为什么北极的极昼时间比极夜时间长

新编的九年义务教育初中地理教材在第一章第三节“地球的运动”中讲到；北极的极昼持续日数为191天，极夜持续日数为174天。由此可见，北极的极昼时间明显比极夜时间长，这是什么原因呢?     

两极极昼、极夜日数相同吗？

南北两极每年都会出现极昼、极夜现象,但北极极昼日数比南极多7天多,极夜日数差则相反。为什么两极的极昼、极夜日数会不同呢?我们知道,当地球运行到公转轨道上的春分点和秋分点时,太阳直射在赤道上,晨昏线通过两极,全球各地昼夜等长,此时两极均无极昼、极夜现象。自春分日到秋分日,是北半球夏半年,在此期间,太阳直射北半球,晨昏线与南北两极不相交,南北两极分别出现极夜、极昼现象。而自秋分日到次年春分日,是北半球冬半年,太阳直射南半球,南北两极又分别出现极昼、极夜现象。如果公转轨道是个正圆,地球的形状为正球体,那么,南北两极的极昼…     

极昼范围内的太阳视运动规律

春秋二分日全球各地昼夜等长，除这两天外，极地都有极昼或极夜现象出现，且出现极昼或极夜的最低纬度与太阳直射点的纬度互余。在不同地点、不同季节，太阳视运动的情况也不同。当太阳直射在北半球时，除极昼、极夜地区外。都是东北方向升起，西北方向落下；当太阳直射在南半球时，除极昼、极夜地区外，都是东南方向升起。西南方向落下。那么极昼地区的太阳周日视运动是怎样的呢？下面分三种情况介绍一下。     

太阳视运动规律分析

太阳视运动规律分极昼地区和非极昼极夜地区进行分析:极昼地区太阳在天空中运行的轨迹是一个倾斜的圆;极夜没有太阳视运动;非极昼极夜地区抓住三个特殊位置:日出、日落、正午时太阳所处方位,然后这三点相连就构成了太阳视运动路线。     

建模型图熟识视太阳周日运动

一、两切点之外地区(极昼出现地区)的视太阳运动 这里的两个切点指的是晨昏线与纬线圈相切之处.晨昏线与纬线只有在春秋分两天不相切,相切的纬线圈上为极昼或极夜.极夜地区太阳在地平圈以下,这里考虑极昼出现地区太阳周日运动的情况.     

漫长的昼与夜

极昼与极夜是南极景观之一,它给人们对这块神秘的土地以更丰富的遐想。所谓极昼,就是太阳永远不落,天空总是像白昼那样明亮,这种现象也叫白夜;所谓极夜,就是与极昼相反,太阳总不出来,天空总是如夜晚那般黑漆漆的。在南极洲的高纬度地区,那里没有一天24小时的昼夜更替。昼夜交替出现的时间是随着纬度的升高而改变的,纬度越高,极昼与极夜的时间也就越长。在南纬90°,即南极点上,昼夜交     

利用3D软件自主开发“太阳视运动”的教具

地理教具是中学地理课堂中不可或缺的辅助工 具,不仅可以将抽象的概念变得直观,还能够活跃课堂,调动学 生学习的积极性。本文描述了“太阳的周日视运动”模型的制 作’展示了极昼与极夜、不同季节的太阳高度、太阳升落方向的 变化情况,以及制作及使用的反思与展望。     

北极探险

渺无人烟的北极,一年只有极昼和极夜。极昼时,太阳永远挂在天边;极夜时,天空常闪现五彩缤纷的极光。这里坚实的冰盖下,蕴藏着地球上1/3的宝藏! 公元850年,诺曼人奥特尔首入白海,他虽只在莽莽     

多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用

本文从“注重气氛渲染——课件用在‘导入’时”、注重释疑解难——课件用在‘讲解’时”、“注重情感升华——课件用在‘结课’时”三方面,探索了多媒体课件在小学语文阅读教学中应用的“三注重”。     

“地球北极村”——芬兰

迷人、炫目的极光,可爱、善良的圣诞老人,难得一见的极昼、极夜……所有的一切都给芬兰蒙上了一层神秘的面纱。芬兰位于欧洲北部,也是地球最北部的国家,人称“地球北极村”。芬兰国土面积33.8145     

重要的地理界线

一、世界地理中的地理界线东西经度界线:本初子午线和180°经线。往东度数增大为东经;往西度数增大为西经。东西半球界线:20°W和160°E。20°W往东至160°E为东半球;反之,为西半球南北半球界线:赤道。往北度数增大为北纬;往南度数增大为南纬。五带界线:回归线和极圈。南北回归线之间,一年中至少有一次太阳直射,为热带;极圈以内,有极昼极夜现象发生,为南北寒带;回归线至极圈之间,既无太阳直射,又无极昼极夜现象,为南北温带。时区界线:东经、西经(15n 7.5)°,其中n取0、1、2…11。日界线:大致与180°经线重合。“今天”与“昨天”的界线:零…     

假如南极来了一只北极熊

到了南极住哪儿 长途旅行都是会有时差的,何况北极极昼的时候南极可是极夜啊!北极熊虽然在极夜时不会像棕熊冬眠那样睡得不省"熊"事,但也会有一些昏昏欲睡的时期.因为它们既要降低代谢率熬过不利环境,也需要保持足够的警惕应对极地多变的天气和其他生存挑战呢.极昼极夜突然转换显然很难适应的,建议北极熊在南极的生活从夏天开始,这个季节南极有许多动物,突然又进入白天的它们至少不会挨饿.     

如何使作文语言“有文采”

语言是文章的基本材料，书面语言只有做到准确、得体、流畅，才能正确表达自己的思想，才能为别人理解。在此基础上，还要使文章有“文采”。孔子日：“言之无文，行而不远。”江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授对此有一段精彩的论述：“高考作文必须有‘光辉’。没有‘太阳’总得有‘月亮’；没有‘月亮’总得有‘星星’；没有‘星星’总得有‘萤火虫’吧!     

借助创新思维 建构出彩篇章

南京师大文学院院长何永康教授曾说：“凡优秀高考作文，必须有‘光辉’，没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’．总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有，那只能在‘基础等级’徘徊了。”何院长多年担任江苏省高考语文阅卷组组长，他的话堪为经验之谈：考场作文想得高分，必须在“光辉”上下功夫——即写出文章的出彩之处。只有显现出“光辉”这一出彩点的文章，     

一个关于极地太阳高度的命题求证及应用

极地地区由于有极昼极夜现象,在极昼期间太阳总在地平线上转圈,终日不落（如图1）,即24小时之中每时每刻的太阳高度都是大于或等于0°。笔者在教学中探索总结出一个命题,学生通过学习,举一反三,可以解答许多相关问题。     

《离骚》遨游日数与次数辨

几年前曾读过顾颉刚先生《<庄子>和<楚辞>中昆仑和蓬莱两个神话系统的融合》一文(见1979年《中华文史论丛》第二辑),觉得见解新颖,有顿开茅塞之感;不过,文中论及《离骚》里的“饮余马于咸池兮,总余辔乎扶桑。折若木以拂日兮,聊逍遥以相羊”这四句诗时,却说:屈原“把‘扶桑’和‘若木’放在一起,却是他记错了,‘扶桑’原是东极的大树,‘若木’则是西极的大树。”这里涉及到了对《离骚》中遨游日数的理解问题。究竟是屈原“记错了”,还是顾先生在理解上有商榷的地方,我时常在思考这一问题。两三年前又曾读过金开诚同志《<离骚>“周游三日”辨》一文(见1983年《北方论丛》丛书第三辑《楚辞研究》),提出了对《离骚》周游日数的     

2004年文科综合能力测试模拟试卷(三)

第Ⅰ卷(共14 0分)一、选择题(本卷共3 5小题,每小题4分,共计14 0分。在每小题列出的四个选项中,只有一项是最符合题目要求的。)图1为太阳直射点在一年中的移动位置图,且x为90°E ,读图1,回答1～4题:1.当直射点处于a→c的时期内,下列说法正确的是(　　)图1　　A .北京由昼最长到夜最长B .珠穆朗玛峰雪线越来越低C .上海日出的地方时越来越早D .圣地亚哥由雨季过渡到旱季2 .当直射c点时,下列说法正确的是(　　)A .北极圈为极夜,6月2 1日占3 /4B .南极圈为极夜,6月2 1日占3 /4C .北极圈为极昼,6月2 2日占3 /4D .南极圈为极昼,6月2 2日占3 /…     

基于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的“党建+课程思政”实践探索——以柳州职业技术学院基层党支部建设为例

高校教师党支部书记“双带头人”培育工程和高等学校课程思政建设，都是夯实为党育人、为国育才的重要抓手。文章以柳州职业技术学院基层党支部建设为例，阐述基于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的“党建+课程思政”改革与实践，提出“‘一室’打头阵、‘二化’控质量、‘三全’促成效、‘四情’润人心”的“党建+课程思政”实施路径，以推动党建工作和业务工作双融合、双促进，落实落细立德树人根本任务。     

也说“左右”、“前后”

去年3月15日《报刊》上有“力争到2010年左右基本实现社会主义现代化”一语，俞敦雨先生撰指出：“‘左右’改为‘前后’才对。”“左右”为何要改为“前后”？俞先生作了如下阐述：“‘左右’用在数字后面表示概数，跟‘上下’相同，如‘年龄在30左右’，‘收入2000元左右’。面‘前后’则用在表示特定时间的词语之后，指比某一特定时间稍早或稍晚的一段时间，     

例说初中物理教学生活化的筹、策、境——《义务教育物理课程标准（2022年版）》研讨系列六

文章以初中物理“牛顿第一定律”教学为例,较为系统地阐述了物理教学生活化“激活‘我’、进入‘学’、形成‘养’”的“树摇动树”式的教学筹划,提出了“‘我在’的主体性、‘我察’的启动性、‘我融’的认知性、‘我悟’的建构性”四大“我在我学”教学策略,力求实现教学的“求知”“理性”“生命”三重人生境界升华。