千方百计建设好教师队伍

我们学校是中小学一条龙式的企业办子弟学校,近年来,我校先后被评为长春市普及初等教育先进校、吉林省首批办好普通初中达标校、吉林省电力系统和东北电力系统教育先进集体、全国电力系统“一类学校”。学生由过去500余名增加到1600余名,学校赢得了学生家长和社会好评。参加了校长岗位培训,回顾几年来的学校工作,有很多有益的启示,其中感触最深的是:要提高教育教学质量,把学校各项工作搞上去,首先必须千方百计建设好教师队伍。     

关注教育力量的整合

2013年将是我国教育改革与发展非常重要的一年.在这一年中,我认为基础教育发展的主要动力来自各种教育力量的整合,整合将成为基础教育创新发展的潜动力. 一、整合的意义 区县教育中心是区域的教研中心、科研中心与培训中心,如何将教育中心的发展与教师的发展、学校的发展与区县教育的发展紧密结合起来?通过较长时间的思考,我发现教师个人的发展、学校的发展、区域教育的发展,都经历了从合格达标到特色发展,再到关注品质、追求卓越的发展过程.     

佛山市南海区黄岐高级中学

黄岐高级中学创办于1993年,是一所为适应当地经济建设和珠江三角洲地区普及高中阶段教育需要而创办的镇属普通高级中学。2001年学校被评为南海区一级学校,2003年被评为佛山市一级学校,2005年被评为,一东省一级学校,2006年被评为南海区教育系统先进单位、佛山市绿色学校,2008年被评为广东省普通高中教学水平优秀学校、佛山市心理健康教育达标学校。     

实行教育目标量化管理 巩固和发展“两基”成果

实行教育目标量化管理巩固和发展“两基”成果□荔浦县教育局基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲是本世纪及今后一段时期我国基础教育的“重中之重”。１９９４年９月,荔浦县在广西农村率先实现了“两基”达标。“两基”达标后,由于全体适龄儿童少年进入学校,学...     

“普九”达标后的教育对策思考

“普九”达标后的教育对策思考□关嘉禾（沈阳市教育委员会）一、“普九”达标以后，基础教育的改革和发展应走好三步棋一是巩固“普九”成果。应严格按照国家规定的“普九”标准，把每所中小学办好，使每所学校的每一个方面都能达到国家规定的普及要求，并在普及标准上，...     

实施发展性督导评价 促进学校自主发展

发展性教育评价思想，是20世纪80年代以来发展起来的一种关于教育评价的理念。随着教育普及水平及程度不断提升，人民群众对优质教育的需求日益提高，督导评价学校的目的也由主要评定学校是否达标转向了如何促使学校持续、自主地个性化发展，也就是要以现代教育的科学发展观为指导，以学校发展过程为对象，对学校实施“发展性督导评价”，其根本目的就是促进学校的自主发展。     

语文课上合理使用多媒体之我见

从20世纪90年代末期起,电脑的逐渐普及,各类学校也开始积极筹办多媒体教室。主管教育的行政部门也把是否配备了多媒体教室作为考核学校硬件是否达标、甚至是否够资格申请示范学校的重要标准。于是,各学校也纷纷要求教师使用多媒     

提高质量：新世纪特教学校面临的重要课题

教育质量是学校工作的永恒的主题和重要的生命线.如果说上个世纪的特殊教育发展主要在于提高残疾儿童少年入学率和努力改善学校办学条件(即重普及和硬件建设)的话,那么进入21世纪,特殊教育将不再是单纯地追求量的增加和硬件条件的改善,而是在继续普及的同时和办学条件基本达标后,把提高教育质量和办学效益放在重要位置.     

学校品质要立足于学校特色发展

正随着人们对优质教育资源需求的不断加大,学校品质正逐渐受到社会各界的关注。如何提高学校办学水平、提高教师的教育质量,提升学生综合素质,提升学校的教育品质,已成为推动学校发展的新要求,学生家长的新期盼,也是学校提升综合竞争力、可持续发展的必由之路。如何理解学校品质,如何树立科学的学校品质观,是我们开展学校品质建设的首要问题。品     

掀开微机的“红盖头”

随着普及九年义务教育的不断深入，农村中小学的办学条件日益得到改善，为满足“普九”达标的需要，各学校不惜投入巨资，千方百计，广开渠道，筹措资金，纷纷建起了“微机室”、“语音室”等现代化教学设施。“普九”通过了“达标”验收，花巨资安装的微机在完成了它的历史使命后也悄然地盖上了“红盖头”，从此不再被使用，造成了微机资源的极大浪费。分析微机被冷落的原因，有以下几个方面。一、盲目追求达标。学校安装微机室、语音室不是出于教学的需要，不是为师生提供现代化的教育教学手段，而是盲目追求“达标”，以“达标”为目的，…     

校长应如何看待创达标、示范学校?

随着教育改革的不断深化,各地中小学办学水平不断提升,达标学校、示范学校如雨后春笋。照理说这应该是一件好事,但冷静分析一下,在这些达标学校、示范学校中,有不少是为了创达标、创示范而举债建设。从表面上看,校舍富丽堂皇,可学校却为此欠了一大笔债。达标、示范的牌子拿到了,学校却经费紧张,影响了教师培训进修和教学研究,教学质量难以继续提高。这就给我们提出一个值得思考的话题:校长应如何看待创达标、示范学校?我想,学校的发展应立足实际,求真务实,校长应保持清醒的头脑,用科学的发展观正确审视学校发展。人是学校教育的主体,学校的…     

寄宿管理有成效 民族教育上台阶——龙胜各族自治县小学寄宿制学校低龄寄宿管理纪实

为了探索新形势下民族贫困地区基础教育持续、快速发展的特点。寻找普及九年义务教育和巩同提高“两基”达标成果的有效途径，龙胜县教育局从2002年秋季学期开始，在及时调整学校布局．整合基础教育资源，大力发展寄宿制学校，尤其是在小学低龄化寄宿管理方面进行了积极探索，取得了民族教育不断上台阶的显著成效。     

蛟龙争渡竞风流——襄樊学院附属中学龙舟特色教育纪事

<正>襄樊学院附属中学是湖北省唯一一所以龙舟为特色教育的学校。近日,《教育》旬刊记者采访了该校校长刘汉青。他说:学校开展龙舟教育,不仅是推进传统龙舟运动的普及和创建学校品牌,更是对青少年学生进行爱国主义、弘扬中华民族文化和思想道德品质的教育,培养学生发扬团结奋     

宁河义务教育学校现代化建设：给力

写在前面的话：2008年,天津市启动实施了义务教育学校现代化达标建设工程,从办学条件、学校管理、教师队伍和素质教育4项一级指标和24项相关二级指标及100个评估要点对学校进行评估。计划用五年时间,在原有基础上,整体提升全市义务教育学校的办学水平和教育质量,进一步缩小区域间、城乡间、学校间的差距,着力促进城乡教育一体化,努力办好每一所学校,充分体现教育的公平性、公益性和普惠性,促进天津市教育均衡发展,重点是提高义务教育的整体水平,确保天津市义务教育继续保持全国前列的优势地位。时间已经过去两年多了,义务教育学校现代化达标建设工程也取得了阶段性的成果。市政府教育督导室共聘请了近400名专家,组成34个专家评估组,完成了对738所申报学校的评估验收工作。650多所学校通过了达标验收,占全市义务教育学校总数的52%。尤其值得一提的是其中的一些涉农区县,这些区县的学校在硬件和软件方面都和城区的学校有不小的差距,为完成义务教育学校现代化达标建设工程必须付出更多的努力。在义务教育学校现代化达标建设工程中他们面临哪些实际的困难？如何应对？效果如何？带着这些问题,记者走访了天津市宁河县。     

谨防信息技术课程“边缘化”趋势

自2000年10月全国中小学信息技术工作会议提出加快在中小学普及信息技术教育以来,全国各地教育管理部门以及各级学校都非常重视信息技术教育,投入了大量的资金,学校信息化建设取得了较大进展。全国所有的中学和大部分城镇小学都已具备开设信息技术课程的基本条件。但是,当学校信息技术教育硬件设施建设基本达标后,作为学生信息素养培养的主要渠道——信息技术课程却渐显“边缘化”,这是一个值得重点研究的课题。     

彩色童年 快乐人生——杭州市长寿桥小学学生书画作品选登

杭州市长寿桥小学作为杭州市实验学校,拥有深厚的文化、教育底蕴,素以高效创新的教育教学追求和严谨求实的办学风范享誉社会。曾先后获得浙江省文明学校、省雏鹰红旗大队、省达标先进集体、省示范性学校、省优秀家长学校等荣誉称号。近年来,学校办学品质日益提     

扬起课改的风帆,努力提升学校品质

学校以提高课堂教学效率为抓手,扎实推进"先学后教,合作探索,当堂达标"的课堂教学改革模式,不断更新教育观念,创新内部管理,努力推进素质教育,提升学校品质。     

精遴选·高格调·巧布局——评《当代名师智慧课堂教学艺术》

<正>在知识经济快速发展的今天,社会对教育发展的模式、人才培养的规格及教师专业发展的方向都提出了全新的要求。更加关注教育的品质和质量,更加关注人的个性培养和智慧开发,进一步推进教师专业发展由知识型向智慧型转变,已成为时代发展的迫切要求和客观需要。从基础教育阶段来看,九年义务教育基本普及以后,教育发展的模式已由数量扩张向质量提高进行转变。在这种情况下,我们的教育走向何处?学校教育、课堂教学改革的方向在哪里?这其中,一个重要的方面就是要关注教育智慧,关注课堂教育智慧的状     

对我国中职生家庭教育的反思

随着学校教育的普及与发展,教育成为人们普遍讨论的话题,全社会都在关注教育。但是,人们更多地关注学校和社会教育,家庭独特的教育功能被弱化。尤其在我国现阶段,人们对中职生家庭教育的发展状况关注更少。因此,有必要把目光投向中职生家庭教育状况,反思其问题,挖掘其教育价值并反思其发展策略。     

国内外“影子教育”研究综述

自20世纪90年代以来,课外辅导在多个国家的出现和普及引起了来自学者和教育政策制定者们越来越多的关注。课外辅导变得开始与传统的正规学校平行且不断模仿正规学校,因其与日常教育的共存性和对日常教育关注的内容和范围有支持性的功能,而被人称作"影子教育"。国内外研究者从内容、形式、原因等多角度对"影子教育"开展研究。