论课程目标的确定

“课程目标”(ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ)是课程论研究的基本问题之一。课程目标的确定是课程开发的重要环节。本文试图对课程目标的涵义、课程目标的基本取向、课程目标的基本来源等关于课程目标确定的基本理论问题进行初步探讨。　　一、课程目标的涵义在国际教育文献中 ,人们有时对“教育目的”、“教育目标”、“课程目标”作出区分 ,此三者分别表征了教育领域中目标问题的不同层次。“教育目的”(ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｉｍｓ,ａｉｍｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ)是指教育的总体方向 ,它所体现的是普遍的、总体的、终…     

校本课程开发的特点与条件

目前教育部正在规划的义务教育课程计划将在更大程度上增加地方与学校的课程决策权力。形势的发展给我国校本课程开发的实践提出了迫切的要求。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐开始表现出对于校本课程开发的期待与热情。本文拟就校本课程开发的特点与条件作出分析,以此加入对校本课程开发的学理探讨。 一、校本课程开发的特点 校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）,又叫学校中心课程规划（ｓｃ－ｈｏｏｌ－ｆｏｃｕｓｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｐｌａｎｎｉｎｇ）或学校中心课程革…     

隐蔽课程对高校教育目标的影响和作用

隐蔽课程对高校教育目标的影响和作用张君王彩霞一、隐蔽课程的含义及其包涵的内容隐蔽课程也叫潜在课程（ＨｉｄｄｅｎＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）它是美国教育学家杰克逊１９６８年首次提出的，是学生本位（中心）课程（ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｃｅｎｔｅｒｅｄｃｕｒｒｉｃｕ...     

校本课程:概念必须正确理解

９０年代以来,随着我国在课程决策权力分配方面改革的深入,关于校本课程的探讨已经逐渐吸引了许多课程理论工作者的注意,围绕着这一概念进行的研究也逐渐增多。然而,由于人们对“校本课程开发”这一术语的不同理解,导致了在理论上对国家课程和校本课程两种不同的开发活动的争论,在实践中也造成一些混乱与误解。在此,本文不讨论校本课程开发活动的具体实施情况,只对“校本课程开发”一词进行语义上的分析。校　本　　校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）,是２０世纪７０年代在英…     

美国高中的课程

美国高中的课程中国留美学者邓启漳博士美国高中的课程设置可以说是五花八门，机动灵活。这种五花八门式的课程曾被论者讥为ｓｈｏｐｐｉｎｇ－ｍａｌｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ即“商场式的课程”，即喻其多而杂也。课程既多而杂，那就要聘用大量的各科教师。好在美国的教育...     

校本课程的研究与实验

近年来,关于校本课程（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉ－ｃｕｌｕｍ）的探讨逐渐吸引了许多课程理论研究者的注意。围绕这一概念进行的实验与研究逐渐增多。在我国,随着地方和学校在课程决策方面自主权限的增加,已经有条件、也有必要进行这一方面的探索。本报告以...     

校本课程开发:实质、策略与条件

随着课程决策权力与责任的变化,校本课程开发已经成为我国课程改革的新方向,很多学校对此日益表现出巨大热情。然而,人们对校本课程开发的一系列理论认识还非常欠缺,不能满足指导课程改革实践的客观要求。本文拟就校本课程开发的实质、策略与条件进行探讨,旨在对学校课程开发有所帮助。一、校本课程开发的背景与实质（一）校本课程开发的背景校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐ－ｍｅｎｔ）,又称学校中心课程规划（ｓｃｈｏｏｌ－ｆｏｃｕｓｅｄｃｕｒ－ｒｉｃｕｌｕｍｐｌａｎｎｉｎｇ）或学…     

校本课程开发对教师的挑战与要求

校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕ ｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）是２０世纪７０年代在英美等发达国家开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。随着我国基础教育课程改革的深入 ,９０年代末期 ,这一问题开始提上了我国课程改革的议事日程。１９９９年 ,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中规定“调整和改革课程体系 ,试行国家课程、地方课程和学校课程”。“三级课程”的实施意味着原来属于国家的课程开发权力部分地下放给学校和教师 ,教师成为课程开发主体之一。这一课…     

浅议隐蔽课程的结构对学校美育的影响

浅议隐蔽课程的结构对学校美育的影响张琴秀山西师范大学隐蔽课程（Ｈｉｄｄｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）是当今西方课程领域中新崛起的研究课题。也是当今课程研究的发展趋势之一。八十年代中后期，作为一个新崛起的课题，隐蔽课程在我国教育理论界引起注意并展开了讨论。...     

重视发挥"潜在课程"的作用

近来 ,有学者对城乡５４所幼儿园活动室的布置进行了调查和比较 (详见本刊２００２年第一期《从幼儿园活动室布置看幼儿教师的素质》) ,呼吁教师重视幼儿教育的环境 ,笔者很有感触 ,学校与教师的确应该注重潜在课程的设计与实施。我们知道 ,课程包括三种基本形式 ,即学科课程、活动课程、隐性课程。潜在课程 (ｈｉｄｄｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ) ,又称潜课程、隐蔽课程或隐性课程 ,是指在学校教育中没有被列入课程计划 ,但却潜移默化影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称。潜在课程包括三个层面 :一是物质和文化层面 ,如校舍、校貌、环…     

校本课程开发的决策学思考

“校本课程”的概念是舶来品 ,英文名称是Ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ,它是由Ｆｕｒｕｍａｒｋ和Ｍｃ ｍｕｌｌｅｎ在１９７３年一次国际会议首先提出来的 ,他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。１９７９年欧洲经济合作与发展组织指出 ,校本课程的出现其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。我们认为 ,校本课程即是以学校为基础而开发的课程 ,指在具体实施国家课程和地方课程的前提下 ,通过对本校学生的需求进行科学评估 ,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的…     

论课程的分化和综合

回顾几千年的学科课程发展史，在学科内部，以学问的性质为基础而不断的分化和综合，形成了分科课程（ｂｒａｎｃｈｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）和综合课程（ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）。学科的综合，称为综合课程。它是指把相关的学科合并起来，用新的思维角度和方法，不仅从内容上包含更为广泛的知识范围，而且从结构和功能上达到严密的整合。学科的分化称为分科课程，它从科学知识的整体中选取关系密切，性质相同的内容自成体系，组成一门学科，在各门学科内部有严密的逻辑体系。一、学科课程和分科课程的合理性和局限性…     

主体教育的学校课程决策──济南市南山区松坪小学学校课程决策的调查报告

一、关于本调查的说明 （一）概念界定 课程决策（Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｄｅｃｉｓｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ）是指不同层次的决策者对课程目标、课程内容、课程实施方案、达到课程目标的手段（如实施的条件、时间、空间）、课程评价的方式和标准等课程要素作出判断,选择实施的策略和方法的连续动态过程。课程决策对课程研制（Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）起着重要的作用。在课程研制的过程中会涉及到不同层次、不同方面、不同参与者所作的课程决策。这些课程决策可以分为四个不同的层次：１．社会层次的决策;指各级教育…     

“农村小学乡土课程资源发展性开发和利用的实践与研究”课题成果报告

江苏省教育学会“十一五”立项课题“农村小学乡土课程资源发展性开发和利用的实践与研究”,历时五年的研究,在课题研究的理论层面上,在农村小学乡土资源如何有效进行发展性开发和运用上,有了一定的创新性认识;在课题研究的实践层面上,初步形成了具有简便可行的操作体系。     

我国研究生课程建设的理论基础、政策变迁与改革实践

研究生课程教学是研究生培养的关键环节。基于课程建设的分析框架,从宏观、中观、微观层面评述研究生课程建设的理论基础、政策变迁和改革实践。研究生课程建设的“外围理论”基础薄弱,尚未形成具有支撑功能的课程理论群,“核心理论”呈现碎片化的特征且缺乏本土理论建构;研究生课程政策对课程实践的指导呈现出越来越明确、精准而又具体的特点,但课程政策的制定缺少课程理论指导下的系统设计;研究生课程改革实践主要聚焦于专业层面,院校层面的顶层设计不足,学术学位与专业学位研究生课程呈现“同质化”,博士研究生课程改革探索更是稀少。     

职业教育课程改革中的现实问题及理性抉择

坚持以就业为导向,必须深化职业教育课程改革。从课程文化层面把握课程改革的方向;建立课程理论与实践相结合和多元力量参与的课程开发新机制;关注课堂生态,寻求课程实施的有效策略;建立与新课程相适应的课程“新秩序”。     

信息技术与课程整合热中的冷思考

随着信息技术的发展和课程改革的不断推进,有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视,并成为课程改革中受关注的热点,然而在这种“流行”中存在着不少值得我们需要冷静思考的地方。一、理论研究泛化随手翻开一本教学刊物,进入眼帘的是《信息技术与课程整合的模式研究》、《信息技术与课程整合理论和实践研究》、《信息技术与课程整合的不同层面分析》、《信息技术与课程整合的目标与方法》……虽然信息技术与学科整合的理论研究与实践探索刚刚起步,但理论阐释、模式研究等“书斋式”研究成果却已一大摞了。整合是指…     

英国中小学信息技术课程——适应数字化的社会

英国中小学信息技术课程——适应数字化的社会郑少艾英国《１９８８年教育改革法》的一个主要措施是在学校设立全国统一课程（ｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ），以立法的形式规定了学校的基本教学内容。在全国统一课程的１１门核心和基础课程中有１门课程是...     

英美两国中小学科学课程开发及其启示

课程开发（英文为ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ,我国有多种译法 ,如课程编制、课程发展、课程的跟踪编制等） ,据英国教育学者朗特里所编的《教育辞典》解释 ,是“指个人或小组确定某些学习者的教育目的和目标 ,设计合适的课程（包括对教学内容、评定方法的选择） ,开设这一课程和依据其效果的评价而改进该课程等一系列计划周密的活动。”①因此 ,可以说有什么样的科学课程开发 ,就有什么样的科学教育。本文联系英美两个国家中小学科学教育课程开发状况 ,对我国中小学科学课程改革的若干问题提出一些粗浅的看法。一英美两国…     

基于优秀教师特点的自主成长模式

近年来,越来越多的理论研究者和实践工作者开始关注教师素质和教师成长问题。如果说20世纪五六十年代进行的发端于美国、影响至全球的“新课程运动”最大的馈赠之一是:不管在理论研究领域还是在实践改革领域,人们都已充分意识到教师素质与教育改革的生死攸关关系,以至于这种认识部分直接地引发了一场反思型教师与教师教育运动在全世界范围内的勃然兴起[1]。那么,新中国建立以来的第八次基础教育课程改革更是充分“悦纳”了这一“馈赠”,强调“教师是课程建设的主体”,强调作为主力军的中小学教师,对新课程的理解和认识、对新课程的适应和升…