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刘福明 《大连教育学院学报》2006,22(3):81-81
学科德育渗透,是教学过程中运用学科的相关德育知识,在现有教材选编内容的基础上,挖掘既孕育于课本之中,又取材于教材之外的德育资源,对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。现代教育理论,提倡素质教育和创新教育,即坚持以育人为本、德育为先的教育理念,走学科均衡化、知识交叉化和德育渗透化的探究之路,防止教育的畸形发展。而学科德育渗透正是给素质教育添加绿叶,给创新教育插上腾飞的翅膀,为素质教育提供营养、补充能量。 相似文献
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计算机知识的丰富及网络时代的悄然而至,为拓展德育工作的空间、丰富德育内容提供了难得的机遇。利用计算机技术推进德育工作的发展,是必然的趋势。我们可以在这个空间“推销”德育理念、德育方法、实现“一个学生就有一百个教育模式”的教育模式。 相似文献
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德育是中小学教育的重要内容,其途径有多种,而在语文教学中自然而然地渗透德育,不失为一条事半功倍的途径。韩愈有言:“师者,所以传道受业解惑也。”教书育人,自古迄今都是为人师者的天职。而在语文学科教学中,把语文知识的传授、语文能力的培养与思想品质、道德情操的教育和熏陶有机地结合起来,实乃当前教学改革、推行素质教育之必需。 相似文献
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为增强思想品德教育的针对性和实效性,新课程标准强调德育在各学科教学环节的渗透。新课标中指出:“在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。”在小学美术教学中渗透德育具有其特殊的优势和条件。美术教学是素质教育的重要组成部分,能最直接最有效地对学生进行美育。美术教学可以通过完美的艺术形像来感染学生,培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度、良好的品德意志和爱国主义情操。美术教学的德育渗透应贯穿教学过,程始终,而小学美术教材的德育渗透意图潜藏在美术知识技能的学习当中。因此,在德育渗透时,既要深刻挖掘教材的德育内容,又要设计好巧妙的渗透方法,使学生在接受美术知识的同时,不自觉地接受品德教育。 相似文献
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新编中学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材,以话题为纲,注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛,这些教学内容都渗透了德育因素,教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的同时,在思想上也得到良好的熏陶。 相似文献
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隐性德育隐含在一些教育载体中,是一种内化力,它潜移默化地影响着学生.把隐性德育渗透到大学生教育载体中能更好地实现教育目的. 相似文献
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<正> 本文拟从3个方面就中学生物教学中德育渗透必须坚持的原则做一初步探讨。1 坚持以基础知识为主线,以德育渗透为辅线的教学原则学科德育必须以学科知识内容为载体。笔者认为,只有切实处理好学科德育和知识教学、能力培养的统一关系,真正做到寓德育于学科教学之中,才能培育学生良好的品质。生物学科本身具有重要的德育功能,但生物学科毕竟是一门自然科学,它与思想政治教育、伦理教育的学科特点和教育目标有着根本性的区别,它除个别部分具有鲜明的思想性外,绝大部分德育内容都隐含在生物学知识中,也就是以生物学知识为载体的。这 相似文献
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“学科德育是渗透性教育的体现”。数学教材及其所包含的各个方面都有着丰富的德育因素,以教材为载体,结合教学过程有机有序地渗透,其教育效果是其它任何德育活动所不能替代的。 相似文献
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在历史课教学中进行德育渗透要以历史知识和技能为载体,以培养爱国主义精神、陶冶高尚情操为目的,通过潜移默化的方式对学生进行思想品德教育,从而培养高素质人才。 相似文献
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梁鹏 《中国科教创新导刊》2010,(27):195-195,197
学校教育是现代教育的主阵地,教育的终极目标是人的教育,要帮助学生塑造健全人格,使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。结合物理自身特点,在教学中深入挖掘德育因素,捕捉契机,加强德育渗透,将德育与教学有机融合,是新课程的重要组成部分。物理教师在教学中转变观念,掌握德育渗透的相关原则和方法,使德育与智育有机融合,为学生的终身发展奠定良好的基础。 相似文献
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语文学科作为重要的基础学科之一,对学生语文基础知识、基本技能的培养,以及积极的道德品质熏陶都具有积极影响。因此要致力于将小学语文课堂打造成重要的德育阵地,推动学校德育工作的开展。在小学语文教学过程中,应以传统文化教育为载体,树立学生的文化自信;以行为习惯教育为载体,培养学生的道德品行;以爱国主义教育为载体,激发学生的爱国热情。 相似文献
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苏霍姆林斯基认为:"要实现全面发展,就要使德育、智育、体育、美育、劳育教育深入地相互渗透和交织,使这几方面教育呈现为一个统一的完整过程。"同时,他又认为:"居于首位的教育是德育。"这指出了中学语文教学在提高学生知识水平的同时,还要注重德育渗透,以此提升学生的人文素养和道德水准。可见,在语文教学中加强德育渗透,不仅有利于学生加深对知识的理 相似文献
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在信息技术蓬勃发展的当今,人们往往只注意到它给学生带来的资源,而忽视了对学生在德育方面的培养。如何培养未来信息社会的合格公民,使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德,树立正确的人生观、世界观,能够在信息的汪洋大海中正确的把握人生的方向,形成良好的信息技术道德,是每一个信息技术教育者需要思考的问题。我在教学工作实践中体会到:在信息技术教学中加强德育渗透,首先要从教材实际及学科特点出发,附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透,做到"随风潜入夜,润物细无声",让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。 相似文献
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对学生进行德育是新课标提倡的一项重要内容,它强调在教给学生知识的同时,更要对学生的品德思想进行教育。信息技术虽是一门操作性较强的学科,但也有对学生进行思想品德教育的责任。因此,在教学中,教师要根据信息技术教材的要求,结合信息技术自身的教学特点.有意识地在课堂教学中渗透德育。下面,笔者就信息技术教学中如何进行德育渗透,谈点自己的体会和看法. 相似文献
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陆新芳 《教学管理与教育研究》2021,6(17):45-46
语文课堂教学中的德育渗透就是融入性德育教育的一种重要方式.小学语文学科是对学生进行德育的重要载体、媒介.在小学语文教学中,教师要晓之以理、动之以情、导之以行,从而渗透德育观念,培育道德情感,引领道德实践.教师要充分发挥语文学科的德育功能,对学生进行潜移默化的德育渗透、教育. 相似文献
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教育的最终目的是育人,而育人最关键的则是培养一个人的思想道德品质。“授业解惑,以德为本”。在化学教学中根据教材所蕴涵的德育因素,找到其与化学知识的结合点,使学生在接受科学知识的同时,不断地受到德育的熏陶,潜移默化中形成正确的价值观、科学的人生观,成长为具有优良的道德品质、良好的心理素质、完善的人文精神的正直的人。所以教师在化学教学中应该高度重视学生的德育工作。 相似文献