低效探究的反思与对策

反思这几年我们的教学实践不难发现,在实施探究教学的过程中,教学理念和教学行为的冲突会导致一些低效探究现象的存在。诚然,影响探究有效性的因素有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等,但主要问题还是出在教师身上,教师在课堂教学中缺乏有效的教学策略,这成为影响学生科学探究学习有效性的主要问题之一。     

低效探究的反思与对策

反思这几年我们的教学实践不难发现,在实施探究教学的过程中,教学理念和教学行为的冲突会导致一些低效探究现象的存在。诚然,影响探究有效性的因素有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等,但主要问题还是出在教师身上,教师在课堂教学中缺乏有效的教学策略,这成为影响学生科学探究学习有效性的主要问题之一。     

新课程实施中教师压力：现状、成因与疏解

教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。本次课改已充分认识到教师的意义，但实践中更多关注的是技术层面上教师“应该怎样”，而对这场教育变革中教师的现实压力问题，则没有引起足够的重视。事实上，来自基层的教育教学实践表明，教师的现实压力已经在某种程度上影响到课改的实施。因此，探究新课程实施中的教师压力问题，并进行有效的疏解，在当前新课程实施过程中具有重要的现实意义。     

农村英语课堂实施探究教学的影响因素

本文试图从教师、学生、探究资源和时间安排、探究环境等因素分析其对农村课堂探究教学的影响。进一步了解影响农村课堂实施探究式教学的各种因素,以便农村教师能顺利地在课堂教学中实施探究式教学法。     

让探究教学神形兼备

成功的探究教学是内在于其中的教学精神的表达。徒有形式的探究教学虽然有完整的教学程序却无法关怀生命、唤发自主、善待差异、宽容失误，这既与教师自身的因素有关，也与外部环境因素有关。只有教师自己坚定教育理想，外界要为教师的精神发展提供空间和条件，探究教学的实施才会神形兼备。     

探析制约化学探究式教学实效性的因素

科学探究作为新一轮教育改革的重点和突破口越来越受到重视,并被大力倡导。但在实施过程中受诸多因素的影响,探究的实效性不是很高。本文结合我校实施新课改两年来化学学科的具体情况,主要阐述了影响高中化学探究式教学高效实施的内外在因素,如教师、学生、教学时间等对探究式教学的影响。并从以上几个方面着手提出了解决方法,旨在为高效的探究式教学法实施提供实践性依据。     

国外学者对探究教学的研究

对于探究教学来说．探究成果受到教师对探究教学的态度、观念、知识储备、经验和课堂教学行为等方面的影响。教师是推动教育改革成功的关键因素,从近年来教育所强调的教师是行动者也是探究者的观点看,一位关注教学效能的教师会通过探究,提出有效教学的假设．再加以验证、评估和修正。此种观点不只在理论上得到重视,也成为实践中教师专业成长的重点。有学者把影响探究教学宴施的因素分为教师因素、学生因素和探究内容．     

浅谈初中生物探究教学准备策略

正探究教学准备策略这个概念,对于一些在一线从事教学工作的教师来说是应该把握的,教师在进行教学设计时必须做一些有关的重要工作,这就是探究教学准备策略。教师在探究教学之前,要做准备工作,那就是要进行教学反思。反思什么呢?反思那些影响教学的诸多因素,既包括对探究内容的选择,又有对探究学习资源的分析。教师如果要实施探究教学准备策略,探究教学前的教学反思是必不可少的步骤。可见,这一策略的内涵的是十分丰富的,它     

教师教学效能感及其相关因素研究

教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,而教师教学效能感等因素是影响教师素质的重要方面。教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念,并与教学监控能力、教学策略和教学行为等因素相关。教师教学效能感及其相关因素的研究为正在实施的“跨世纪园丁工程”提供了一个新视野     

中学化学教师素质对新课程实施探究教学的影响解析

根据对中学化学教师们的访谈和课堂观察,影响探究教学实施的教师素质有教育观念、知识储备、教学习惯等。     

课程改革情境中的教师信念与教学实践：一项叙事探究

教师信念是课程改革能否落实到课堂教学实践的关键。论文采用“叙事探究”的方式，通过对一位优秀高中语文教师的描写，从自我角色、课堂管理、学生需要、课程设计与实施、课程资源等方面综合展现了其教师信念与教学实践，并分析了阻碍教师实践信念的主要因素。研究发现，教师信念与新课程理念基本相吻合，但教师信念与教学实践具有不一致性。研究建议，可以通过两种方式来调整和重塑教师信念，一是教师加强自我反思，二是新课程教师培训切实关照教学实践，从而促使教师信念与教学实践达成一致。     

教师因素对探究教学的影响

在我国,全面推进素质教育成为教育改革的主旋律,新一轮的课程改革将探究教学引入课堂教学中,使教师的教学方式和学生的学习方式面临了前所未有的挑战。但由于多方面因素的影响,探究教学的实施并不顺利。课程改革其实际上就是人的变革,教师是整个新课程改革能否顺利实施的关键因素。教师教育理念和教学方式的改变是教学改革得以顺利进行的保证。     

教师因素对探究教学的影响

在我国,全面推进素质教育成为教育改革的主旋律,新一轮的课程改革将探究教学引入课堂教学中,使教师的教学方式和学生的学习方式面临了前所未有的挑战。但由于多方面因素的影响,探究教学的实施并不顺利。课程改革其实际上就是人的变革,教师是整个新课程改革能否顺利实施的关键因素。教师教育理念和教学方式的改变是教学改革得以顺利进行的保证。     

促进探究式教学实施的策略研究

探究式教学是新课改提倡的教学方式,但在新课改实施20年后的今天仍然存在很大的问题,主要表现为实施的探究水平低和实施的数量少。原因包括教师浅层的探究教学观念和低效的探究教学设计对探究式教学实施的影响,以及其他多种因素对探究式教学实施的制约。针对问题,从以下几个方面提出促进探究式教学实施的策略:提升教师的探究教学观念,优化探究教学设计,优化探究教学过程,改进探究教学评价。     

英语课堂反思性教学的实施路径

文章从反思性教学的定义以及反思性教学在英语课堂教学中的重要性入手，分析了影响教师实施反思性教学的因素，提出英语课堂反思性教学的实施路径可分为准备、实施和评价三个阶段，教师可以充分利用行动研究、问卷调查、课堂观察、访谈、教学日志、录音录像和同行听课等反思工具进行教学实践，以提升英语课堂的教学效果。     

谈如何在实施新课程教学中提高教师指导的有效性

作为新课程实施的主要途径——课堂教学应如何开展？这是摆在广大教师面前的实际问题。笔者在长期的教学实践中，经过对物理课堂的教学现状进行分析和研究，通过大量的案例剖析认为，在实施新课程的教学中，在“以学生为中心”、“让学生自主探究”的同时．千万不能丢掉或忽视教师的指导作用，应注意提高教师指导的有效性。     

小学数学WebQuest网络课件的设计流程及案例

教学设计是影响教学效果的直接因素之一,为了促进教师教学设计能力的提高,文章在农村中小学现代远程教育工程项目实施的基础上,结合WebQuest的基本设计框架,经过行动研究的不断实践探索,总结归纳出小学数学探究模式的WebQuest网络课件的一般教学设计流程及典型案例,为一线教师提供教学设计模式和参照。     

中小学教师“教学领导力影响因素”问卷的编制与实施

在教育追求学生核心素养发展的今天,教师教学领导力的生成与持续发展是实现教育愿景的引擎,故探究并明晰教学领导力生成的影响因素及差异表征是重要的研究议题。结合文献和访谈的启示,依据量表编制原则自编了由品格、知识、能力、人际和情境五因素构成的影响因素量表。实施结果显示:性别、职称、职务、学段变量会使教师对教学领导力生成影响因素的看法有显著差异,女教师在品格、知识、能力、人际、支持情境因素的认知都分别高于男教师;只有教龄对人际、情境因素有显著差异,而在品格、知识和能力层面无显著差异。研究发现:在教师教学领导力生成中,品格、知识、能力、人际和情境具有重要影响,能力不可或缺,人际是关键,支持情境具有推动作用。     

“实验—探究”教学模式的设计与思考

探究式学习要用探索未知的方法去构建知识。“实验——探究”教学的基本过程包括：提出问题，收集资料和事实，提出猜想或假设，对假设进行实验验证，发现规律得出结论，构建知识。生物学实施探究式教学的开展，以教师教学观念的改变为前提。由于受学科教学的影响，“实验——探究”教学还存在一定的局限性。     

对农村初中化学课堂教学中合作探究的研究

农村地区的教学环境和教学条件往往落后于城市的发展.由于自身生源情况、教师的教学水平以及教学环境等多种因素的影响，如果只是依赖传统的化学课堂教学方式来提高农村学生在化学方面的学习成绩是不可行的.教师针对这种情况，应及时转变教学理念，在初中课堂教学过程中应用合作探究等教学方式，实施小组学习，将学生的兴趣激发出来，调动学生的学习积极性.