数学焦虑症在普通高中存在程度的调查分析

本文的目的在于探讨普通高中学生中数学焦虑症存在的程度及原因.通过采用高中焦虑量表,以问卷调查的方式对全县高一学生进行调查.结果发现普通生之中存在更为明显的数学焦虑症状,普通班的学生有更大程度上的数学焦虑障碍,应该制定合理的教学计划及学习计划.     

文科生数学学习的现状调查分析与教学建议

一、高中文科生数学学习情况的调查2006年上半年笔者对某校的两个文科班(一个重点班和一个普通班)100位学生学习数学的情况作了一个调查统计,基本情况如下:     

文科生数学学习的现状调查分析与教学建议

一、高中文科生数学学习情况的调查 2006年上半年笔者对某校的两个文科班(一个重点班和一个普通班)100位学生学习数学的情况作了一个调查统计,基本情况如下:     

如何提高高中普通班英语课堂学习效率

高中的普通班学生英语基础很差,老师想要让学生学好英语,重要的是如何提高45分钟的课堂学习效率。本文主要从老师和学生两方面来谈谈如何提高高中普通班学生的英语课堂学习效率。     

农村高中普通班学生英语学习现状及对策

农村高中普通班学生普遍存在英语学习动机不明确,缺乏学习英语的兴趣,意志力薄弱,主体参与的意识不强,课前准备不充分,没有养成良好的学习习惯等问题。提高农村高中普通班学生英语学习效率的做法有:激发学生的学习兴趣,搞好师生关系;帮助学生养成良好的英语学习习惯,掌握有效的英语学习方法;变换教学方法,营造轻松和谐的课堂氛围等。     

高中数学潜质生的转优策略

<正>潜质生一般是指智力发育正常,但接受知识和掌握知识较慢,并伴有不良的学习习惯,成绩落后的学生。数学作为高中的主要课程之一,为学生学习其他课程奠定基础。实现数学潜质生的转优,就需要培养他们学习数学的兴趣,提高他们的学习能力和学习水平。由于潜质生的成因比较复杂,牵涉的方面也很多,笔者结合自己多年从事高中普通班教学的实际情况提出相应的转优策略。     

学会数学思考积淀思维经验——从北京市一所中学的调研说起

数学优秀生和普通生究竟有哪些差异？除却家庭背景、教师影响等外界环境因素外,从学生自身来说,有没有核心和关键因素起作用？以北京地区重点中学实验班和普通班的学生为例,理科实验班学生的数学成绩要远远超出普通班．什么原因造成学生成绩上的很大差异？实验班和普通班学生的学习情况究竟有什么不同？     

文科普通班数学的课堂教学策略

教学策略是教师在教学过程中,为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为．随着广东省普及高中教育的实施,“如何提高文科普通班的数学课堂效率”的问题是摆在广大高中数学教师面前的课题．本文结合教育理论和教学实践分析造成“文科普通班学生”（后文简称“文科生”）数学学习困难的原因,提出了针对性的课堂教学策略．     

本应是爱唱的花季

伴随着高中普通班开设《音乐鉴赏》课程,教惯了艺术专业生的我要兼一些普通班的音乐鉴赏课,说实话好几天情绪比较低落,估计普通班的学生音乐素质不太好,学习起来兴趣也不会高更不会产生共鸣。怀揣着《音乐鉴赏》的课本硬着头皮走进了教室,看到的是满满一教室的一双双新     

高中数学学习障碍形成的原因及其对策

一些初中时数学成绩很好的学生升入高中后,由于不适应高中阶段的教学,出现严重的学习障碍,甚至对学习失去信心,导致两极分化,严重影响数学教学质量的提高。本文探析了解决数学学习障碍的对策和方法。     

提高中学生数学能力的教学方法

高中普通班的数学教学工作,着重于培育学生的学习能力,强化基础知识的训练,提高学生应用课本知识解决问题的能力.利用心理学的迁移原理,通过新旧知识的对比记忆,使学生的知识体系得到同化和顺应,同时将课本例题、习题作适当的变式设计,提高学生主动探究问题的兴趣.通过上述方法达到学生由被动学习到主动学习的转变,可以达到提高学生的数学能力的目的.     

在细微点入木三分 于粗放处高屋建瓴——一堂常规起始课的教学设计

1课前分析1.1教学对象简介笔者在江苏四星级高中理科普通班任教,学生数学基础较好,有较高的参与课堂教学的热情与积极性,大部分学生不仅善于类比与联想,而且认识问题有一定的深度,数学思维有一定的严谨性.但不少学生缺乏一双数学审美的眼睛,感受不到数学之美!1.2学情分析学生在必修4已经学习了平面向量及其线性     

新课程背景下基于"道德取向"的"分期付款"教学设计

1 基本情况 2007年,应江苏省教研室之邀,在江苏省青年数学教师优秀课评比结束后,为参赛老师上了一堂研究课. 1.1 授课对象 学生来自四星级重点高中普通班,基础较好,有一定的自学能力、推理能力及运算能力. 1.2 教材分析 "分期付款"是人教版高中<数学>第一册(上)所设置的研究性学习课题,也是学生高中阶段学习的主要难点.     

有效学习——注重方法与能力的提高

许多学生以优异的数学成绩升入高中,经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降。如何进行有效学习,本文试从教师、学生的学习方法、教材以及学习数学时出现的思维障碍等方面寻找原因,并给出对策。     

普通班数学学习现状及成绩提高策略

进入高中阶段,由于学生成绩参差不齐,教学上要因材施教等诸方面原因,学校一般都将班级分为奥赛班、实验班与普通班。对于前两种班级,从社会到学校,从家长到老师,都给予了极大的关注。而对普通班的学生,人们脑海中总以“差”来作他们的代名词。作为普通班的数学老师,如何消除学生心中对数学的畏惧,     

提高中学生数学能力的教学方法

高中普通班的数学教学工作，着重于培育学生的学习能力，强化基础知识的训练，提高学生应用课本知识解决问题的能力，利用心理学的迁移原理，通过新旧知识的对比记忆，使学生的知识体系得到同化和顺应，同时将课本例题、习题作适当的变式设计，提高学生主动探究问题的兴趣．通过上述方法达到学生由被动学习到主动学习的转变，可以达到提高学生的数学能力的目的．     

浅析高中学生数学思维障碍的消除

高中阶段的数学学习能够锻炼学生的思维能力,如果数学思维受到阻碍,将不利于学生积极主动思考问题．学习数学时,如果概念掌握不够清晰,原理理解不够透彻,问题研究没有深人等,都会阻碍学生数学思想与逻辑思维的形成,即思维障碍．引发思维障碍的因素很多,有知识量的局限造成的,还有心理上的障碍形成的．常见的思维障碍包括知觉干扰、逻辑电网、线性头脑、思维定势等．     

高一学生第一学期数学学习障碍的调查研究

1 问题的提出 学生经过三年的初中学习生活,通过升学考试的考验,跨入憧憬的高中阶段,尽管他们带着胜利的喜悦,满怀豪情,勤奋学习,想在数学学习中大显身手,但面对高中生活的种种不适应,尤其是经受一次次学习的挫折和失败,造成对数学学科学习兴趣的下降,数学学习产生诸多障碍,由优生变成慢生.造成这种状况的原因是什么?如何防止这种情况的发生?笔者结合自身教学实际,采取问卷调查、成绩跟踪分析、个案研究等方法进行调查研究,以求全面了解学生数学学习的现状,分析产生障碍的成因,进而在教与学的过程中寻求因材施教的良策,以减少学生学习的障碍,提高学生的学习兴趣,增强学习的自信心和解决问题的能力.     

高中数学学习中的障碍分析

本人从事高中数学教学十几年来发现,初三毕业生以较高的数学成绩升入高中后,由于不适应高中数学的教学,相当多的学生数学成绩不理想,出现严重的学习障碍,甚至对学习失去信心,导致两极分化。而且高二学生数学成绩两极分化呈现出比高一更为严重的趋势,后进生比例较大,严重影响数学教学质量的提高。笔者经过与学生的谈话,与课任教师的交流,并且与一些初中时比较出众的学生的班主任进行讨论,分析当前数学学习中存在的致命障碍。主要有以下几个方面。     

高中数学教学如何突破学生思维障碍

一些学生进入高中之后,不能适应高中阶段的数学学习,在思维要求上有较大差距,成绩呈下降趋势。究其原因：高中的教学过程注重知识的传授,而忽视思维品质的培养,使学生对数学思维的形成产生障碍。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容,而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。研究高中学生的数学思维障碍,对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。对高中学生数学思维障碍的突破,笔者认为应注意以下几个方面。