儿童诗创作的指导方法

正诗歌是文学的起源。著名儿童作家金波说过:一个小孩子从小受到诗的熏陶,可以使感情世界丰富多彩,善解人意,与人和谐相处……一个人如果从小就学会了欣赏诗,就会欣赏其他文学样式,以致于其他艺术形式。儿童诗是儿童文学的一部分,教师在语文教学中引导学生创作童诗,能够把他们引入文学艺术的殿堂,让他们把稚气的思想与文学艺术连接在一起,为今后习作打下基础。以下,笔者结合教学实践谈谈指导学生进行儿童诗创作的几种方法。一、学会仿写,触摸儿童诗的灵魂模仿是儿童的天性。教师首先要给     

指导学生进行儿童诗阅读与创作的策略研究

儿童诗阅读与创作策略的研究是以童真童趣为出发点,通过有效策略发散学生思维,最终乐于表达,乐于抒情,在诗歌浸润中提高语文素养。     

浅谈小学儿童诗创作

小学阶段儿童的发展心理是抽象逻辑思维发展的时期,这个阶段对孩子进行儿童诗歌教学有利于发展儿童的内部语言能力、独立思考能力、审美能力。同时,诗歌的表现形式比较特别,画面感和跳跃感很强,很容易受到孩子的喜爱。对于初次接触诗歌的孩子们来说,大量阅读优秀儿童诗歌,然后尝试仿写儿童诗歌会是不错的方法。而如何合理有效运用情景帮助孩子学习创作儿童诗,则是老师要仔细思考的问题。     

教材，培养孩子创作儿童诗的沃土

正如丁云老师所说:儿童天生就是诗人!孩子们奇特的思维,丰富的想象,独特的表达,无不感染着我们。为了更好地激发孩子创作儿童诗的欲望,在教学中,教师应该充分挖掘教材资源,调动孩子创作的热情,真正让教材成为培养孩子创作儿童诗的沃土。     

小学语文教学中的儿童诗欣赏与创作

小学语文教学中的儿童诗承载着陶冶儿童情操、发展儿童语言和开发儿童思维的重要作用,儿童诗教学应该契合小学生的心理发展特点,重点从对儿童诗的欣赏和创作这两方面来对小学生进行培养教学     

让学生放飞想象的翅膀——“儿童诗创作”教学设计

《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想像力、思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，以激发学生写作兴趣，提高写作水平，从而促使新课程标准下的学生校园生活更充满诗情画意。     

用想象法创作儿童诗

教学目标:1.学会欣赏儿童诗2.学会想象的方法3.能利用想象法创作诗歌教学过程:一、欣赏儿童诗,导入新课同学们,上课前我们先来欣赏一首诗歌,作曲家把它编成了一首动听的曲子,我们一起来欣赏吧。(欣赏《小白船》最后呈现诗歌。)欣赏了这首诗,谁来谈谈你自己对诗歌的一些认识?学生谈感受(很有想象力、语言很美、分行等。教师引导:你可以从这首诗歌的语言和想象方面来说说自己的感受。)老师看到有些同学已经是跃跃欲试了,想写好儿童诗其实也不难,只要掌握一个小秘密,就能写出最美的儿童诗来,那就是拥有丰富的想象(板书),现在就让我们插上想象的…     

小学生数学应用意识培养“三步曲”

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”培养学生的应用意识不仅是数学课程的重要目标,也是培养学生数学应用能力的前提。但是长期以来,在实际数学教学中,多数教师对学生运算能力、推理能力的培养关注较多,对于学生的应用能力的培养没有提到应有的高度,致使学生的数学应用意识比较淡薄,实际应用数学的能力还比较低,所以在小学数学教学中应该采取有效措施培养学生的数学应用意识,形成数学应用能力。     

谈小学儿童诗的赏读与创作

春风给柳树梳着小辫，梳着梳着，小辫变绿了。春姑娘拿起画笔，桃花红了，梨花白了，油菜花黄了。小草的身上挂满了珍珠，那是春雨走过留下的脚印。     

放置心灵的“新月之国”——儿童诗散论

儿童诗是儿童文学中非常重要的门类。儿童诗具有的与众不同的美学意蕴,即儿童诗叠印着儿童与成人双重审美内涵,它是儿童与成人共同放置心灵的“新月之国”。儿童诗的诗美体现在以儿童的眼光来看待世界所产生的新奇、明朗、稚拙、淳朴之美。目前,儿童诗的创作与出版尽管没有得到应有的重视,甚至因为市场需求的原因而显示出某种“没落”,但是,因为人们潜意识中对“诗”的执着与追求,我们有理由相信,儿童诗会在21世纪走出一条新路。     

唱响低年级儿童诗教学的“主旋律”

细读部编版小学低年级语文课本,不难发现,里面编排了大量的儿童诗课文。这些儿童诗充满童趣、想象丰富、韵味优美,读起来琅琅上口。无论从精神熏陶、审美情趣角度,还是从思维培养、语言学习、低年级心理特征角度出发,儿童诗的阅读教学都有重要地位和独特作用,甚至是不可或缺和替代的。可是儿童诗的创作过程是一个十分复杂的思维构建过程,要让学生在阅读中领悟体会其韵律之美,谈何容易;可是如果简单的皮毛阅读,又不能够让阅读酣畅淋漓,怎么办呢?只要掌握儿童诗的特点,抓住韵律之美、想象之美、适时读写结合,一定会唱响低年级儿童诗阅读教学的主旋律。     

2004儿童诗创作综述

2004年里执著于儿童诗创作的人并没有减少,儿童诗艺术的魅力依然吸引着不少人在意象的天空里飞翔.北京少儿社出版了金波、高洪波、樊发稼、王泉根、尹世霖、谭旭东、安武林等少儿文学专家指导编选《新童谣》（幼儿版、小学版）,《新童谣》,希望出版社出版了“希望少儿诗丛”,等等,这些都给儿童诗创作与发展注入了活力,但不论儿童诗创作处于何种境地,它注定是在路上的命运.     

儿童诗教学:提升小学生写作能力的有效途径

通过有效的儿童诗教学,构建读写结合的桥梁,从而提升学生的写作能力。教材中的儿童诗大多充满童趣,可诵读儿童诗让学生展开丰富的联想与想象,潜移默化地培养学生的语感。再结合语文综合实践活动,营造书香校园和亲子阅读氛围,通过读儿童诗、画儿童诗、演儿童诗等活动,在听、诵、读、写的语文实践活动中,适度进行诗歌创作训练,从而找寻到提升学生写作能力的有效途径。     

引导小学生“感情朗读”三步曲

《小学语文新课程标准》提到：“每个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求”。在教学中我们都感到,要想使孩子们准确流利地阅读课文甚至就是背下整篇文章都不困难,可要做到有感情地阅读却不简单。经过几年的教学摸索,笔者认为,在小学语文阅读教学中,可以从以下三方面培养小学生“感情朗读”的能力。     

儿童诗艺术的守护者--论谭旭东的儿童诗创作

新生代儿童诗的代表人物的谭旭东．儿童诗创作．成果丰硕。在当代文化语境下．他坚持为儿童制造精神养料．坚持儿童本位．坚持“为孩子写诗”．堪称儿童诗艺术的守护者。他的儿童诗擅长以儿童视角描写童心童趣，是真正的儿童的诗。“风格即人”．他之所以能够取得这样的成就是与他的“才识学气”分不开的．他了解中西文化，从事儿童文学理论研究，虚心学习前辈成就．甘于奉献．锲而不舍．所有这些都是他儿童艺术成功的基础。     

“三步曲”漫议

近年来,有个生造词“三步曲”在报刊上频频出现,下面是随手捡来的几个例子:(1)《公文写作》课教学法三步曲(《华南师大继续教育》1999年第2期标题),(2)西部开发三步曲(《中国财经报》2000年4月26日标题),(3)重提“安乐死”这个话题,我国首例涉案医生提出“人生三步曲”(《羊城晚报》2001年4月13日A8版一引题,主标题是:优生→优育→优死),(4)新诗教学三步曲——我教《致橡树》(《中学语文教学》2000年第4期标题),(5)语段压缩三步曲(《中学语文》2000年第12期标题),(6)偷埋偷葬“三步曲”(《南方日报》2002年3月3日A4版小标题),(7)老记背运三…     

让童心在儿童诗的天空飞扬——浅谈儿童诗的欣赏和创作

儿童诗以饱满的情感、丰富的想象、巧妙的构思、优美的语言和童稚的意境来表现五彩缤纷的童年生活,是学生童年时光的心灵伙伴。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。     

童诗伴孩子成长——浅谈如何进行儿童诗创作的指导

多么神奇的儿童诗,它能把平凡的事、平凡的物,表现得活泼鲜明、奇妙动人。作为小学语文教师,应让童诗伴孩子健康快乐成长,让孩子学会在平凡的生活中寻找、感受与书写生活,培养他们对知识的渴望,对生命的珍爱,对社会的责任,让他们拥有诗意般的美好童年!     

小学语文教材中儿童诗教学原则及策略

儿童诗作为文学欣赏教学的基础性内容,对于儿童语文学习兴趣培养与素养的形成有着积极性的作用。儿童诗在小学语文教材过程中有独特的特点,富于童趣,内容明快,对开启儿童的语文欣赏能力,激发学生的语文学习兴趣有着重要的作用。教师在进行儿童诗教学的过程中,要尊重儿童的思维特点,结合生活实际开展教学活动。