基于工作过程系统化的引导文教学法的设计与实施路——以电工电路的分析与应用教学为例

基于工作过程系统化的教学模式的核心是引导文教学法。在设计电工电路的分析与应用课程的引导文时,要解决以下引导问题：如何确定学习任务、收集资料、设计出既能达到教学目的、又能引起学生学习兴趣的问题,如何制订计划、决策指导、实施,如何检查评估。     

基于工作过程系统化的引导文教学法的设计与实施——以《电工电路的分析与应用》教学为例

基于工作过程系统化的教学模式的核心是引导文教学法。在设计《电工电路的分析与应用》课程的引导文时,要解决以下引导问题:如何确定学习任务、收集资料、设计出既能达到教学目的、又能引起学生学习兴趣的问题,如何制订计划、决策指导、实施,如何检查评估。     

初中数学课堂中追问的有效设计与实践

在提问教学中,如果学生不愿意与教师交流互动,教师该如何应用追问的方法引导学生学习呢？实际上,学生不愿意回答教师的问题,与教师的提问方法、追问方法不当有关,教师只有优化追问设计,才能应用追问教学的方法高效地引导学生学习.     

数学课活动单 设计的问题与对策

“活动单导学”教学模式以”活动单”为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习以实现教学目标.活动单是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学元素的平台,它既是学生学习的载体、活动的依托,也是教师导学的主要手段.活动单设计的质量如何直接影响着课堂教学的质量与效益.随着“活动单导学”教学模式的深入实施,活动单的设计暴露出学习目标知识化、活动内容课本化、问题设计笼统化、活动流程机械化等问题,需要我们正视并加以研究.     

教学设计如何促进学生学会学习——记“对数函数及其性质”的教学设计

数学课如何设计才更有效是每一位教师都在思考的问题.本文通过对《对数函数及其性质》这节课的教学设计,从情境的简约引入、概念的问题驱动、性质的活动引导及例题的精简设计四个方面对教学设计如何促进学生学会学习进行了论述.     

新课程背景下数学问题的探究式学习模式

数学探究式学习活动的过程实质是一个不断发现问题、提出问题、解决问题和反思问题的过程.因此,要有效地实施问题探究式学习,关键在于教师要创造性地开发课程资源,设计合理、有效的问题,利用问题引导学生自主探究学习.教师如何更好、更有效地设计问题,实施“问题探究式数学学习”呢?下面是笔者在多年的数学课堂实践中尝试和探索出的教学模式,以期与同仁们进行交流、讨论.     

初中数学教学中“问题”设计的优化策略

在新课标的指引下,初中数学教学改变课上讲授,课下巩固的模式,而是以问题式教学为主的探索性学习,即教师先精心地设计问题,然后以问题引导学生学习.那么,如何诱发学生思考、引导学生探究将是初中数学教学问题设计的重要内容,直接影响到初中数学教学的效率.本文从四个方面对此进行了探讨.一、启发性问题的设计,注重启发教学数学的特点是抽象,这也是不少学生觉得数学难学的主要原因,因此在问题设计上要注重启发性,要做到举一反三、触类     

语文课堂有效引导的思考

在小学语文教学中,学生是学习的主体,教师是课堂活动的组织者、引导者、参与者。如何有效引导学生学习是摆在广大教师面前的现实课题。一、通过提问引导1.教师要善于提问课堂提问是引导学生学习的有效策略之一。问得巧、富有启发性的一类问题能激起学生强烈的求知欲。提问中设计的问题要难度适中,接近小学生智力的最     

一份学习单引发的失败——提高五年制高职英语课堂效率的途径探索

学习单在五年制高职英语课堂中的正确使用,可以有效提高课堂教学效率,引导学生的探究学习和合作学习。那么如何设计教学单,以及如何引导学生正确地使用学习单,是本文企图探究的问题。     

如何设计语文课堂提问

语文课堂教学问题如何设计至关重要,教师要善于把握教材,结合学生特点,适时提出引导学习的问题,不断突破教学难点、重点,实现教学目标.     

问题解决与数据驱动的学习环境设计

基于计算机的问题解决学习环境为培养学生的问题解决能力、发挥学生主体性、满足个性需求提供了可能.这类学习环境不仅要以问题解决为中心,还要具备情境性评估功能,通过学习环境和评估工具的设计让问题解决者留下丰富而且结构化的信息.基于数据驱动的设计是开发这种信息丰富存留的学习环境的恰当方式,然而在具体构建中还将面临着众多挑战:如何设计高质量的问题、如何客观表征问题、如何设计交互工具等.     

再谈高中化学学生自主学习能力培养的措施

自主学习是教师指导下的独立学习过程,教师可以从教材的给予、问题的设计、结果的讨论等角度组织学习过程;学生的学习主要体现在教师引导下的主动参与过程,并通过自我调控学习活动来完成具体的学习目标.如何引导学生自主学习,主动关心生活中的化学问题,是教学过程中首先要考虑的问题.在高中化学教学实践中,我结合学生的特点和素质教育的要求,采取了一些措施,取得了较好的效果.     

浅谈“问题串”在解析几何复习课中的应用

美国教育心理学家加涅曾提出：＂为学习设计课堂.＂解读其含义：课堂教学需要设计,设计必须以学生学习为中心.认知心理学认为＂问题＂是思维活动进行的原动力与牵引力.一堂数学课无论教什么内容,无论使用何种教学手段,要使课堂生动有效,关键看教师如何设计问题,引导学生主动参与,从而发现问题、生成问题、解决问题.     

基于四大“基点”设计高中数学导学案

导学案是引导高中生进行自主学习的有效载体.高中数学导学案并不是一份引发学生自主学习的简单导学材料.如何优化导学案是广大教师关心的问题.基于问题、操作、思维、应用四个基点设计,能优化高中数学导学案.     

问题解决能力培养在高中物理课堂中的实施与评估

本文主要探讨在高中物理课堂中如何培养学生问题解决能力以及评估该能力的方法.针对问题解决能力的培养,建议采取引导学生思考、提供实际案例、组织小组合作学习和设计物理实验等方法.对于问题解决能力的评估,可以进行课堂小测验、开放性物理实验、物理项目展示以及小组合作学习的评估.通过这些方法和评估手段,可以有效地培养和评估学生的问题解决能力.     

小学英语文本问题设计有效性探究

小学英语文本问题设计对于提高课堂教学效率,具有举足轻重的作用.小学生在校英语学习主要是集中在课堂上对教材的学习,文本是学生学英语的主要载体,而问题回答是课文教学中最常见的方法和组织形式.文本问题设计不仅关系到学生学习文本的效率,而且也影响着学生英语思维的培养和发展.如何设计合理、高效的问题,是引导学生尽快进入文本学习和提炼文本重点核心功能语句的关键环节.     

试论初中化学探究式教学设计与案例分析

探究式教学是一种模拟性的科学探究,是教师在教学过程中采用引导学生进行科学探究的方式进行学习活动,强调对学生分析问题能力、逻辑思维能力以及探究性学习能力的培养.本文就如何在初中化学教学中运用探究式教学进行理论与案例分析.一、创设问题情境,激发学生探究乐趣探究式教学主要以学生的学习兴趣为导向,辅以教师引导,不同于传统的教学模式,探究式教学更为注重对学生学习情感的培养,更为注重学习的过程.学生是学习的主体,一切教学活动都要以学生为中心.课堂教学效率的提升在很大程度上取决于学生的学习态度.学生积极主动的学习远比被动被迫学习的效率要高的多.因此,教师在进行初中化学探究式教学设计时要加强对学生化学     

高效课堂创建的导学案编写策略

在高效课堂创建的过程中,为了有效地组织、引导学生高效学习,将高效课堂落到实处,导学案应运而生,成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段.那么,如何设计和编写导学案呢? 导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案,是高效课堂创建的主线.导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题,要针对高效课堂的自主学习、合作交流、拓展感悟、总结提升、反馈测评等环节进行设计,让导学案真正成为高效课堂推进的有效工具.     

如何调动学生学习高等数学的主动性

学生学习的主动性是教学中一个重要因素,如何调动学生学习主动性是每位教师都要思考的问题,学生的主动性是需要每一次精心设计的教学不断激发的,如何设计课堂教学、如何引导学生学习成为关键。     

英语阅读教学中语篇分析的理论与实践

《普通高中英语课程标准》(2017年版)指出教师要在深入研读语篇的基础上,引导学生深入理解主题意义,实现深度学习.然而,英语教师面临的巨大挑战就是如何实现这一目标.文章首先对语篇分析的概念、内涵及意义进行探讨;在此基础上,结合人教版教材,以"如何设计适合语篇分析的问题"为抓手,提出引导学生进行语篇分析的四个步骤:认真研...