美国中小学教师在职培训

美国是中小学教师在职教育发展较早和较成熟的国家之一,美国中小学教师在职培训以提高学生成绩为最终培训目标,使用了灵活多样的培训方式,在职培训在学生学习、教师成长、家长沟通等方面都起到了很积极的作用。美国中小学教师在职培训的成功为我国中小学教师在职培训提供了宝贵的经验。     

构建中小学教师教育的有效在职培训模式

在全球终身学习的背景下,有利于提高教师教育质量的各种模式,将直接影响科教兴国的策略进程.其中,有效在职培训模式是推动中小学教师教育的一种范式.为此,本文通过对我国教师教育现状的解析,以及合理培训理念的建立,从而建构有效在职培训模式,促进教师教育逻辑体系的发展.     

美国科学教师在职培训新动向

伴随科学教育改革的不断深化,美国K-12科学教师在职培训也在不断地调整、发展与完善。尤其是近三年在《科学教育框架》的影响下,美国科学教师在职培训出现了新的特征,即以"成为研究者"的培训理念为指引,围绕跨学科核心概念展开培训,培训策略以探究实践为主,培训课程着重SCK与PCK课程,培训者身份日益多样。与以往相比,在职培训也出现了新的问题,即教师参与培训的积极性普遍不高,缺乏时间,培训内容不能满足教师对专业知识的需求,教学任务的变更与教师离职使教师不愿参与培训,缺乏专业培训者等。为解决上述问题以及实现《科学教育框架》提出的科学教育新愿景,未来美国科学教师在职培训呈现新的发展趋势。     

发达国家中小学教师在职培训的特点

一、培训法治化、制度化以立法的形式确保教师在职培训制度的形成、完善与实施,使教师在职培训工作在具体操作中有法可依,是发达国家中小学教师在职培训的首要特征。法律既规范了教师的行为,又保证了教师的权利和义务,使教师在职培训工作从盲目状态进入了有计划的     

谈中小学教师的在职培训

教师素质是教育发展、人才培养过程中的重要问题。未来社会的发展会对教师素质提出新的更高的要求。为全面提高教师素质,我们不仅应重视教师的职前培养,更重要的是采取积极有效措施促进教师的在职培训,包括明确培训目标、制定规章制度、确定培训内容、建立培训机构、灵活运用多种形式等。     

英美中小学教师在职培训的特征及启示

近年来,英美两国中小学教师在职培训呈现出法制化、制度化、多样化的发展特征。英美两国的做法启示我们要从国家战略高度来重视中小学教师继续教育,不断完善中小学教师在职培训的法律法规;规范管理教师在职培训各项工作,逐步建立一套科学系统的在职培训制度;善于在培训过程中总结创新,提供灵活多样的中小学教师在职培训形式。     

芬兰中小学教师的在职培训及启示

芬兰中小学教师在职培训在强调专业发展与不断强化绩效考核与评估的背景下得以实施。它通过开放性高等教育机构、普通大学的继续教育中心、民间院校以及一些其他教育机构和组织, 以多样化的形式实施培训课程,并辅以完备的评估体系,为芬兰教育的发展提供了优质的师资培训。     

浅议中等职业教育教师在职培训

目前我国中等职业教育教师面临缺口大、学历程度低、职称结构不合理等问题,在这种大背景下教师的在职培训对于缓解师资紧缺问题、提高教师质量显得尤为重要。中职教师在职培训在形式上主要有校外培训、校本培训、自我研修三种培训形式,在内容上涵盖师德、知识、能力三大方面。并且在目前研究中存在研究针对性差、培训体系不科学的现象。     

中小学综合课教师在职培训的思考

中国新一轮基础教育课程改革于世纪之交正式启动。这是中国教育界的一件大事。本次课程改革是在历次课程与教材改革的基础上进行的，充分考虑到现代社会发展、信息技术进步与学生性质变化等因素，确立了基础教育课程改革的总目标——大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系。综合课程可算其中一笔亮丽的色彩。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。它同时也对教师提出了新的要求：成功地实施综合课程需要教师掌握相关学科的知识，如果教师缺乏相关学科领域的知识技能．就不可能将这些知识技能成功地整合起来，导致综合课形同虚设。     

浅析农村中小学教师的在职培训

在知识经济背景下,加强农村中小学教师在职培训具有重要意义。中国农村中小学教师在职培训存在许多问题,本文建议从加强研究、多渠道争取经费、完善培训机构的管理方面来提高农村中小学教师的在职培训质量。     

谈中小学教师的在职培训

教师素质是教育发展、人才培养过程中的重要问题。未来社会的发展会对教师素质提出新的更高的要求。为全面提高教师素质，我们不仅应重视教师的职前培养，更重要的是采取积极有效措施促进教师的在职培训，包括明确培训目标、制定规章制度，确定培训内容、建立培训机构、灵活运用多种形式等。     

我国中小学教师在职培训的发展方向

经过 10多年的努力 ,到 2 0世纪 90年代中期 ,我国中小学教师的学历合格率大为改观。 1995年 ,小学教师的学历合格率达到 88.9% ;1997年 ,初中教师的学历合格率达到 80 .30 % ,普通高中教师的学历合格率也已达 6 0 .73%。除了偏远、贫困、落后的乡村及山区外 ,我国小学、初中教师的学历已基本达到要求 ,高中教师的学历合格率也将很快得到进一步提高。可以说 ,中小学教师学历达标的任务在不久的将来就要完成了。一、中小学教师在职培训的发展方向在学历达标的任务即将完成的情况下 ,中小学教师的在职培训应向什么方向发展呢 ?是进一步提高学…     

基于宁夏中小学教师在职培训资源库建设的构想

基于宁夏中小学教师在职培训的资源库,内容丰富、形式多样,是为广大中小学教师教育教学所服务的一类资源库。本文主要介绍建设基于宁夏中小学教师在职培训资源库的方法。     

浅谈国外中小学教师在职培训对我国教育的启发

随着我国政治经济的发展,教育与国际接轨已经势在必行。而在日趋频繁的国际交流之中,受国外教育制度的影响,我国对中小学教师在职培训也更加重视。通过与其它国家的对比,我们不难发现,无论是西方发达国家,还是发展中国家,其对于本国教师的培训都具有浓厚的本民族特色,而其培训目标、内容、模式都是依据本国国情以及教育需求出发。在当前世界发展的环境下,了解国外中小学教师在职培训情况对我国教育的发展具有重要的启发意义。     

加拿大中小学教师在职培训特点及启示

加拿大经过60多年的中小学教师教育制度改革,形成了较为科学、完善的教师教育体系。本文以加拿大的安大略省为例,从培训时间、机构、内容、方式和考核等方面,分析了加拿大中小学教师在职培训的特点,并提出若干启示和建议,以期对我国中小学教师在职培训工作提供借鉴。     

美国中小学校长在职培训制度及启示

美国校长专业发展的研究与实践已经发展到相对成熟的阶段,中小学校长的在职培训通过政府立法的严格规范、专业标准的有效引领、多元机构的竞争运作、大学与学区的通力协作、各级财政的稳定资助,已经建立起一套比较完善的制度,对我国构建中小学校长在职培训制度,提升校长专业发展水平,提供了很好的借鉴。     

中小学教师在职培训的反思与探索

在构建学习型社会的时代背景下,受教师专业化发展理论的指引,教师的在职培训受到了前所未有的重视。但目前我国中小学教师的在职培训存在着组织制度不健全;培训的激励和考核机制不完善以及培训形式、内容机构的单一等问题。借鉴国外的经验,本文提出以下建议:重视教师在职培训的立法化,寻求法律保障;采取多样化的培训方式,丰富培养内容和坚持培训机构多元化。希望调动教师参与培训的积极性与主动性,充分发挥培训的效率和效益。     

中西方中小学教师在职培训对比研究

随着教育的全球化,教育的国际交流日趋频繁,中小学教师的在职培训也随之受到了普遍重视,通过国际间的比较发现,无论是西方国家还是处于发展中的中国,教师培训都各具特色,无论是培训目的、培训内容还是培训模式都从本国的国情和教情出发,了解西方国家的教师在职培训情况对我国教师在职培训的发展有重要意义。     

浅析新课程下中小学信息技术教师在职培训

传统的中小学信息技术教师在职培训存在一些认识上的问题和实践上的偏颇。诸如：培训目标强调教师对新知识的学习;培训内容强调教师对知识和技能的掌握;培训方式强调以专家教授的讲授为主;培训评价强调以终结性评价为主。新课程背景下的师资培训应该注重中小学信息技术教师情感与态度的培养;重视信息技术教师对课程内容选择、组织以及讲授的人性化、智能化的取向;采用以讲授、自主学习、自我反思相结合的培训方式;将终结性评价与发展性评价相结合的评价模式。