两步应用题教学之探索

在数学教学中，应用题教学是一个难点。长期以来，教师认为应用题难教，学生认为应用题难学，因而在教学中形成了障碍。其实，在应用题教学中，教师如能抓住关键，剖析应用题的实质，掌握题型结构、特点，灵活地选用教学方法，积极地挖掘学生的智力因素，完全可以化难为易收到事半功倍的效果。     

重视生活实际,应用题教学生活化

心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。但时至今日,教材中的＂修一条水渠……＂、＂加工一批零件……＂等严重脱离了学生生活实际的＂经典＂应用题随处可见。学生既不知所学的数学＂从何而来＂,更不知将＂走向何处＂。因此,我们若能从学生的生活经验中搜集信息,并从中直接提炼出应用题,     

应用题教学“实际化’’的思考与实践

数学源于生活,生活中充满数学,生活也离不开数学。作为教师,要善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近学生实际生活,使学生发现数学就在我的身边,从而真正感受到数学的价值。     

应用题教学必须联系生产生活实际

众所周知,在小学数学教学中,学好应用题的解答,用好应用题的各种数量关系是学好数学学科全科知识的关键。教学中,必须把相关应用题融入生产生活实际,培养学生正确理解题意,会分析应用题数量关系,顺利解答应用题,提高解题能力,并能运用学过的知识解决生产生活实际问题,为今后进一步学好数学奠定坚实的基础,在教学应用题教学实践中应着力解决好以下问题。     

小学应用题教学浅谈

一、联系生活实际分析应用题 在教学中,有很多学生不会解答应用题,主要原因是大多数的数学应用题仅仅从字面内容理解,多数学生感到题意抽象难以理解,产生厌恶学习应用题的想法。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”如果把教学内容与学生熟悉的实际生活结合起来,创设有利于学生思维的生活情境,不但可以激发学生学习应用题的兴趣。     

由“应用题难”引起的对策与反思

每个人做的第一道数学题，可能都是应用题。数学产生于生活中，用于生活中．生活中处处可见。但是，与实际生活紧密相连的题型——应用题，却是学生一贯的难点。     

应用题形象化教学初探

应用题是小学数学的重要组成部分,许多教师在教学时感到棘手,学生在学习时往往会遇到一定困难。为了唤起学生的学习兴趣和积极性,可以精心设计应用题形象化教学过程,这样就能化抽象为具体,化难为易,化繁为简,并能充分发挥学生的主体作用,使他们“爱学”、“会学”、“易学”。下面就应用题如何进行形象化教学进行初步探讨。     

应用题形象化教学初探

应用题是小学数学的重要组成部分,许多教师在教学时感到棘手,学生在学习时往往会遇到一定困难。为了唤起学生的学习兴趣和积极性,可以精心设计应用题形象化教学过程,这样就能化抽象为具体,化难为易,化繁为简,并能充分发挥学生的主体作用,使他们“爱学”、“会学”、“易学”。下面就应用题如何进行形象化教学进行初步探讨。     

让应用题教学融入生活

数学教学内容与实际生活相联系,能够帮学生正确理解题意,发挥学生的主观能动性,引导学生联系生活实践和拓展教学时空.     

寓体育教学于游戏之中

儿童活泼、好动，尤其是一年级的小学生更喜爱活动。因此单调、持久、缓慢的动作，就易使儿童疲劳和厌倦，注意力分散。这就要求教师在体育教学中要通过行之有效的手段“寓体育于游戏之中”，使孩子们在充满趣味的活动中心情愉悦的健体，主动、积极地锻炼，从而克服自身的惰性。我从多年的体育教学实践中，深深体味到：小学低年级的教学只有注意多样性、灵活性、趣味性，才能适应儿童心理、生理的需要，才能达到增强体力、提高兴趣的目的。 　　为此，要给低年级学生设计一节高质量的体育课，使学生能在学中健身、乐中受益、玩中炼志，就必…     

寓数学教学于生活

数学源于现实,寓于现实,用于现实。把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,住数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。下衙就谈谈数学知识生活化的几点看法：     

寓德育于物理教学中

物理是一门自然学科。它与实际生活有着密切而广泛的联系，其丰富内容蕴涵着极强的德育功能。因此，进行物理教学就要不失时机地抓住关键环节，把德育寓于其中。本文就德育如何自然地融入物理教学过程谈点粗浅的看法。     

数学教学要联系生活实际

新课标确指出：数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感,从而学好数学。数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念,通过数学活动教学,实现教学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学。     

寓数学教学于生活

数学课程标准要求小学数学教学必须紧密联系学生的生活实际,将数学教学融人生活之中,精心创设出有利于调动学生学习积极性的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在自主探究、合作交流的活动中提高发现、分析、解决问题的能力,从而掌握数学基础知识和技能,提高积极思维能力。     

将生活实际溶入于思想政治课教学中

改版的《思想政治课》新教材一改传统教材单调，枯燥的内容，具有注重素质教育，贴近学生实际、教法灵活，学法更新等特点。要求政治课堂教学必须引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并车富自已的道德认知，以资借鉴，知道自己的行为，让学生在生活中学习，在生活实践中锻炼，促进知行统一。实践证明，将生活实际运用于思想政治课教学中能收到良好的教学效果。     

数学教学应联系生活实际

在数学教学中,注意从贴近学生生活的实际出发,把教材与现实生活有机的结合起来,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学数学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣,培养学生的探索意识、应用意识和实践能力,具有十分重要的意义。     

数学教学应与生活实际相结合

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为“:数学来源于现实,存在于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”传统的数学教学存在一定的弊端,即数学与生活隔离,知识与应用脱节。对此我们必须清楚地认识到,学知识不是目的,关键是应用知识去解决生活实际中的问     

浅析生活实际与应用题教学设计的关联性——“百分数的应用”教学例谈

密切联系生活,建构生溉原型,促进生成,激发思考,优化应用题教学,达到培养能力、创新思维的目的。结合自身的实践与尝试,在此浅谈几点认识,仅供思考。     

小学数学中年级应用题教学的研究

应用题教学作为我国小学数学教学的一项内容。多年来一直是人们重点关注的课题。应用题教学在培养学生逻辑思维能力、综合运用知识解决问题的能力方面起着重要的作用。但是长期以来我们的许多孩子在面对千变万化的应用题时却感到很茫然，无从下手。我们曾在中年级学生中进行问卷调查：有75％以上的学生普遍认为数学应用题最难学，