     

别让议论“经过”

【求美片断】一天,我看见奶奶坐在桌前做着什么,走过去一看,原来她正在补一角钱的纸币。现在一角钱掉在地上,没有人会放在眼里,也没有人会弯腰去捡了,可是奶奶还在补这样的一角钱,奶奶勤俭节约的精神是多么可佳啊!多么伟大啊!我们这一代人,个个生活在不愁吃、不愁穿的幸福家庭里,不要说是一角钱,就是一元、十元的,也不放在眼里呢!与奶奶比起来,我们是多么的渺小啊!奶奶勤俭节约的精神,永远值得我们学习……     

文章“议论”之妙

有人说:“会议论者,得文章之活法。”这话一点也不假。请看下面两则故事。《渑水燕谈录》中记有一个故事:宋代有一贵侯,少年时曾经屠猪营生。史馆要为他作传纪,史官们很为难——照实写嘛,不好措词,不小心会有损贵侯的“光辉形象”;避开不写嘛,“讳之非实录”,有违写传纪的原则。此时有一位名叫胡旦的人,文思敏捷,史官与     

“严”要适当

下面是一位教师的来信。在这封信里,这位教师提出了一个如何培养儿童的共产主义道德品质的问题,值得大家重视和研究。我们特就这个问题,约请了几位同志,谈谈自已的看法,现在也连同这封信发表在这里。希望教师和读者本着百家争鸣的精神根据自己的体验,各抒所见,畅所欲言,开展讨论。     

批语不能“虚设议论”

最近,我翻看了一些中学生的作文,感到从作到批,都存在一定的问题.这里先就“批语”,结合一则实例谈点个人的看法.有一篇初一学生的作文,标题是《我心爱的物品》,全文不到四百字,教师在文后加了     

怎样才算“适当”

读了苏位东同志的《严要适当》这篇文章以后,我們有些不同的意见。苏老师所提出的“严要适当”的论点,实际上是要放宽对学生的要求。按照苏老师的说法,儿童在課堂上可以搔头抓痒,还可以东张西望,小声说话。我們认为,上課时学生如果是身体需要而搔头抓痒,当然不算违反課堂紀律,而向外张望,小声说话那就不是身体所需要的了,只能影响課堂紀律,影响教师的知识传授。对这种情况,教师应該給以严格的教育。当然,教育的方式要耐心,不能簡单化,更不能“熊”一頓了事。還有     

育儿适当“放养”

以前,我喜欢把女儿关在家里,什么事都要亲自为她操心,从不敢轻易放手让她自己去做,慢慢地我发现：女儿的身体较弱,动不动就感冒发烧;胆小,不敢自己外出,不敢主动与人沟通;自理能力和抗挫能力差……仔细想过才明白,原来都是我＂圈养＂孩子惹的祸!     

宋诗“议论”探源与评述

宋诗承唐诗余绪而加以创格，呈现出“主理”、“尚议论”之独特风貌，于唐人之后另辟一片诗歌天地。宋诗面貌的形成是诸种因素综合作用 结果。本文试从四个方面对其加以探讨。在此基础上，对其成败得失亦略作评述。