基于语篇分析的非英语专业英语写作教学模式之实证研究

英语写作是英语的四大基本语言技能之一,但是非英语专业大学生的英语写作能力却处在较低的水平,特别是他们在语篇层面上的写作能力尤其欠佳。面对他们英语语篇写作能力低下的现状,本文提出一个针对非英语专业大学生的英语写作教学模式。该教学模式以语篇分析理论为基础,把阅读和写作结合在一起,并利用了过程写作教学法的优势。为了验证该教学模式的教学效果,笔者以河南科技大学的55名非英语专业大学生为实验对象进行了实证研究。     

高校英语写作课堂中的互动教学方式探讨

衡量大学生英语综合水平的主要手段是英语写作,然而由于我国传统教学模式的限制,很少存在英语写作课的单独开设,高校学生英语写作能力差,英语水平不高,我国高校英语写作课堂的互动教学方式亟待开展。     

互动模式下的大学英语写作教学实效性研究

英语写作能力是衡量大学生英语综合水平和语言应用能力的指标,但对于我国的英语教师来说,也是长久以来的难题,在传统的英语教学模式中,很少单独开设英语写作课,所以英语写作课一直处于低效费时状态。为了切实提高学生英语写作能力,本文从互动教学模式的诠释,互动式写作教学类型,英语写作教学现状调查,英语互动式写作教学课堂实际应用等方面对互动模式下大学英语写作教学实效性进行深入探讨,得出采用教学模式的转变可以调动同学们写作的积极性,对英语写作能力的提高有很好的效果。     

应用型高校英语专业“英语写作”教学现状及对策探究

本文从应用型高校英语专业"英语写作"的教学现状入手,分析了"英语写作"教学存在的问题。笔者认为,应根据学生从业需求构建连贯的"英语写作"课程,革新具备应用型特点的教材,提升学生的写作意识,并以翻转课堂教学替代传统教学模式等措施进行教学改革,使"英语写作"课能够更好地培养学生写作意识,提高学生的语言实践能力,服务"应用型人才"的培养目标。     

互动式教学在大学英语写作课中的应用

英语写作课是一门英语学习的必修课程,在英语学习中占据着重要地位。然而面对枯燥乏味的英语写作课,很多学生对其产生厌恶,因此将互动式教学模式应用到英语写作课中显得尤为重要。本文将从互动式教学原则与英语写作课的联系和互动式教学方法在英语写作课的实际应用两方面对互动式教学在大学英语写作课中的应用进行分析和探讨,进而说明了这种教学模式为大学英语写作课带来的优势。     

大学英语写作教学语料库的构建及应用

针对大学英语写作教学和教学对象构建的"中国学生英语语料库"和"英国学术写作英语语料库",可以提高大学生的语言意识,培养大学生主动进行语言知识学习的能力,解决大学生英语写作的难题。     

结合新视野大学英语教材探究提高大学生写作能力的方法

针对目前大学生英语写作中普遍存在的问题,结合《新视野大学英语》教材,作者提出了三种提高大学生英语写作能力的方法：强化学生巩固课本知识意识、增强学生用英语的语篇模式写作的意识和帮助学生树立信心。教师要充分利用教材,教会学生正确的学习方法,培养他们的学习主体意识,教与学才会达到事半功倍的效果。     

语言意识在大学英语写作教学中的应用

英语写作是对所学英语知识的综合应用,也是学生在大学英语学习中的相对薄弱环节。学生在写作部分的失误可归因于他们对目标语缺乏相应的语言意识。阐述培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性,针对大学英语写作教学中所存在的一些问题,运用语言意识的相关理论就如何提高大学英语写作教学和大学生英语写作水平进行初步探讨。     

大学英语写作中人称指代使用的量化对比研究

人称指代是中国大学生英语写作中使用最多的一种衔接手段.本文通过利用统计和语料库方法对比分析了中国大学英语学习者语料库(COLEC)和本族语学习者语料库(LOCNESS)中人称指代的使用情况,发现中国大学生英语写作中人称指代的使用与本族语学习者有很大的差异.差异主要体现在中国大学生英语写作中过多使用衔接能力很弱的第一、二人称代词, 而过少使用衔接能力很强的第三人称代词.造成差异的原因与中国大学生英语写作中语篇意识和文体意识差、中西方文化的差异、母语的影响等有关.     

基于多模态的英语写作教学研究

以统计法为主要工具,辅以访谈法、问卷法等手段,对普通高校2009级非英语专业本科生的英语写作进行现状调查,了解他们在学习策略、学习动机、学习习惯、自我监控能力、对授课老师的评价、对英语写作课授课方式有何看法、对英语写作的兴趣如何、对当前所用教材是否满意等方面的真实状况,旨在探索基于多模态的英语写作教学模式的可行性。经过统计分析,发现多模态写作教学模式具有很好的效果。     

民族院校艺术类大学生英语应用能力的调查与分析

调查发现:艺术类大学生英语学习能力的自我评价较差,而且他们的听力、阅读、写作以及翻译能力也普遍较差。因此,任课教师在教学中应根据艺术类大学生的实际情况,采用有效的教学模式和手段,提高他们的英语综合应用能力。     

CET—4新要求下的大学英语写作教学

四级写作测试是大学英语写作教学的一面镜子.本文旨在探讨CET?测试新要求下的写作教学.着重阐述了基于写作过程的写作教学模式.即大学英语写作教学应将教学重点放在让学生了解自己的写作过程并提高其写作能力上.充分发展他们的思维能力和协作意识.     

基于大数据的在线自动评价系统对大学生英语写作能力的影响研究

随着大数据时代的来临,有效的数据收集也成为辅助大学英语教学的重要手段,文章通过对非英语专业大学一年级共166名学生的英语写作水平进行为期一年的实验研究,量化学生的自主学习时间和频次,探求自动评价系统对大学生英语写作能力的影响,以求改善以教师为主导的大学英语写作教学模式,培养学生的自主学习意识,逐渐实现大学生英语写作的自主学习和英语写作水平的提升。     

巧借阅读之米,妙成写作之炊——初中英语读后写作活动支架搭建例谈

当前,在重结果、轻过程的写作教学模式下,学生的英语写作能力极其低下,他们不仅没有充足的语料库,也缺乏写作的英文思维。将阅读和写作相结合,既能拓展学生的阅读空间,又能为写作搭多种支架。本文以一节读写课为例,探讨初中英语读写课的有效教学方式,积极探索利用以读促写来提高学生英语写作能力的有效方法。     

建构主义教学模式下英语写作教学研究

在介绍建构主义学习理论的基础上,结合我国大学英语写作教学的实际情况,分析了将建构主义教学模式纳入到传统英语写作课堂的可行性,探讨了建构主义随机通达教学、支架式教学、抛锚式教学、合作学习教学模式在英语写作教学中的应用,旨在有效提高英语写作课教学质量。     

基于“慕课”的大学英语写作课混合式教学研究

传统的大学英语写作课教学存在教学方式单一、教学资源有限、缺少交流互动、学生学习积极性不足等问题。为了适应现代网络信息技术的发展,提升大学英语写作课的教学效果,将线下的传统教学和线上的“慕课”资源有机融合的混合式教学模式是此项大学英语写作课教学改革研究的重点。混合式教学结合了线上和线下两种教学模式的优点,能够更好地激发学生的自主学习热情,有利于学生英语写作水平的提高,是大学英语写作课程教学改革的有益探索。     

大学英语“4I”写作教学模式研究

本研究通过实验探讨适合新时期大学生学习特点及需求的新的写作教学模式。笔者提出了包含呈现、互动、归纳和诊断四个环节的大学英语“4I”写作教学模式,并进行了为期4个月的教学实验。实验结果表明大学英语“4I”写作教学模式中多样的任务模式符合新时期大学生的学习心理及学习需要,能有效激发学生写作兴趣,利于学生英语写作水平的提高。     

基于现代计算机技术下的大学英语写作教学对策研究

英语写作是大学生英语教学的重要组成部分,英语写作能力也是新世纪大学生必须具备的一项能力.本文针对现行大学英语写作教学中存在的一些问题,对传统的英语写作教学模式作了反思,并针对目前计算机和互联网逐渐普及的局势,提出了与时俱进的新的行之有效的英语写作教学法.     

英语传统写作教学法与过程写作教学法的比较研究

本文通过比较传统写作教学和过程写作教学这两种大学生英语写作教学模式,指出过程写作教学因为其自身的特点更能有效地提高大学生英语写作能力。     

微课在大学英语数字化写作教学中的运用

随着社会经济的不断发展,大学英语写作教学进入了数字化时代。21世纪是信息化时代,大学英语教师日益注重英语写作模式的改革与创新。微课作为新的教学模式,其在大学英语数字化写作中应用能够很好地激发学生英语写作的欲望,使学生的写作水平逐步提升。文章就微课在大学英语数字化写作教学中的具体应用策略进行了阐述及分析。