高考历史命题改革与中学历史教学

自1977年恢复高考以来,高考历史命题坚持“选择性”和“导向性”的统一,认真贯彻有利于选择高校新生,有利于中学历史教学改革的原则,寓思想教育于试题之中,在科学性、标准化等方面不断发展     

高考历史命题改革与历史大单元教学

高考命题的导向作用决定了高中历史教学要积极回应高考命题改革。近年来高考历史命题强调从能力立意向学科素养立意转变,以各类试题情境为依托,追求古今贯通、中外关联和整合重构,蕴含家国情怀和国际视野,这样的命题方向与历史大单元教学的追求相契合。可以从优化单元主题、梳理内在逻辑、创设问题情境、成果评价与完善等四个角度探寻构建历史大单元教学的科学路径。     

高中历史新课标与高考历史命题

高考历史命题走向是每一位高三历史教师和文科学生十分关注的事,因为它事关高三历史教师的教学方向和高三文科学生的学习方向及明年高考的成败。2006年高考“文科综合”或“历史”一考完,不少师生叫苦不迭,因为相当一部分试题与师生们事先预测相去甚远。造成这一现象的原因固然很多,但其中一个重要的原因是大多数师生对高考历史学科命题与高中历史新课程标准的关系研究不够。随着高中历史新课程标准教材的推广使用,高考历史命题会越来越向新课程标准靠拢。下面,就高考历史命题与新课程标准的关系,笔者谈一些粗浅认识,供广大文科学生学习历史…     

历史高考命题与选择性学习

选择性学习的理念与研究性学习相互结合、相互促进,已经逐步渗入新课程的教学与评价体制中。研究选择性学习在高考试题命制过程中的渗透和体现,可以为日常的历史学习提供有益的借鉴与启发。     

高考改革与历史命题之我见

上海高校招生考试制度的改革,是从1985年初获准实行高考单独命题开始的。几年来的改革实践怎样评价?历史命题如何进一步改进?这是瞩目关注的问题。本文拟提出一些看法,以资探讨。一 1985年实行高考单独命题的同时,中学历史学科首先在高一年级实行了全市统一会考。之后,相继在高中地理、生物、政治、物理、化学等学科实行会考的基础上,1987年高考的科目减少为语文、     

高考历史命题的趋向与特点

高考是备受关注的国家权威考试。作为高考重要科目的历史学科一直处于不断改革和探索中。１９８８年以前,历史高考是处于基础知识和主观题型题目为主的知识型考试阶段。自９０年代以来,适应素质教育和教育改革的需要,历史高考命题加快了改革的步伐,在指导思想、检测目...     

高考历史的命题特点与教学策略

<正>随着课程改革的深入开展,新课程理念渗透到高考试卷的命制中,在这一背景下,如何应对全国高考呢?我认为关键是把书教活。如何把书教活呢?这就要求充分了解高考历史试卷中的命题特点,对高考试题加以审慎的评析,把握命题的特点,才能深刻地理解教材,制定相应的教学策略。一、命题特点1.从题型分布看。主要分为选择题和非选择题两部分,总分100分,其中选择题占48分,非选择题占52分。非选择题40题为25分;41题12     

高考历史命题之大势

新课改下的高中历史教学在"教考分离"严重的困境中如何顺应当下形势,提高高考成绩,是每一个高中历史教师必须思考的问题。纵观近年各类高考试题,无论全国卷或地方卷,无论综合卷或单科卷,历年高考命题总是有"律"可循的。本文以甘肃省近年大纲卷到新课标卷为例,探讨分析其命题规律的变化及特征,以期对高中历史教学有所指导。新课标卷和大纲卷相比变化较大。首先新课标卷分为必考和选考两部分,其中必答题共85分,包括12个选择题共48分,两道主观题,40题共25分,     

高考历史命题新思路探秘

一、2003年高考文科综合卷体现出高考命题新的理念2003年高考文科综合卷第37题中的第(2)问是整套试卷的一个亮点。该问是:“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌,透过材料二(材料二为嘉峪关地区魏晋墓砖壁画:‘沙漠之舟图’、‘犁耕图’、‘龟兹妇女采桑图’和‘驿使图’)你获得     

高考历史命题倾向分析

高考各科的命题既有共性又有个性。共性是各科都注重考查基础知识、注重考查能力,个性是各科都有自己的学科特点,文理科不同,文科中政治、历史与语文、外语又有所不同。学科特点必然体现于命题之中。本学科的教学背景与前一年高考命题的经验总结,也势必影响本年的高考命题。历史学科在这些方面似乎更突出一些。从这些     

历史高考问答题命题发展趋势

问答题作为历史高考主观性命题的传统题型,具有全面考察学生智力和能力的测试功能,因而为客观性命题所不能代替。但是,在长时期里,由于教育观念的陈旧和命题技巧的限制,问答题的测试功能没有能够充分发挥出来。从1989年开始,全国历史高考问答题的命题,发生了明显的变化,更侧重于智力与能力的考察,命题技巧日益发展,摆脱了过去一直存在的意欲考能力,结果只考了记忆的现     

历史高考命题趋势与应对策略

历史试题强调对考生综合能力的考查,对教材所述的历史知识进行多角度、多层次、全方位的发掘,培养学生的思维分析能力和解决问题的能力,已成为历史教师的共识。适应高考命题趋势,应注重历史规律性知识的总结,掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的阶段特征,掌握准确审读和提取材料信息的方法及解释和评价历史事物的方法。     

历史高考命题的新观点

一、文明史观文明史观,通常被称为文明史研究范式,是研究历史的一种理论模式。文明史观认为,一部人类社会发展史从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看,人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明;从纵向看,人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时     

浅谈高考历史命题的发展趋势

认真研究高考历史的试题变化,我们可以从中发现一些发展趋势,可以帮助教师指导学生的复习,纠正他们学习中的偏颇。归纳来说,命题突出了历史发展过程中的主干知识,重视对历史课程知识的考察,而且在命题中体现了主流的核心价值观。     

对历史高考命题的反思

命题具有科学性,也是一门技术。说其具备科学与技术的内涵是依据西方自然科学范式的学术概念而界定的。爱因斯坦说,西方近代科学的发展是以两个伟大成就为基础的:一是以欧几里得几何学为代表的形式逻辑体系;二是通过系统实验有可     

高考历史命题的新趋向

1997年高考历史试题的设计,贴近课本而富有创意,既考查历史知识,更考查历史思维能力,符合大学选拔新生的要求,也有利于中学历史教学的改革。 今年试题,在内容上继续保持了去年的优点,试题显得平稳。但在平稳中有新的突破,这就是继续开发了选择题、填空题考查思维能力的功能。它突出体现在选择题、填空题的“优选”式试题上。试题要求在各选项里进行最佳选择,分清主次,一改以往只在正误中选择的单一模式。     

高考历史命题研究的思考

高考历史课程命题发挥着培养人文学科的素养和培养学生人文素质的作用,命题注重于社会现象和社会问题,所以在历史课程考试命题中要体现社会现实性的特征。由于历史学科具有人文等特征,所以要在命题中从现实性和人文性等方向上去考虑,本文从高考历史学科命题的角度进行思考和研究。     

历史高考命题的变化及其对教学的要求

随着教育改革的逐步深化,历史高考的命题指导思想、原则和试题模式均发生了显著的变化。这种变化可以概括为“三个转变”。第一个转变是命题指导思想在既要有利于高等学校选拨合格的新生,又要有利于中学教学的原则上,有了新的发展,明确提出要有利于中学教学改革。两字之差反映了形势发展的要求,强化了高考的导向作用,表明高考命题不再是要适应、照顾中学教学的现状,而是要促进、引导中学教学的改革。第二个转变是命题原则从“依纲照本”向“依纲用本”的转变。“用本”就是要求对教材内容能融会贯通,灵活运用。具体到试题答案的要求上.就是不拘泥某一教材的文字表述,而要充分理解有关内容,善于归纳概括,善于提炼观点。第三个转变是命题模式从重在考查基础知识向重在考查学科能力的转变。近几年选择题对知识深层次的考查,材料解析题型的出台和问答题难度的增大等,都显示