数学教学中问题设计功能目标的探索

《普通高中数学新课程标准》（实验）指出：在高中数学教学中教师应鼓励学生积极参与教学活动．包括思维参与和行为的参与,目的是提高学生的实践能力和创造能力．那么在课堂教学中如何才能把学生置于一种主动参与的位置,便是广大教师需要研究的一个重要课题．笔者在近年来运用“问题教学”法的新课程教学实践中,就该课题探索了问题设计的几点功能目标,下面略抒己见．     

新课程高中数学课堂教学设计的几点思考

《高中数学新课程标准》指出"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式",数学新课程标准要求学生转变学习方式,变"被动接受"为"主动发现"。因此数学课堂教学认知方式的设计应遵循构建性原则。建构主义理论指出,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不仅仅是知识的提供者和灌输者;学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不仅仅是知识的被动接受者和被灌输的对象。     

高中数学课堂教学中的问题设计初探

好的问题能启发学生的思维,能调动学生学习的积极性,能激发学生学习数学的求知欲.在高中数学课堂教学中,教师应精心设计问题.     

浅谈高中数学课堂教学设计的思考

高中数学新课改是全面推进素质教育的重大举措之一,在这样的大环境下,高中数学教师要对数学课堂教学设计进行思考,思考本堂课的教学目标、教学内容、教学的重难点、教学效果.本文通过对高中数学课堂教学设计现状的阐述,分析其中存在的不足和问题,提出改进的方式与措施.从现阶段的高中数学课堂教学设计入手,通过实例分析对比传统高中数学课堂教学设计在实际操作中存在的差异,探讨新课程高中数学的课堂教学设计的重点.     

浅谈高中数学课堂教学中问题设计的有效性

<正>高中数学课程标准指出,教学要以学生发展为本,要求学生理解和掌握数学基础知识、基本技能和基本思想方法.引导学生自主探索,让学生体验数学发展和创造的历史,发展学生的创新意识.注意数学知识与实践的     

试论高中数学的课堂教学目标设计策略

高中数学的课堂教学目标相对于整体教学目标和阶段性教学目标而言,更加微型化和细节化,它直接和学生的反应、课堂的教学效果相关联,因此教师在课堂教学目标的设计过程中要格外注意学生的需求.以学生的实际认知水平定位教学目标,以学生的学习需求设计教学目标,以培养学生为宗旨规划教学目标,实现教学目标与课堂教学、学生学习的有效互动.     

如何设计高中数学的课堂教学

一、高中数学课堂教学的设计传统观与现代观的比较从宏观上来审视传统的数学课堂教学设计,通常存在以下特征及弊端：1．以教师的教为本位,教师讲,学生练,学生围绕教师转,学生失去了学习过程中的自主性和主动性．     

基于问题设计的高中数学课堂教学研究

随着新课程改革的推进,问题教学法作为比较常见的教学方法在高中数学教学中越来越受到教师的重视,教师通过一系列问题的设计,引导学生开动脑筋,有利于激活古板枯燥的数学课堂,更加利于培养学生独立思考的能力。但是在实际教学中还存在诸多问题,本文就针这些问题,并结合教学实际,谈谈高中数学中问题设计的策略。     

高中数学课堂教学目标设计的问题与思考

教学目标是课堂教学的根本指向与核心任务,是教学活动的出发点和归宿点.本文从传统的教学目标设计观与高中数学教学目标设计现状、新课程理念下以学生为本的教学目标设计观以及高中数学课堂教学目标设计的策略三个方面就高中数学课堂教学目标的设计进行了思考和探索.     

解析高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题

提问题是在课堂上有目的性的引导学生进行思考的一种好方法,而在高中数学课堂教学过程中,采用问题链的教学方式不失为一种好的教学手段。如何设计出具有启发性、连贯性的问题链,是一名好教师需要仔细琢磨的问题。本文从问题链的设计理念与重要性、问题链设计的原则与方法和问题链的设计过程三个方面展开论述。     

高中数学新课标在课堂教学中落实的探究

半年多的新课程数学教学,教师们反映了许多问题,如内容多,课时量不够;习题难,学生做不了;课程结构变化大,要求的教学资源多,排课困难;对于标准和教材的要求难以评价,特别是高考心里没底等问题.本文根据笔者对新课程的理解及教学实践对这些问题提出一些粗浅的解决方案.     

新课程背景下高中数学课堂教学设计的一点体会

现如今高中数学教学目的是让学生个体进行有意义的探究,数学学习过程就是学生基于自我的数学意识、学习态度、学科兴趣,对数学价值观的自我认知过程。只有根据学生的数学学习特征进行有效的引导,才能发挥学生的主体性,一切为了学生的个性发展服务的数学课程理念才能成为现实。新课程背景下的教学设计,既是一种教学方法,又是一种学习方法。它让教师更好地认知教材,加深其对教学内容的理解和认识;同时也能让学生主动地进入数学的学习过程之中,从而获得数学逻辑推理行为更高复杂层次的认知。现在,高中数学教学设计还处于所有教育工作者共同完善的动态发展过程,为此,我们有必要对其进行探究。     

解析高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题

研究表明,现阶段大多数高中数学课堂气氛沉闷,究其原因是教师教学模式的僵化,不能有效设计问题链来帮助学生进行知识理解,挫伤了学生的学习积极性,降低了课堂教学实效。本文笔者对现阶段高中数学课堂教学存在的弊端进行了深刻思考,提出了问题链的设计原则,并以实例证明问题链在实际课堂教学中的具体应用价值。     

自然的数学教学——谈新课标理念下高中数学课堂教学

<正>高中数学新课程的实施已有一段时间,我们终于从一个新课程的旁观者成为一个"初识庐山真面目"的亲历者.在新教材的教学过程中,我们碰到的最大问题就是学生对学习数学没有兴趣,感到学习数学并不快乐.究其原因,问题在于我们教学本身.当笔者翻开《普通高中课程标准实验教科书》(人民教     

浅谈如何优化高中数学课堂教学设计

高中数学学习是要让学生个体有意义的探究行为,数学学习过程就是要学生基于自我数学意识、学习态度、学科兴趣、对数学价值观的自我认知过程,而不是外在于学生的心里数学活动,要根据学生的数学学习风格进行有效的引导,才能发挥学生的主体性,一切为学生发展服务的数学课程理念才能成为现实。     

做好课堂问题设计,提高课堂教学实效

<正>波普尔曾经提出著名的科学始于问题的论点。学生的学习过程是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。《新课程标准》指出:数学教学应是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学教学活动的主人,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。下面我就如何做好课堂问题设计,提高课堂教学实效谈谈认识。     

高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略

随着我国教育制度体系的改革,传统的数学课堂教学模式已经不能够适应新课程标准下高中数学课堂教学的要求.高中数学新课程标准提出数学教学要加强对学生数学逻辑能力的培养,要提高数学课堂教学过程中师生之间的互动交流水平,要提高学生的课堂参与度.而在高中数学课堂教学中运用师生协作互动式教学模式则能够较好的符合新课程标准对高中数学课堂教学的要求,能够高效的实行课堂教学过程中信息的双向传递,能够提高课堂教学的师生互动水平,活跃课堂教学氛围,有利于提高高中数学课堂教学的有效性以及教学质量.本文就如何在高中数学课堂教学中实施师生协作互动教学模式进行简要地探索与分析.     

反思我的高中数学课堂教学

新课程强调教学反思,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.根据数学这门学科的基础和特点,结合高中数学课堂的教学实际,反思教学过程中存在的问题,针对问题寻找整改措施,旨在总结经验与吸取教训,完善数学课堂教学操作措施,力争使自己尽快适应新课程改革的教学.     

课程背景下高中数学课堂教学策略探索

跟随新课改的脚步,高中数学的课程标准也发生了较大的变革。新的教学理念和教学方式的发展,对高中数学教师教学工作提出了更高的要求。高中数学教师要追随时代的步伐,积极探索新时代背景下的课堂教学策略,进一步提升数学教学质量。本文针对新课程背景下高中数学课堂的教学策略进行探讨,希望能够促进高中数学教学质量提升,培育符合当代社会发展的人才。     

高中数学新课程标准下数学文化在课堂教学中的渗透

本文依据《普通高中数学课程标准（实验）解读》,结合高中学生的认知水平和现行高中教育的数学教材,阐明了＂数学文化＂的涵义和在课堂教学中渗透数学文化的必要性和意义,提出了课堂教学中渗透数学文化的一些措施。