以学生为主的教学模试初探

一、以学生为主的教学模式传统的教学组织形式——班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展。班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异。虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低。实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端。     

以学生为主的教学模式初探

一、以学生为主的教学模式 传统的教学组织形式--班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展.班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异.虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低.实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端.     

教育学问答

十九问:小学教学如何贯彻因材施教原则?答:教学应当面向全体学生,有统一的要求,使他们都能得到良好的发展。可是在一个班级内,学生之间的情况是互有差异的,只有统一要求还不行,必须要照顾到这种个别关系,把集体教学和因材施教结合起来,才能保证每个学生德智体各方面都得到充分的发展。     

分层引领满足小学生的个性化学习

《数学课程标准》提出：“让不同的人在数学上得到不同的发展”。分层引领就是既重视学生的共同需求,又照顾不同类型学生的个体差异,让不同层次的学生都得到适合自己的发展。小学数学教学中,许多教师都为班级学生数学水平参差不齐、统一授课效率低而烦恼不已。素质教育要求我们要面向全体学生,使每个学生的才能得到充分的发展。     

实施分层教学提高教学质量

以班级为单位的集体教学是基础教育阶段教学的基本组织形式，这种教学组织形式扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，可以让学生互相学习，共同前进。但它从诞生之日起，就有一个弊端——不能充分地适应学生的差异，不可能估计到每个学生的学习和发展。矛盾客观存在，我们无法回避，而分层教学是解决班级授课制弊端的最佳方式之一。     

小学数学分层施教研究

在现实教学中,教学目标统一,讲授内容统一,教学要求统一,这种"一刀切"的模式,使差生"吃不消",使优生"吃不饱"。《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"由于在同一个班级里的学生家庭背景不同,认知能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,开展分层教学有利于每个学生的发展。     

中学化学差异教学实施策略初探

化学差异教学是指在班级教学中立足于学生的个性差异,满足学生学习化学的需要,以促使每个学生都在原有基础上得到充分的发展。文章从教学目标、教学内容、教学模式、课后作业和教学评价等方面,依据学生差异和学科特点设计差异教学,从而让不同层次的学生在学习过程中都能得到发展,产生学习化学的兴趣,提高化学教与学的质量。     

“差异教学”在数学教学中的实践与思考

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面总存在着较大的差异,而新课标要求我们的课堂必须面向全体学生,使每个学生的才能都得到充分的发展,那么如何才能达到这个目标呢?如何才能让学优生"吃得好"、中等生"吃得饱"、学困生"吃得了"呢?在新课标的数学教学中,若能遵循因材施教的教学     

“分层区别教学”中关于“分层”的实践

传统的班级授课制要求教师对全体学生统一内容,统一要求、统一进度,教学中往往忽视学生的个别差异。如何使教学适应个别差异,这个问题引起了人们越来越多的关注。“承认差异”、“适应差异”、“研究差异”已由理论构想进入了课堂教学的实践领域。实施“分层区别教学”,就是要求教师在教学中要充分考虑学生的差异性,有区别地设计和进行教学,有针对性地加强不同类别的学生的学习指导,提高学生参与学习的主动性和积极性,让其在一个进取的氛围中积极参与学习活动,让每一个学生的潜力得到最大限度的发挥,从而促进他们有层次地分别发展…     

浅谈英语有效教学中的分层教学

英语教师要提高英语课堂的效率与质量,实现全员教育,不放弃每一个受教育者,就要实行分层教学。英语有效教学中的分层教学分别从学生分层、备课分层、施教分层、作业分层、评价分层等各个方面进行分析和实践,关注每个学生个体,尊重个体差异。在现行班级授课制的条件下,分层教学可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足,使每个学生都能得到充分的发展,从而实现全民教育。     

美国对学业优异的中学生采取特殊措施

班级教学制从一诞生起,就面临着一个尖锐的矛盾,这就是统一教材、统一教学要求与学生知识、智能发展的个别差异之间的矛盾。每个教师都知道,他(她)的学生在学业成绩的各个方面存在很大差异,有时侯,这种差异还是非常悬殊的,尤其是在学业成绩最优秀的和最落后的学生之间。怎样针对优     

班主任民主 学生才能自主

班级是对学生进行教育的阵地,只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的创新精神。让每个孩子在学校得到最佳发展,让每个孩子都品尝成功的快乐,充分发挥学生的主体作用,孩子们才会脱颖而出,充分展示自己,使学生真正成为班级的主人。     

实施分层次教学,大面积提高学生成绩

分层施教,即根据班级学生接受能力的不同程度,在充分尊重学生愿望的基础上,分层次地提出不同的学习目标、要求来进行教学。因为人在很多方面存在个体差异是客观现实,教师如何在教学工作中尽可能考虑学生差异,使每个学生都得到充分的发展,是值得研究的问题。     

数学教学中的“隐性分层，因学定教”尝试

处于同一年龄层次的学生具有相当大的共性,因此班级授课制大大地提高了教学效率。但是同时班级中学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾也逐渐突出．因为每个学生在其发展过程中又呈现出个性差异。所以在同一个班按统一的标准要求学生．搞“一刀切”的教学就会出现“优等生吃不饱．中等生吃不好,后进生吃不了”的弊病。     

差异教学，让每一朵花都尽情开放

在小学语文教学中针对学生的个体差异进行目标分层、训练分层、评价分层,有利于激发学生学习的欲望,有利于开发每个学生的潜能,使每个学生都能在原有的基础上得到充分发展。在课堂教学中,我们必须改变过去那种“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,必须把“为了每一个学生的发展”作为目标,承认并尊重学生个体间的差异,针对这种差异开展教学,让每个学生成为学习的主人,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。     

分层次教学,创造“人人成功”的机会

分层次教学区分了学生学习能力的差异性,区分了教学内容的差异性,给各个层次的学生提供不同的学习方法和内容,使他们都能得到适合自己的学习方法和内容。要实现因材施教,让每个学生都得到充分发展,让每个学生都感到学习的成功和快乐。     

电子技术基础实习课分层教学初探

现代教育的一个最基本理念是面向全体学生,使每一个学生都得到适合的教育和充分发展。然而,在现实教学中,往往是教师在一个存在差异的教学班里,按统一的内容,     

简论初中数学教学中的“差异教学”

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面总存在着较大的差异,而新课标要求我们的新课堂必须面向全体学生,使每个学生的才能都能得到充分的发展,那么如何才能达到这个目标?如何才能让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”?笔者的体会是,在新课标数学教学中,若能遵循因材施教的原则,实行“差异教学”,效益会十分显著。所谓“差异教学”,就是在常规的班级授课条件下,既注重学生在同一班集体中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性,在教学中,根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采…     

闪亮每一颗星——浅谈学困生学业评价

正不同学生在性格、智力上存在着差异,这就注定学业评价不能只用一个模式统一评估,特别是针对班级中的学业困难学生,更应该建立一种良好的学业评价体系,抚慰他们受伤的心灵,点燃他们学习的希望,闪亮每个同学独特的星光,使他们在人性化的评价中昂首前进,让每个学生都在原有基础上得到应有发展。     

会计专业分层次递进教学初探

一、分层教学的特点、理论依据及主要形式(一)分层教学的特点所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学