浅谈语文教学中的朗读

朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动,是课文学习中从字、词、段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。古人云:"读书百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。"读,是语文教学的基础。语文教师在教学过程中,不仅要声情并茂地表情朗读,还要引导学生练读,进而能绘声绘色地表情朗读,使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。     

让语文课堂书声朗朗

诵读是新课程标准中特别强调的手段,朗读教学是中学语文教学中不可缺少的重要环节,是传授语文知识、促进智力发展的重要途径。在中学语文教学中,必须注重朗读的重要性,有层次地引导学生从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意等方面逐步深入,让学生逐渐掌握方法,通过朗读理解课文内容,把握课文中心,体会作者的思想感情。“读书百遍,其义自见”正是古人读书经验的总结。     

让语文课堂书声朗朗

诵读是新课程标准中特别强调的手段，朗读教学是中学语文教学中不可缺少的重要环节，是传授语文知识、促进智力发展的重要途径。在中学语文教学中，必须注重朗读的重要性，有层次地引导学生从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意等方面逐步深入，让学生逐渐掌握方法，通过朗读理解课文内容，把握课文中心，体会作者的思想感情。“读书百遍，其义自见”正是古人读书经验的总结。     

如何激发学生有感情地朗读课文

朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。古人云:读书百遍,其义自见。在平时的教学中,我们要注重对学生朗读能力的培养,注意激发学生朗读时的情感。     

语文教学中的朗读教学法的运用

古人云：＂读书百遍,其义自见。＂朗读是学生感知课文的最好手段,正确地引导学生朗读是理解内容的最佳方法。结合多年的语文教学实践,我谈谈运用朗读教学法的一些肤浅体会。一、明确目的,感知内容一篇课文,学生读前应提出指向性问题：理解什么？思考什么？达到什么要求？所提问题应具体明了,难易适中。     

培养学生读书兴趣,激发学生读书热情

古人云:“书读百遍,其义自见。”可见,读书在语文学习中是多么重要。长期的语文教学实践证明:读书不但能发展学生的智力,开拓学生的思维,拓宽学生的知识结构,而且读书越多的学生,他的思考就越清晰,对在课堂上所学的新知识的兴趣就越高。既然读书这么重要,那么,我们如何才能把学生读书的兴趣激发起来呢?为此,在平日的语文教学中,我有意在以下方面做了尝试。一、从课堂入手,培养语感,读出真情有感情的朗读是孩子们学习语文最主要的兴趣点。在平时的教学中,我特别注重孩子们的朗读。我认为学生读得好,这不仅是朗读技巧的体现,也是对课文是否有深入理解和体验的体现,     

在朗读中提高学生的语文素养

朗读能帮助学生加深对课文的理解,有效地培养学生对语言的感悟能力,使学生从中受到情感的熏陶。一、通过朗读强化语感能力语言感受能力是语文能力的核心,语感训练是语文教学研究中一个永恒的课题。因此,语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。如何使学生具有敏锐的语言感受力,随着语文教学研究的不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视。我们在书上常见到这个句子:书读百遍,其义自见。这说明了朗读的重要性。因此,在语文教学中,应提倡让学生反复朗读,通过朗读、揣摩,培养学生的语感能力。用朱光潜的话说,就是把数量不多的好诗文…     

发挥潜能 以读悟情

注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。     

培养学生读书兴趣,激发学生读书热情

古人云：＂书读百遍,其义自见。＂可见,读书在语文学习中是多么重要。长期的语文教学实践证明：读书不但能发展学生的智力,开拓学生的思维,拓宽学生的知识结构,而且读书越多的学生,他的思考就越清晰,对在课堂上所学的新知识的兴趣就越高。既然读书这么重要,那么,我们如何才能把学生读书的兴趣激发起来呢？为此,在平日的语文教学中,我有意在以下方面做了尝试。一、从课堂入手,培养语感,读出真情有感情的朗读是孩子们学习语文最主要的兴趣点。在平时的教学中,我特别注重孩子们的朗读。我认为学生读得好,这不仅是朗读技巧的体现,也是对课文是否有深入理解和体验的体现,     

朗读教学中的三个意识

朗读教学是中学语文教学中不可缺少的重要环节 ,是传授语文知识、促进智力发展的重要途径。在中学语文教学中 ,必须注重朗读的重要性 ,必须有层次地引导学生从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入 ,让学生逐渐掌握朗读方法 ,通过朗读理解课文的内容 ,把握课文的中心 ,体会作者的思想感情。古人说 :“读书百遍 ,其义自见。”这是古人读书经验的总结。在教学中 ,笔者紧紧抓住每个单元对朗读的不同要求 ,无论是文言文 ,还是现代文 ,都将朗读作为教学过程中的重要环节。尤其是对于一般现代文的教学 ,我一般很少对课文进行过多的阐释与…     

教学中如何引导学生充分地读

古人云:读书百遍其义自见。《新课程标准》明确指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。那么在日常教学中我们该如何引导学生充分地读,让学生在读中理解、感悟和积累呢?下面结合《徐悲鸿励志学画》这篇课文谈谈自己的一些看法:     

如何在教学中开展朗读教学

古人云:"读书百遍其义自见".可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用.我们需要大胆地把时间交给学生,发挥好教师的主导作用.这就需要教师在读前设计好明确而具体的问题和任务,让他们通过读自己解决问题.从中获得一种成就感,这样学生才有兴趣学.     

朗读——小语教学新亮点

古人云:"读书百遍,其义自见""熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟",道出了"劳于读书,易于作文"的真理。因此对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识。那么,如何在教学中培养学生的"读"的能力,引导学生有效朗读呢?本人认为可以从以下几方面入手。一、体悟文本,把握基调。每一篇课文都有它的感情态度、感情色彩,也就是感情基调。它是朗读一篇课文的基础。如果我们能体会把握好文章的感情基调,确定用什么样的情感     

如何培养低段学生的朗读能力

语文教学重在读。古人曾经讲过：“园内朗朗读书声,必能通其义。”“读书百遍,其义自见”。可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。而低年级学生由于年龄比较小,还没有掌握正确的朗读方法,朗读起来总是一个调,普遍唱读,让人听起来特别难受,而且容易读断句,对于不同标点符号也不会读出不同的语气,更谈不上用心去体会文章写得美在何处。下面结合我的教学实际,谈谈自己的几点看法：     

如何引导学生掌握正确的阅读方法

小学生要学好语文就必须多读,这是毫无疑问的.指导小学生多读,是提高阅读教学质量的关键.古代私塾的语文教学,就是以读为最基本的教学方法.先生每教一篇课文,首先帮助学生认识生字,然后要求学生反复读,直到背下课文.古人云:“读书百遍,其义自见.”这正是对传统的阅读教学经验的高度概括.那么,如何引导学生掌握正确的阅读方法?     

巧抓“朗读“法宝,提升学生阅读能力

古人云:读书破万卷,下笔如有神。中国教育泰斗的叶圣陶先生,更是非常重视朗读的作用,他强调在语文教学中应该特别注意的就是"好好读书。读得好,就可以深切地传达出课文的情感,同时就是领会它的思想感情"。朗读能训练语音,再现课文情境,加深理解,培养记忆力、语言感受力、口头表达力,增强语感。在语文课堂上为了让"朗读"这一法宝发挥出它更大的魔力,以《鞋匠的儿子》为例创建模式如下:     

读中品味

语文教学要切实提高效率和质量,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文素养,必须充分发挥朗读的作用,在读中品味。 阅读是学好语文的基础,朗读又是阅读的重要方式。古人说“读书百遍,其义自见。”叶圣陶先生说:“他们有个不二     

弱智儿童的朗读训练

古人说:“书读百遍,其义自见。”可见,阅读在语文教学中占有十分重要的地位。读书,不是听书;读懂,不是听懂。只听不读,学生虽然也有思维活动,但是,这种思维离开了文字,很难培养学生的阅读能力和习惯。弱智儿童语言贫乏,语文教师更应抓住时机,让学生多读书,读好书,培养语言能力。一、教师范读,感受语言美弱智学生缺乏创造性和想象力,对事物的认识只局限于表面。以朗读为例,他们不可能只凭对字词的认读,就能掌握朗读的技能。但是他们具有一定的模仿能力,能模仿教师读课文的语调和表情。范读就是一种培养学生朗读能力的最好方法,形式可以是教师…     

朗读法在小学语文阅读中的应用

《小学语文课程标准》指出:"朗读是语文学习的最重要的手段,朗读能够帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,发展和积累学生的语言,陶冶学生的情操."由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一.古人云:"书读百遍,其义自见."那么如何对小学生进行朗读训练呢?我们学校的教师在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言和思维,陶冶情操.朗读教学在阅读课上得到了充分合理的利用.     

让朗读教学重新回归语文课堂

朗读是语文教学的重要任务,是传统语文教学的主要方法。“读书百遍,其义自见”这是古人的宝贵经验,要求我们在从事语文教学中重视朗读的重要性。“读书破万卷,下笔如有神”形象地说明了书读得多语文水平就会大大的提升。