开发电力系统继电保护中级工教学培训包的实践与体会

开发电力系统继电保护中级工教学培训包是"双证书制"教学的新途径之一.加强"双证书制"教学的认识,转变教育理念,提高教师责任心及专业素质,调动学生的学习积极性,是教学培训包实施的必要措施.     

"网络营销"课程"学习包"的开发与实践探索

"网络营销"课程是天津职业大学首批示范校建设单位的第一批重点建设课程.笔者在香港职业训练局培训的基础上,结合示范校建设中课程改革任务,根据电子商务专业的定位以及工学结合、教学做一体的职教理念,开发设计出"网络营销"课程"学习包",并付诸实践,最后给出进行"学习包"设计时应注意的问题.     

澳大利亚TAFE平面设计专业能力标准的应用与评述

TAFE(Technical And Further Education)是澳大利亚政府认可的全国性技术与继续教育培训机构,该机构有明确、统一和严格的教学依据,即"以学生为中心、以能力为本位",确保行业需求的"培训包"TP(Training package),内容包括能力标准、评估指南和国家资格培训框架。能力标准是TAFE培训包中的核心内容,所有的专业技能、知识都需要通过能力标准的具体实施去完成。TAFE平面设计专业能力标准的应用,将对优化和完善我国平面设计专业的高等职业教育、教学体系具有极高的参考价值和借鉴意义。     

城乡一体化视域下农村全科小学教师培训内容研究

当前农村贫困地区美、音、体类教师资源紧缺,随着城镇化进程发展,部分农村小学出现"包班制"教学。"包班制"教学进一步考验教师的综合素质和全科教学水平。经过调查研究发现,农村全科小学教师培训中还存在一些问题,文章对全科教师的知识结构体系和全科教师培训内容进行了探讨。     

浅谈培训包模式和信息技术类专业开发简

培训包是澳大利亚职业教育课程开发和教学实施的指导性材料,也是澳大利亚TAFE职业教育改革与发展成果的特色。本文对澳大利亚培训包与以我院企业清华IT的培训认证体系为代表的信息技术类专业现有课程和认证体系进行了比较研究,提出了更加适合我国国情的信息技术类专业未来专业开发的建议。     

实践“技能包”模式教学 提升机械类专业教学质量

通过"技能包"模式在机械类专业教学中的实践,总结归纳实践的全过程并进行深入思考,可以得出"技能包"模式在机械类专业教学中实施所必需的三个必要条件:要让学生充分意识到自己的潜能;要强化职业学校教师的主人翁意识;学校要提供有力的制度保障。     

浅谈培训包模式和信息技术类专业开发

培训包是澳大利亚职业教育课程开发和教学实施的指导性材料,也是澳大利亚TAFE职业教育改革与发展成果的特色。本文对澳大利亚培训包与以我院企业清华IT的培训认证体系为代表的信息技术类专业现有课程和认证体系进行了比较研究,提出了更加适合我国国情的信息技术类专业未来专业开发的建议。     

高师体育专业“运动保健”课融入职业技能培训的探究——以广西科技师范学院为例

通过对高师体育专业"运动保健"课程教学中融入职业技能培训进行实践及探索,认为在"运动保健"课程教学中进行保健按摩师、公共营养师等职业技能培训,能提高学生的自主创业能力和就业竞争力。     

试论以教学包开发为主线的师训模式

传统的教师培训模式(以下简称师训模式)以粗放型培训为主,主要解决的是理念和理论等方面的问题,对教师教学实践中遇到的微观问题关注不够。本文以中职汽车维修专业(以下简称汽修专业)的专业教师培训为例,探讨了在汽修专业课程改革过程中,以行动研究理论为依据,以教学包开发为主线的师训模式。     

从澳大利亚培训包看我国职教课程改革

培训包是澳大利亚职业教育课程开发的指导性材料，也是澳大利亚职业教育改革与发展成果的特色所在。本文对澳大利亚培训包与我国教育部规划重点专业指导性教学计划内容进行了比较研究，认为针对当前我国职业教育教学指导性材料所存在或忽略的问题，应深入研究澳大利亚培训包的内涵及其所反映出的思想，以为我国职业教育内涵或发展提供借鉴。     

关于构建中职美术设计专业教师教学能力标准的思考

鉴于中职美术设计专业教师教学能力标准是师资培养培训的纲领性文件,又是中职师资培训包项目开发的基石,故我们在标准的制定过程中,除了加强对有关职业教育教师能力标准的文献资料进行综合性的分析,更注重对相关企业、职业学校以及师资培训基地进行广泛、深入地调研.     

澳大利亚职业教育“打包培训”

1998年起,澳大利亚在全国范围内推广职业教育培训包,并将此作为澳大利亚职业教育课程开发指导材料。从此,培训包成为澳大利亚公立和私立注册培训机构包括职业院校,开展职业教育的依据。目前,澳大利亚已批准和公布81个培训包,覆盖该国90%的行业和101个专业。学校按企业需要培养人才企业提出标准,学校就成为实现这些标准的"生产线"。在澳大利亚,这样的职业教育培养模式被称为培训包模式。     

基于学习维度论的农村骨干教师专业成长有效培训方式的实践探索——以浙江省“领雁工程”农村初中历史与社会骨干教师的培训为例

2008年以来,浙江省在实施的"领雁工程"培训实践中,根据学习维度论对有效培训方式进行了实践探索,即根据学习的知识类型,就某一培训主题开展了从理论学习、实践教学到迁移运用的环环相扣的系统设计。实践证明",系列"培训方式有效解决了农村骨干教师专业成长中教学技能较差的问题,促进了农村骨干教师的专业成长。     

流动人口子女学校教师培训需求调研——以慈溪市为例

通过对慈溪市流动人口子女学校的教师培训需求从参加培训的主要目的、教育教学中需要补充的知识、欠缺的专业能力、喜欢的培训方式、教学实践中遇到的困惑或问题等方面进行问卷调查,并对调查结果进行相应的分析,以期对制订"十二五"流动人口子女学校教师培训方案有所启示。     

中职数控技术专业教师《培训包》开发与实践探讨

中职数控技术专业教师培训包开发,不仅使师资培训科学化和规范化,也使师资培训质量得到提高,培训经验得到共享,该文就如何认识和开发中职数控技术专业教师培训包并进行实践做了探讨。     

对澳大利亚职业教育“培训包”和高职课程改革的思考

在澳大利亚职业教育与培训体系中,培训包实为整个国家职业教育的实施指南,针对培训包的研究有助于开拓高职课程改革的思路。在对培训包的能力标准、评估准则和职业资格三个要素及特色进行分析的基础上,笔者认为应该借鉴培训包在教学授课场所、教学方法、内容及课程考核方式等方面之特色,以践行高职课程改革。     

微格教学与培养体育教育专业学生教学技能的效益研究

分析了运用"微格教学"培养体育教育专业学生教学技能的步骤,用比较的方法研究了传统培训方法和用微格教学法培训的必要性、可行性、高效性、经济性等问题。指出,在体育教育专业学生的教育实习阶段采用"微格教学"培训他们的教学技能,能充分发挥"微格教学"之教学技能综合训练"模拟器"的作用,具有可控性强,操作简捷,反馈准确的特点,不仅可行,而且其高效性和经济性也十分明显,它进一步完善了教育实习———教学技能培训基本形式的方法、手段,从根本上改变了长期以来我国高校体育教育专业学生教学技能"师傅带徒弟"的培训方式,大大提高了教学技能的培养效益,是一种具有较高推广价值的培训学生教学技能的优化模式。     

农村幼儿园“转岗教师”培训体系的构建

农村幼儿园"转岗教师"培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的"转岗教师"和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园"转岗教师"的培训体系,有助于提升"转岗教师"的专业素养,帮助"转岗教师"尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。     

高职中澳合作办学酒店专业课程评估探索

济南职业学院中澳合作办学酒店专业在教学实践中以澳方培训包的课程能力要求为依据,对课程评估进行了一定程度的改革,完善了课程评估体系,实现了课程评估标准化和考、教分离,克服了课程评估中经常出现的问题,取得了良好的教学效果。     

我国中小学教师教学技能主观评价的影响路径研究

本研究从华东师范大学"全国教师教育政策研究数据库"中选取学校政策、个人专业发展目标、校外教学技能培训、校本培训、同伴合作和教学技能评价等6个观察变量,建立了结构方程模型,并采用AMOS工具和上述数据库中11190个样本的数据进行了模型拟合。根据最终获得验证的修正模型进行路径分析,得出结论:学校领导重视教师专业发展的政策,可以产生显著的间接效应;校外教学技能培训是重要的中介变量,对教师教学技能主观评价结果有显著的直接效应、间接效应和总效应。提升校外教学技能培训的效果,是增进教师教学技能方面的主观评价或效能感的有效途径。