高职院校毕业班停课现象思考

通过对高职院校毕业班停课现象的深入思考，分析了停课造成的四大弊端，指出高职院校只有坚持科学发展观，强化以人为本的观念，充分尊重教师和学生的主体价值，激发他们的主体意识和创造性，教学管理水平逐步实现由量的渐变到质的飞跃，踏上新的台阶。     

高职院校课表过程化管理探讨

由于高职院校课表比较复杂,往往导致课表编排、教师调停课、场地调度等教学运行管理工作效率偏低,容易出现差错。目前,高职院校教学管理信息化水平比以往有了很大提高,采用过程化管理课表可在一定程度上解决当前普遍存在的问题。     

高职院校隶属关系的政策梳理与办学影响分析

高职院校与主管部门的行政隶属关系决定着高职院校与其举办主体、投资主体和管理主体之间的关系。法律对高职院校举办主体的规定为高职院校隶属关系的形成提供合法性,政策对高职院校和举办主体的规范为高职院校的隶属关系提供合规性。不同的隶属关系具有各自的优势与劣势,使高职院校办学呈现不同的体制特色。高职院校隶属关系总体显现"条块分割"的格局特征,对高等职业教育的公平与效率产生重要影响。     

高职院校治理主体多元化与现实应用

主体多元化治理理论是高职院校全新的教育管理理论,它为高职院校管理提出了与传统高职院校管理理念完全迥异的治理逻辑。主体多元化治理理论在当前高职院校治道变革中最大的亮点就是突破传统政府单主体治理模式,构建高职院校、政府与社会三维框架下的主体多元化治理模式。多元主体的高职院校管理体制可为高职院校管理现代化保驾护航。     

如何制定高职院校章程

首先,要明确章程制定主体,规范章程制定程序。高职院校章程的制定需要各利益主体平等参与。高职院校章程是高职院校自主管理的基本依据,其目的在于协调各种利益关系,使高职院校运行更加有序和规范。要使高职院校章程对内部师生具有约束力和对社会具有公信力,就需要各个利益相关主体平等地参与到章程的制定过程中,使各方的利益诉求都能得到有效表达。高职院校主要     

高职院校党委落实党建工作主体责任研究

高职院校党委落实党建工作"主体责任"是党的规章制度的内在规定,是高职院校提高党建科学化水平的必然要求,是推动高职院校"双高"建设工程的现实需要,是高职院校加强党风廉政建设的迫切需要。当前高职院校落实"主体责任"存在主体责任意识不强,责任机制不健全、考核不全面、工作方法缺乏创新等问题。高职院校党委应充分发挥领导核心作用,加强党的领导,落实全面从严治党主体责任,坚持和完善党委领导下的校长负责制,为高职院校改革发展和"双高"建设保驾护航。     

高职院校多主体参与治理的模式、困境及路径分析

随着中国高职教育的国际化与现代化,多主体参与高职院校治理已经成为我国高职教育改革的要求与世界高职教育发展的必然趋势。如何定位多主体在高职院校治理过程中的角色与任务是有效提升高职院校治理的前提条件。文章运用文献研究法在阐述多主体参与高职院校治理的内涵的基础上,构建了政府、学校、企业参与高职院校治理的三角模式,在目前多主体参与高职院校治理存在参与态度普遍冷漠、参与组织尚不成熟、参与资格的严重匮乏、参与能力的普遍低下等多重困境的基础上,提出基于高职院校治理思想产生的政府战略导向路径、基于高职院校治理过程管理的高职院校服务导向路径、基于高职院校治理结果运用的企业反馈导向路径,以期推动高职院校多元治理模式不断发展与创新。     

高职院校产权制度改革的思考

目前我国高职院校办学主体仍是国家政府部门。政府对高职教育投资是有限的。高职院校在管理体制、运作模式、产学研结合等方面存在的问题制约了高职院校的发展。政府将高职院校推向市场,进行产权制度改革,才能实现办学主体的多元化,投资主体的多元化,产学研结合的渠道才能畅通,高职教育才能可持续发展。     

疫情防控下高职院校思政课直播教学探究

在疫情防控和"停课不停学"的要求下,直播教学成为高职院校思想政治课的主要教学方式.我国高职院校拥有开展直播教学的现实条件.与线下课堂进行的思想政治理论课相比,线上直播教学有着通过互联网技术加强教学管理、留存教学数据、增强思政课程考核的科学性、突破时空限制等优势,但也存在教学过程监督性弱、教学互动受网络设备限制大、理想教...     

基于工学结合的高职院校科技创新激励机制探究

高职院校科技创新的主要方向,在于开展应用性研究和技术服务与培养技术应用型人才。激励机制主要包括激励主体、激励客体和激励行为三个运行要素,科技创新的激励主体可以是政府,激励客体是企业或高职院校;激励主体还可以高职院校,激励客体为科技人员。高职院校科技创新激励机制的构建,要求激励主体深入剖析科技创新活动主体的创新动机,以及主客体所面临的制约因素,政府和高职院校出台具体的激励措施,强化激励行为,主客体良性互动,方可产生满意的激励效果。     

多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径研究

构建高职院校、学生和企业等多利益主体的分析框架,在此基础上分析多利益主体视角下的高职毕业生就业能力存在的问题,从高职院校、学生及企业三个层面提出基于多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径。     

利益相关者视野中的高职院校教学质量创新研究

基于利益相关者的视角,从高职学生、企业、政府三个角度分析高职院校教学质量管理主体,探讨高职院校各利益相关者在教学质量问题上的诉求,并在此基础上从多元主体的教学评估体系的创新和改善多元主体参与的教学过程监控制度创新两个层面上提出了高职院校教学质量创新策略。     

后疫情时代线上线下融合的高职学生心理健康教育与德育教育耦合发展研究

2020年暴发的新冠疫情对我国社会、经济、文化、生活造成了巨大的影响.各地高等院校、初高中等教育机构都开展了"停课不停教、停课不停学"的线上教学活动.在后疫情时代,线上线下融合逐渐成为高职教育的基本模式和抓手.如何实现心理健康教育与德育教育的耦合发展,成为高职院校三全育人的基本内容.深入认识后疫情时代的教学态势,确定心理健康教育与德育教育的耦合价值及问题,为二者的耦合发展奠定基础,提供策略.     

多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径研究北大核心

构建高职院校、学生和企业等多利益主体的分析框架,在此基础上分析多利益主体视角下的高职毕业生就业能力存在的问题,从高职院校、学生及企业三个层面提出基于多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径。     

后疫情时期高职教师信息化教学设计能力探析

随着信息技术在各行各业的广泛应用,高职教师的教学能力也应实现转换升级.特别是疫情期间"停课不停学"的要求使高职教师的信息化教学设计能力开始成为课堂教学的重点之一.通过了解疫情中推广信息化教学的实际操作情况,分析高职院校当前教师信息化教学设计能力现状,探究对信息化高职教师能力的途径与方法,为相关研究提供参考.     

高职院校治理能力现代化的内涵及其衡量标准

高职院校治理能力是指高职院校统筹各个领域治理主体、处理各种主体关系,实现高等职业教育事业发展进步的水平与质量。高职院校治理能力现代化是指高职院校治理体系和治理能力适应现代社会发展要求的进化过程,具体是指以高职院校治理体系为依托,借助制度、机制、政策、技术等因素,促使高职院校多元治理能力保持协调进步、务实高效的一种趋向与动态过程。高职院校治理能力的现代化表现为治理主体的多元化、治理制度的体系化、治理方式的民主化、治理手段的统筹化以及治理环境的协同化。     

国外高职院校内部治理特点及启示

国外高职院校的内部治理具有体系完善且职责分明、既相对独立又相互制约、教师和学生的主体地位得到充分体现等诸多特点。在借鉴上述经验过程中,我们一方面必须根植于本土文化,建构出具有中国特色的高职院校内部治理机制和治理体系,另一方面要进行顶层设计,制定出具有各高职院校特点的高职院校章程,同时还要以人为本,突显教师和学生的主体地位,充分发挥教授在高职院校内部治理中的作用。     

高职院校内涵建设主体功能思考

生源不断萎缩、资金捉襟见肘、办学无特色等问题,在高职院校发展中不断凸显,已经严重地制约了高职院校的进一步发展,对此,我们不得不反思高职院校内涵建设主体的功能和价值选择问题。笔者通过收集整理相关数据、分析形势、找出问题,通过厘清高职教育发展路径,充分论证高职教育内涵建设中主体的功能与价值,为当前高职院校内涵建设进行破困,为高职院校进一步探索内涵建设提供理论依据和实践指导。     

高职院校教师绩效评价存在的问题及改进对策

高职院校教师绩效评价是高职教育整体质量的有效保障,是高职院校有效管理重要途径,也是高职院校教师专业成长的外部动力。但是高职院校在绩效评价实践中存在重视不够,评价主体混乱;盲目照搬,"高职"特色缺失;定位不当,评价作用不明显等问题。因此,应该加强对绩效评价工作的科学研究,借力高职院校评估,增强评价主体的独立性,挖掘绩效评价的价值。     

关于加强高职院校领导能力建设的思考

高职院校领导能力建设是高职院校基础能力建设第一位的任务。本文在充分肯定高职院校领导主体的前提下,指出一些高职院校领导班子存在的问题,剖析了问题成因,并提出了实施高职院校领导班子成员外派挂职锻炼计划、组织高职教育教学成果展览、举办院校长论坛和培养高职院校职业化领导人才等解决建议。