指导学生写好同一类型的作文

每个语文老师大概都有这样的苦衷 :作文题目出枯竭了。有人为了改变出题“老一套”的现象 ,别开生面 ,想出一些新颖的题目。但事与愿违 ,学生不但做得不新颖 ,反而弄得文不对题。其实 ,学生做过一篇作文 ,不等于“会做”或“做好” ,今天做《难忘的人》 ,明天做《春潮滚滚》 ,后天做《人生的价值》 ,一学期下来 ,做过的题目不少 ,但真正“会做”的却不多。这样 ,老师在出题上“花样翻新” ,甚至为此而“绞尽脑汁” ,学生却“应接不暇 ,结果是“广种薄收”。由此看来 ,作文题不全在于“新” ,也不全在于“多” ,再“新”再“多”总不能逾越学…     

“思、说、写、改、议、评”六环节作文指导实践

“思” 习作课上，命题 (或给图 )后，先要求学生看题 (或图 )想思路、理顺序、列提纲。教师只讲清本项习作的写作要求，不做过多的启发讲解，以免抑制学生思路，导致雷同。 　　如：六年制十册基训 2的习作是“难忘的教训”。首先要求学生审清题意，即写一件事，写难忘的事，写有教训的事。然而难忘的事不一定都有教训，教训是从失败或错误中取得的认识。因此，要抓住失败中取得的教训和错误中取得教训两个方面来写。其次，提出要求：①想过去日常生活中最难忘的一件事；②想清楚事情的起因、经过、结果；③想到从这件事中你吸取了什么样的…     

加强写真实作文的指导

新《语课程标准》中明确指出：“写记实作，一定要说真话，吐真情，不能说假话、空话、套话。”叶圣陶先生也曾指出：在作教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，这是作指导的根本和生命。这就告诫我们，须把“为求真”作为指导作最基本，最重要的原则，把导写“诚实”与教做“诚实”人结为一体，从而发挥作教学的“练育人”的     

小学作文指导的“不为”

小学作文教学有所不为，才能有所为。为了保证儿童写自由文，需要破除一些清规戒律。     

中学生作文指导如何脱离模式教学

当前，中学作文教学中存在以下问题，须引起重视： 1．教师重视不够，作文教学无计划性。 有许多语文教师，教学中会有意无意地把完成课文教学当作工作重心，却忽略了作文讲评课的安排，只是定期给学生布置一篇习作，以凑够篇数，完成教学任务，应付教学检查。即便有作文讲评课，也无计划性、目的性。认为它随意性强，     

作文指导“四部曲”

作文是一种创造性的劳动,能考察学生对语文知识综合运用的能力。作文教学是语文教学的重点和难点。在小学阶段,作文就像是一个门槛、一道鸿沟,让很多学生在门槛外徘徊,在鸿沟边止步。那么语文老师如何让学生“登堂入室、跨越鸿沟”呢？联系自身的教学经历和实践,笔者认为应唱好作文指导“四部曲”,即：愿意写、写什么、怎样写、写得好。     

开展师生“对话”指导学生作文

作文教学需要教师运用教学智慧,依据具体的情境,在学生习作中,和学生“对话”,消除困惑,解决疑问,以求得学生自身获得进步、发展和成长。这种“对话”,一般从内容入手,作中交流。“对话”的目的重在激发兴趣,开拓思路,调动积蓄,使人人想写,并找到自己要写的内容。教师在开放的、动态的“对话”过程中,要善于随时抓住问题和需要等契机,     

“快速加系列”的作文指导新模式

当前，作教学中的某些弊端严重地影响着学生语素质的提高。教师的指导每每是三言两语的老生常谈，学生作又常常是言不由衷的搪塞应付、抄袭报刊。这些问题的症结，就在于传统的作教学指导过于死板，缺乏创造性。为了解决这个问题，切实提高作教学的水平，我从改革作教学的模式人手，总结出了“模式新组合，快速加系列”的作教学新的指导方式。它具有“快写、写快”的特色，与有些快速作截然不同。     

“写不出”与“没啥写”

对于作文，学生普遍有“写不出”与“没啥写”的慨叹。说明它们已经成为学生写作进步的重大的障碍。因此，思考、研究并进而找出解决这些问题的办法，对提高学生作文的兴趣、热情和写作水平，具有重要的现实的积极的意义。     

作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

开放式作文导练模式研究

作文是语文教学的重头戏，但它却长期困扰着广大语文教师，少慢差费现象更为严重。经过分析研究，我们创设了“自能式素质作文”教改实验。经过几年的实验．取得了初步成功。实践证明，只有在作文教学中采取开放导练，才能实实在在地提高中学生的作文素质。我们的做法如下： 一、生活积累式 生活是写作的源泉。我们的现实生活．犹如一座矿藏丰富的“宝山”，初看上去，似乎平平常常，只有睁大自己的眼睛，开动自己的脑筋，才会有所发现，才能捕捉到平凡生活中的“闪光点”，才能把平凡生活的深刻意义反映出来。 １ 引导学生从生活中汲取写作…     

落实"三个结合"指导写好起步作文

作文教学难，起步作文教学更难，怎样让习作教学教得有味，让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢？我认为要写好起步作文，应该针对低年级孩子的特点，落实“三个结合”——与教材结合，与活动结合，与生活结合。下面结合教学实践谈谈我的看法。     

让学生把作文写具体

作教学是语教学的重点，怎样指导学生把作写得充实具体，言之有物，取得良好的教学效果呢？我在语作教学中做了如下的尝试：     

“交往”型课堂教学模式的建构与实践

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。可以这样说：没有交往，没有互动，就不存在教学，就没有发生教学。那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学的正本清源。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，     

作文教学中的“观察指导模式”研究

我们的小学作文教学,一直在艰难的探索中前行。这种艰难,体现在我们始终没有能够破译小学生写作的内在机制;在作文指导中,教师始终有一种无力感。指导过细,对学生的思路造成了限制,学生的作