小语第七册第六单元教学目标及训练要点

教学目标掌握11个生字,能区别形近字、音近字,注意分辨部分多音字。 2、能结合句子或上下文理解词语。 3、进行词语搭配的练习,重点练习如何在名词前面和动词后面搭配上合适的词语。     

例谈高年级生字避错教学策略

随着识字量的增加,形近字相混、错写偏旁部件的现象时常发生。在生字教学时,教师要分析形近字相混现象、偏旁部件错写现象,指出学生写错别字的具体原因,通过追溯汉字的根源,分析造字的理据,借助语言环境等多种教学策略,引导学生关注汉字的书写特点,避免写错别字。     

人教版二册备课资料

1.二册教材中出现的多音字 ,该怎样处理 ,是否都要教 ?如果多音字的某个音在要求学会的生字中已经出现过 ,后面出现这个多音字的另外一个音 ,教师就应该提示这个字是多音字 ,要求学生掌握该字的不同读音。如 ,前面学了“花落知多少”的“少”,后面学“少先队员”的“少”时 ,“少”的两个读音就都应该让学生掌握。但是 ,如果前面“花落知多少”的“少”不是要求学会的字 ,后面学“少先队员”的“少”时 ,就不必让学生掌握“少”的另外发音。2 .二册教材中的生字 ,该让学生学习哪些偏旁 ,没有明确指出。是否除了一册学过的偏旁外 ,二册生字中…     

新课标下低年级识字教学探索

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。如何培养低年级学生的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。根据多年来对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,首先是遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。     

徜徉字海,感受人文魅力——浅谈低年级识字教学的有效性

<正>困惑:没有温度的识记中国的汉字构字十分复杂,同音字、形近字特别多,对于低年级的学生来说特别容易混淆。而实际教学中识字写字枯燥单调,学生对识字写字失去兴趣,厌烦了识字写字教学。现象一:课堂上老师唱主角,学生只是充当配角跟着老师随声附和,眼中无字,心中无字。现象二:当单独教学某些生字时,学生会识记运用。可是当识字量渐多,特别是出现形近字、同音字的时候,学生就感到模糊,易混淆。现象三:在教学这篇课文中的生字时,学生能够认识。当换一     

有效识记汉字,避免使用错别字初探

语文学习过程中,学生常写错别字。因此,识字教学中教师要引领学生有效识记生字、同音字和形近字,预防错别字的产生,从而避免在生活中用错别字的现象出现。     

趣味识字，杜绝错字

低年级的识字量大,而学生的阅读经验少,阅读积累少,阅读理解能力不高,所以在枯燥无味的生字学习中,学生兴趣不是很高．教师教得焦头烂额,学生学得无可奈何,因而．作业中啼笑皆非的错别字比比皆是,同音字、形近字张冠李戴的现象更是层出不穷。对低年级学生来说,与其教他们识字．不如把识字的方法教给他们．让他们体会到自主识字的快乐,     

教给低年级小学生多样的识字方法

根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,     

浅谈集中识字教学(续)

三、集中识字遵循了语言规律集中识字在一定时间内要脱离课文教生字,这样能否体现语言规律,能否培养学生的语言表达能力呢?其实,集中识字同样要根据语言规律进行教学。集中识字是肯定音、形、义三结合的,在教字音、字形时,必然要讲解字义。要讲字义,就离不开词,要讲解字词就要说话。所以不论是看图识字,还是基本字带字、偏旁部首带字、形声字和同音字归类的方法教识字,都是通过词的出现教识字的。看图识字,识字就是认识新词,因为每幅图画都反映一定的事物或一定的活动,用     

把金钥匙交给孩子们——谈谈九义教材识字的教法

小学生刚入学,就要学习汉语拼音,学生掌握拼音后又如何识字,为阅读打好基础呢?下面谈谈我们的一些做法.新编小语识字教材的突出特点是强调在语言环境中识字.我们知道,学生在入学前已经掌握了大量的口语词汇的音和义,如:上、下、天、地等.但这些字的形状并没有给他们留下印象,一旦这些字以书面的形式特点出现,学生一下子很难从它的象形或会意等方面来认识掌握.在语言环境中教识字,就是把生字放在具体的词、句、语段、篇章来教学,使它们不再是一个孤立的形式上的“符号”,而是与它所代表的事物联系在一起,建立音、形、义三者的联系,这样才利于学生对生字的理解和掌握.怎样在语言环境中识字呢?     

教给低年级小学生多样的识字方法

正根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,儿童形象思维方法占主要     

小学低年级识字教学“三借助”

<正>汉字是组成汉语的基本单位,识字是小学低段语文教学的重点内容之一。目前一些教师在小学低段识字教学中存在让小学生去死记硬背生字的音、形、意的现象,这样的识字教学方式极大地挫伤了低年级学生学习生字的积极性,教学效果非常差。其实,汉字作为一种象形文字在音、形、意上与其他文字相比具有一定的特点,在教学时,教师要善于抓住汉     

识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究

<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。它强调字的音、形、义的结合,讲究"字不离词,词不离句"的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率。小学低年级的识字、写字教学,应以学生的学习为主体,以练习为主线,以高效为追求,完成"三先""三后"的流程。一、读音准确——先拼读,后认读拼读带注音的生字,除了教师范读、领读外,更要让学生自己拼读,或当小老师领读。这样更能唤起学生的学习主体意识,调动学生学习的积极性与兴趣,让学生自主识字。     

浅谈低年级的识字教学

一、发挥汉语拼音的作用,培养认读能力 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,汉字是音、形、义的统一体.识字教学首先要掌握好汉语拼音,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具,因此,在学生学会了拼音之后,就要充分发挥拼音的作用,指导学生借助拼音来学习生字,解决读音问题.教学时,我先让学生借助拼音自己认读生字,再将注上拼音的生字卡片让学生读,然后又去掉拼音读,这样,学生通过直观感悟到音、韵、调的统一性,悟到拼音和字形的关系,达到了读准字音、认识字形的效果.     

错别字“审判”会(二年级适用)

识字是低年级语文教学的主要内容。小朋友识记生字时,很大一部分是依赖于形象直观记忆。到二年级,随着识字量的增加,许多音近字、形近字……搞得他们晕头转向。即使老师在当堂加以巩固,但是,还有     

浅议语文教学中预习的指导

<正>一、理解生字首当先在学习新课之前,让学生先把课文初读一遍,然后借助工具书理解生字和词语的意思;勾画好词佳句,不理解的词、句下面打上重点符号,以便更好地学习课文内容,为后面的课文学习扫清生字词障碍。设计谜语识字、形近字辨析、同音字比较、看拼音写词等各种考查题型,以保证预习到位。比如,在学习"螃"字时,可以这样设计:傍晚,人变成了虫(打一字)。还可以用形近字"傍"、"螃"、"磅"分别组词,区别用法。     

如何克服识字教学中的“假会现象”

前不久,笔者就一年级识字教学问题做了一次听课调研,发现不少儿童的课堂识字存有“假会现象”。主要表现在对生字随课文读会,单个读不会;齐读会,单独读不会;依次读会,改变顺序不会。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并不会,因此称之为“假会”。导致识字“假会现象”的原因主要有如下几种:一是受幼儿园“识字”习惯的影响。一年级儿童在幼儿园阶段通过学习儿歌已经有了一些识字的经历。但这一阶段学习儿歌主要是基于发展口语,丰富儿童情趣的需要,识字并不占有重要的地位。因此,他们在学儿歌时,只需听好,无需看准,对字的音、形就不必做到…     

运用字理教学 提高识字效率

字理识字是依据汉字的构形规律,运用汉字形、音、义的关系进行识字的方法。字理识字教学,以字理为本,挖掘汉字文化,激发学生的识字兴趣;通过汉字的演变过程让学生在学习生字的过程中把握识字的规律,了解掌握汉字本义,从而提高识字量。     

“练”出低年级阅读课的语文味

正一、练生字识字是低年级语文教学最重要的任务之一,学生的语文学习生活是从识字开始的。识字,就是在为学生的学习和未来奠基。在课堂教学中,教师要充分发挥汉语拼音的辅助功能,帮助学生读准字音。教学时,可以给生字标注拼音认读、去掉拼音认读、放在句中认读,并关注     

语文和第十二册期末复习述要

一、基础知识——抓住比较,突出关键。语文基础知识的复习,要善于将各个知识点放在一起进行分析比较,突出关键,抓住核心,使基本概念更明晰,基础知识更扎实,基本技能更熟练。拼音复习,要抓住几个方面的难点:①音近、形近字母的分辨;②几个难以发准音的声母、鼻韵母:n、l,in、ing,ang、uang,en、eng,un、ün。生字复习要围绕生字表中的生字,采取多种形式,从音、形、义三方面加以复习。侧重掌握识字方法,培养查字典能力,运用汉字规律识字能力,从字音、字形等角度分辨音近字、形近字和易错字的能力。比如: 辨字组词