浅论高职语文教学中的情感教育

本文在明确了高职语文教学过程中情感因素所起的重要作用与积极情感对人们的行动起动力调节作用的基础上,阐述了高职语文教学中渗透情感教育的必要性与可行性.并从教学内容、教学方法、教师素质三方面,提出了在高职语文教学中渗透情感教育的方法.     

高职英语课堂沉默现象探析

近几年,高职英语课堂沉默现象增多,严重影响教学效果.通过调查问卷、学生访谈和课堂观察分析了导致课堂沉默的因素,包括英语基础薄弱、不适应大学教学模式、学习动机功利以及传统观念和个性的影响等.并从情感教学、分层教学、加大过程考核力度和改革教学模式方面提出相应的解决策略,争取减轻或消除课堂沉默现象,构建有效的课堂参与模式.     

剖析情感因素,提高高职英语教学水平

在高职英语教学中,情感因素起到非常重要的作用.高职学生的情感因素主要有动机、自信心和焦虑这三种,本文细致分析这三个方面对高职英语课堂教学产生的影响,并通过激发学生的学习动机,增强学生自信心,化焦虑为动力等策略来提高高职英语教学水平.     

高职语文教学中学生审美情感的培养

完善的审美情感是人的精神生活丰富的重要标志。高职语文教育是高职院校培养学生审美情感的重要途径。从高职语文教材作品的丰富情感、语文教师教学的全情投入、各种教学手段和艺术形式的合理运用等三个方面入手,深入探讨了高职语文教育对高职学生审美情感的培养。     

论高职院校德育课程教学的创新

当前高职院校在德育课程教学方面存在很多问题,促进高职院校德育课程教学的创新迫在眉睫.本文从德育课程教学的层次性、发挥学生自我教育方面、依靠思想政治理论课、追求德育教学的实效方面、依靠情感在德育教学中的特殊作用方面对高职院校德育课程的创新作了探究.     

浅论高职化学教学改革

化学是高职相关专业的专业基础课,但长期以来高职化学教学一直沿用普通大学的压缩版,不符合高职培养目标的要求,本文从高职化学教学内容、教学方法与教学手段、教学模式、实验教学及考核办法等方面谈了一些自己浅陋的认识.     

高职大学英语教学中的问题和改进研究

随着各大高校的扩大招生,高职大学中的学生越来越多,导致教学中师资不足,因此,很多高职大学将英语教学改为大班教学,因此,由于学生能力的参差不齐,教学手段单一,教学模式陈旧等诸多因素,使得英语教学停滞不前,并没有达到预期的效果。大学英语教学改革迫在眉睫。我们还要从大学英语考试制度改革、教学体制改革、语言环境建设等方面进行有针对性的研究,按照高职大学中的学生的学习能力,分类培养,有针对性的进行教学,把高职大学英语教学的各个环节进行改革、整合,从而达到高职大学英语教学的整体优化目的。     

论高职英语教学中的情感教学

随着高中、大学的普遍扩招,职业学校学生的基础课成绩越来越不尽如人意,尤其是英语。教师应发挥情感教学的作用,调动学生的积极性,帮助学生重建对英语学习的信心,培养学生积极的情感态度,使学生具有学习英语的兴趣和愿望,乐于了解异国文化和学习异国语言,从而从不学到主动求知,达到增强英语教学效果的目的。本文从高职英语教学中情感教学的重要意义和实施方式两个方面论述高职英语教学中的情感教学。     

高职院校大学英语教学与专业英语的对接思考

高等职业教育目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的复合型人才,由"外语 专业"的复合型模式教学正在逐步形成.通过分析高职院校大学英语教学与专业英语教学的现状,提出大学英语教学与专业英语教学的衔接设想.     

提高高职英语课堂教学效果的路径探析

针对高职大学英语课堂教学效果差强人意的现状,从学生的英语基础、学习能力和态度以及教师的责任心、授课方式和亲和力等方面分析了学生和教师两个主体因素对教学效果的影响,围绕教材选用、授课方法选取、情感教育、幽默教学、教学设计和第二课堂活动等,提出了相应建议,以提高英语课堂教学的效果。     

多媒体环境下的大学英语教学互动策略

多媒体环境下的大学英语课堂离不开互动式教学模式.大学英语教师要寻找适合自己及学生的教学互动模式,从转变观念、优化课堂教学、重视教学任务的设计、重视情感教育、提高课件质量等方面来引导学生积极参与课堂教学活动,以达到大学英语课堂互动教学的目的.     

论高职大学英语教学与学生专业能力培养

高职的教育目标是培养生产、建设、管理、服务等方面的复合型人才,高职大学英语越来越强调专业能力的渗透。本文通过对高职院校大学英语教学现状的分析,从新的大学英语课程模式的树立、教材的组织、教学方法的采用等六方面对高职大学英语课程教学如何促进学生专业能力培养这一问题进行了探讨。     

教学过程方法如何承载情感态度与价值观培养

依据知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维教育目标之间的关系,在阐明当前高职教育中情感态度与价值观培养目标的基础上,文章就过程方法对情感态度与价值观培养的承载方法在教学理念、教学设计、教学内容、教学评价等方面进行了详细探讨,并提出一些具体的措施和建议,为促进高职生知、情、行、意和谐发展具有较大意义.     

论高职大学英语教学中的情感因素

情感因素是语言学习成败的基础．对外语教学具有重大的影响。高职学生身上情感因素的种种外在表现在英语学习中尤其明显。本文通过分析高职学生学习英语的兴趣、动机和态度等因素．揭示了高职大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并探讨了原因,在此基础上提出了一些建议。     

生态学视阈下的大学英语教学困境与对策

从生态学的视角看,当前大学英语教学在教学主体、教学媒体、语言环境、情感交流等方面均面临诸多困境.应采取确立师生平等关系、消除教材霸权地位、营造教学愉悦体验、建构对话教学模式、提供输出输入机会等生态教学策略,改革大学英语教学.     

高职教育情感教学目标评测的实现

随着素质教育的深入,高职教育中的情感教学部分得到重视.教师如何对情感教学进行有效测评成为高职教学的一个难点.本文根据高职教学及学生特点,解析了如何把相关情感教学评估理论应用于高职教学中的相关评测目标制定;如何选择最优化评测方法应用于不同教学评估阶段;以及如何利用网络教学情感评测研究新进展,开发高职网络教学情感评估体系.希望本文能为相关研究者及教师打开思路,克服情感教学评测的技术难点.     

基于职业能力培养的高职大学英语课程改革

高职教育的深化改革提出高职大学英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要,以强化高职大学英语教学的实用性、职业性的特点。文章通过分析高职大学英语教学现状与改革趋势,从培养目标、教学内容、教学组织、教材建设、考核评价等五个方面对大学英语教学进行改革与实践,旨在构建一个崭新的基于职业能力培养的高职"大学英语"课程教学体系。     

论高职学生自主学习能力的培养——以SMT制程及设备维护课程为例

文章阐述了在教学过程中,教师如何在情感、课堂教学、学法等方面培养学生自主学习能力,进而提高高职学生自主学习能力.     

高职本科大学英语课程改革与实践

从教学目标、能力培养目标的确定,教学方法的改革以及学习习惯和学习方法的指导等方面对高职本科大学英语课程教学进行了改革,为高职本科大学英语课程后续阶段的教学提供了客观依据。     

高职院校德育工作中的道德情感教育

道德情感教育旨在促进学生个性发展和身心健康、形成优良品德、建立良好的师生关系.高职院校的学生由于其年龄结构、培养目标等方面的原因普遍存在情绪波动大、就业目标明确以及实践教学环节多的特点,因此针对高职学生的德育工作也应区别于本科院校.在高职院校德育工作中,应做到德育内容与学生需求统一,全面贯彻情感教育和重点践行道德情感教育相统一,建立平等师生关系,营造和谐的教学和教育环境,使学生形成正确的人生观、世界观、价值观.