思想品德课情感体验教学初探

教育学认为，学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的，情是由道德认知转化为道德意志和行为的催化剂，而情感教育是以感受体验为基础的。在教学过程中如何丰富学生的情感体验，本文拟从创设课堂教学情景、开展课外体验活动、改进评价方式等方面阐述如何使学生加深情感体验，积累道德情感的感受，使道德情感不断得到内化和升华。     

思想品德课音乐情感体验教学探究

突出情感体验是思想品德课新课程的一个显著特征。音乐能育德，音乐走进思想品德课堂有其独特的教育作用。通过音乐创设情境能增强学生的情感体验，给学生以心灵的启迪，能培养学生的情操，陶冶学生的情趣。思想品德课教师要选择有教育意义的音乐来创设情境，善于运用音乐来提升教学效果，提高教学质量，不断创新思想品德课教学。     

浅谈思想品德课教学中的情感体验

在教学中通过多种情感体验形式可以激发学生的情感,提高课堂实效。在教学实践中可以采取实践体验、角色体验、榜样体验、对比体验等多种体验形式。     

思想品德课中情感教学初探

思品教学中只有通过“以情载理”。才能使学生信服地接受教育。教学中通过挖掘教材情感因素、运用媒体重现情境、树立典型榜样、组织活动创设情境、开展讨论,在辩中求真等方法可以较好地激发学生的情感体验。而所有激情手段的使用,都必须建立在师生情感“合流”的基础上,才会产生最佳教育效果。     

初中思想品德课情感教学初探

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：高兴、欢乐,赞叹、喜爱,忧愁、悲伤,惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。以下是我的一些做法和体会。     

浅谈思想品德课中的情感体验

<正>教学工作是一项开发智力、培养能力、提高素质的复杂活动,教师应调动学生的积极情感,营造良好氛围,优化教学活动。情感作为一种中介力量,能促进知行统一,能增强意志能力,它通过人的主观体验,即通过内省——认同——内化来实现。研究表明,情感体验对认识具有牵引作用,对意志具有支撑作用,对动机具有定向作用。     

农村初中思想品德课加强情感教学初探

<正>心理学研究表明,人的一切活动不仅伴随着一种情感体验,而且情感体验反过来对人的活动也有一定的支配作用,若能引起愉快的情感体验,就会发生积极的模仿和反复进行的趋势。前苏联教育家赞可夫曾说过:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用。"在农村初中思想品德课教学实践中,笔者深深体会到,要使教学实践取得成功,除了认真学习有关教学理论,认真钻研教材教法及教学大纲外,情感教学也非常必要。通过开展情     

例谈情感体验教学在思想品德课中的运用

<正>苏霍姆林斯基曾指出:情感是人行为的源泉,缺乏情感,人的道德人格大厦将无法矗立。情感体验有助于孩子道德认知的形成和内化,也是道德知识转化为道德行为的催化剂。那在教学中,我们要如何让孩子参与情感体验,最终发展其情感呢?下面我结合自己的教学实际,以北师大版三年级上册《爸爸、妈妈抚育我》一课为例,谈谈我的看法。一、捕捉生活细节,引发情感认识课标中指出:学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认     

思想品德课情感体验与道德实践循环教学探究

义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中明确指出：“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会,提高他们道德践行的能力。”情感体验与道德实践循环教学,就是在教学中根据所选教学...     

思想品德课的情感教学

思想品德课的情感教学李浩澜情感，是人类特有的属性。情感教学，能最大限度地调动受教者的学习积极性，从感情上全面接受施教者的正确指导，实现预期的教学目标。近年来，我在思想品德课教学中运用情感教学法尝到了一些甜头，下面就以《取人之长，补己之短》一课的教学，...     

思想品德课的情感教学

道德情感是人类特有的一种高级情感,是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。对正确的、符合道德准则的行为会出现满意、愉快、心安理得等积极的内心体验。反之,对不正确、不符合道德准则的行为,便会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验。道德情感是以道德认识为基础的,随着道德认识的提高,道德情感也在不断发展。俗话说：知之深、爱之切。表明了道德情感的发展水平是与道德认识水平相联系的。     

思想品德课的情感教学

情感是感知客观事物而产生的,感知是人们认识的向导。思想品德课的教学不但要讲究科学性、教育性和艺术性,而且还必须重视情感性。在思品课的教学中,只有激发学生的感情,才能使思想品德教育为学生内化。究竟如何加强思想品德课的情感教学呢?笔者根据近年来的探索和实践,谈一些不成熟的看法: 1.晓理动情     

思想品德课中的情感教学

21世纪教育的原则是教会学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存.这四种学习将是每个人一生中的知识支柱.初中<思想品德>课,既是一门智育课,又是一门德育课.其内容涉及面广,理论性强.思想政治课的教学过程,是知、情、信、行诸要素的变化过程,"情"对人们的行为起着巨大的作用.长期以来,思想政治教学普遍处于一种尴尬的状况.一方面,从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,思想政治课起着其他学科不能替代的作用.它是一门帮助学生树立正确的政治方向,培养良好的思想品德和行为习惯的德育主科.     

思想品德课情感教学试探

"感人心者莫过于情",要提高思想品德课的德育效果,"通情"方能"晓理","晓理"才会"践行",下面我结合自己多年来的教学实践谈点肤浅看法。一、以言载情教师饱含情感的语言,不仅能够激活学生听课的情绪,而且能传     

思想品德课的情感教学

一、猜谜激情如教学第六册《做时间的主人》,可让学生猜谜:“一物真稀奇,最长又最短,最多又最少,最快又最慢,既珍贵又平凡,既叫人忽视,又令人后悔。”通过猜谜,不仅能激发学生的兴趣,而且能为学生激情明理做好铺垫,同时受到惜时、守时的思想教育。二、计算诱情如教学第十册《写了二十七年的巨著》,可设计一道计算题     

思想品德课的情感教学

道德情感是人类特有的一种高级情感,是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。对正确的、符合道德准则的行为会出现满意、愉快、心安理得等积极的内心体验。反之,对不正确、不符合道德准则的行为,便会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验。道德情感是以道德认识为基础的,随着道德认识的提高,道德情感也在不断发展。俗话说：知之深、爱之切。表明了道德情思的发展水平是与道德认识水平相联系的。 为了使学生提高对道德准则的认识,教师要举出大量具有一定深度和广度的具体事例,向学生讲明道理,使他们懂得为什么这样去做,让他们坚信…     

情感体验教学初探

<正>我国古代教育家孔子说":知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"小学语文阅读教学中美好的情感体验往往来源于师生间的真情交融,来源于与文本的深度对话。在充满活力的课堂上教师与学生以文本为载体,通过双向积极的情感交流,使学生获得掌握知识的满足,情感体验的愉悦,这样的课堂才会多彩和动人。教师通过情感体验开展小学语文教学,是提高课堂教学效率,提升学生语     

思想品德课教学初探

思想品德课的教学目的,是使小学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者。怎样才能达到这一教学目的呢?我们根据小学生的年龄特点,在课堂教学中,对学生晓之以理,动之以情;与班主任工作、少先队工作、家长工作以及各科教学紧密配合;重视这一门学科的探索;初步取得了一些成绩。兹将具体做法介绍如下: 一.采用多种教学方法,帮助学生明白道理思想品德课的教学,是以知引人,以情感人。学生只有真正明白了道理,才能激发情感,自觉地变为行动。根据教材特点,结合学生实际,我们常采用下