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一、对话式教学与讲授式教学 弗莱雷认为,讲授式教学的弊端是教学中的师生关系是主体和客体的关系,讲授者教师是主体,听讲者学生是客体。作为主体,教师的主要任务是用讲授的内容填满学生;作为客体,学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储存起来。在这种教学中,师生之间没有对话,没有交流,教师与学生的关系是垂直关系而不是平行关系。教师总是教,学生总是被教;教师总是无所不知,学生总是一无所知;教师总是在思考,学生不用去思考。 相似文献
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语文究竞如何定性?在教学中如何与学生对话,沟通?巴西著名对话教育思想家保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中,弗莱雷批判了教育中的“存储行为”,指出这种教育是将知识和真理“储存”进学习者的头脑中,书中明确批判了“教师越是往容器里装得完全彻底,就越是好教师;学生越是温顺地让自己被灌输,就越是好学生”的观念。这种观念的提出,打破了语文界沉闷的局面,为语文教学提供了一个新的视觉与思考空间,通过对“对话”模式教学活动的开展,有效地培养了学生对语文的兴趣。 相似文献
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陈悦婷 《中国科教创新导刊》2011,(17):232-232
在大学英语的教学过程中,不少教师仍存在在教学过程中过分注重单词、语法的讲授,对学生英语运用能力的培养相对忽略等问题。实践证明,应用对话式大学英语教学的时代必然性。"对话式教学"是指体现对话精神、以对话为原则的教学,是一个教学相长的过程。 相似文献
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教师有效开展课堂对话式教学之策略 总被引:1,自引:0,他引:1
对话式教学给今天的课堂教学注入了新鲜血液,我们必须充分理解它的真正内涵,积极应对课堂中出现的问题,使师生间的对话走向深远,使课堂教学有效实施。 相似文献
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本文以把德育融入职业教育的教学过程的渗透德育的对话式教学作为切入点.首先解释了渗透德育的对话式教学的含义,接着论述了渗透德育的对话式教学原则的含义及其内容,最后结合职业教育教学的特点,探讨了渗透德育的对话式教学原则在职业教育教学过程中的应用,主要包括形成职业学校的和谐师生关系、落实和谐文化影响实现职业学校培养“和谐人”的目标、构建职业学校的和谐课堂三个方面的应用。 相似文献
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吴艺娟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(3):120-121
人类正步入对话的时代,对话教学是时代精神在教学领域的回应。教育中不存在旁观者,对话教学的前提即是参与。教育作为培养人的活动,其本身也就要求参与。教学活动的本身就是各主体间的相互对话活动。对对话教学基本问题的探讨无疑会推进对话教学最终有效的展开,笔者试图从四个维度对对话教学展开探讨,进一步揭开其神秘的面纱,窥其摄人心魄的芳容。 相似文献
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吴世云 《中小学教育与管理》2005,(8):33-33
对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。对话的目的不仅限于知识的获得。更在于了解和掌握知识获得的过程,形成与他人合作的意识。最终实现“学会学习”、“学会生存”、“学会认知”、“学会做人”。 相似文献
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长久以来,高中语文都是为灌输式教学方式为主,学生被动接受知识,而语文教学需要的是师生之间的良好沟通,一定程度上说语文阅读指的就是教师、文本、学生之间的对话.为了创建学生喜爱、受益匪浅的高中语文教学,需要有效结合翻转课堂开展对话式教学模式,并制定合理教学策略,从而进一步促进高中语文教学实效性的提升.因此,本文主要分析与探讨了翻转课堂下的高中语文对话式教学的现状与意义. 相似文献
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何友滨 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
从传统的教授性课堂向互动型、对话性课堂的过渡是新课程改革的基本走向之一。本文从对话式教学的特点、高中数学对话式教学的作用出发,结合教学实际,从设置对话问题、把握对话切入点、丰富对话形式、营造对话氛围等方面就高中数学对话式教学的有效实施策略进行了阐述。 相似文献
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数学有较强的逻辑性与抽象性,理解与学习起来比较困难,教师要与学生之间多交流、多沟通才能促进学生对知识的掌握.教师应根据学生的学习规律、心理特性合理建立对话模式,构建对话平台,完善教学机制,由浅入深地导入知识,使学生快速掌握教材内容,还要根据学生的教学反馈调整教学,提高课堂教学效率. 相似文献
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李敏 《中国科教创新导刊》2011,(14):89-89
本文提出了在新课程改革形式下"对话式教学"是提高英语课堂效率的观点,并分析了"对话式教学"的优势及如何将"对话式教学"引入英语课堂的几种途径。 相似文献
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小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括:“说假话,虚张声势;说大话,不着边际;说空话,向壁虚构;说套话,人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇文章里写道:“近来看学生的课堂和考试中的作文,又发现了另一类型的写作,我称之为‘伪作文’,即假抒情、假天真,以致假叛逆……” 相似文献
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