遵循认知规律,重视思维过程

学生的学习过程既是从感性到理性的抽象概括,同时也是从理性到理性的同化迁移。教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。要变"重结果、轻过程"为"既注重结果,又注重过程",为此,不能忽视学生思维的每一个环节。     

谈形象思维 兼与桑逢康同志商榷文艺创作的根本规律是什么?

一形象思维的特点思维是客观事物在人脑中的间接的概括的反映,是从感性到理性的一种认识过程,思维包括着理性认识。既然形象思维是一种思维形式,那就必然包含着思维的一般内容,也就是说,形象思维依赖于感性认识,它是在感性认识的基础上形成的。形象思维     

现实——小学数学概念教学的土壤——由“公顷”一课教学说起

<正>数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。学生学习概念是从感知学习对象开始的,经过对所感知材料的观察、分析或通过语言文字的形象描述所唤起的回忆,在头脑中建立学习对象的正确表象后才引入概念。小学生对事物的认识是从具体到抽象、从感性到理性、从特殊到一般的逐步发展过程,思维还处于具体形象思维阶段。小学数学中的许多概念,都是从学生比较熟悉的事物中抽象出来的。描述性概念的讲授方法     

心理辅导与学生自助

在引导学生探究性学习中,我做了如下尝试:动手操作,激发探究欲望。儿童的思维发展是从直觉思维、具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维的过程。教学中我以学生为主体,组织学生在动手操作中探究发现规律,充分调动了学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,引导学生积极动脑,自     

在操作中学好数学

儿童的思维发展是从直觉思维、具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维.教学中以学生为主体,组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,引导学生积极动脑、抽象、概括、分析、推理,这不仅有利于学生思维的发展,而且可以加深对数学知识的理解和掌握.下面谈谈本人在教学中的点滴做法.     

警惕议论文写作中的庸俗辩证

避免庸俗辩证的有效途径是展开具体思辨。高中阶段是学生理性思维发展的重要阶段,高中议论文写作是训练学生理性思维的良好载体。如果我们高中生的写作思维能力还停留在庸俗辩证阶段,还不擅长理性思辨,那么,我们的议论文教学即便是从功利的应试角度看,恐怕也是不合格的。     

情感评价及其教育作用

思想政治教育中,重视理性的灌输固然必要,但理性不会直接导致情感体验。从理性到情感是一个复杂的心理变化过程,促使这一心理变化的机制是情感的评价功能。通过情感评价,导致相应的感受和体验,这是人们对理性认识是否满足自己需要的反映,而这种反映才是构成人们理性认识到积极实践的内部动因。所以,情感是从理性认知向行动反应过渡的激活力,而实现这一激活作用的是情感评价。     

试论数学教学的支架策略

用美国数学家克莱因的话说：“数学是一种理性的精神,使人类的思维得以运用到最完善的程度。”无论是符号、公式、数字还是归纳推理的思维方法,理性思维贯穿始终。而这恰与人的思维发展存在着较大的分歧．因为人对客观世界的认识是从感性开始的．随着认知的深入而逐渐变得理智。经由长期的训练,才逐步进入理性思维的殿堂。这么说,不是说年幼的学生无法学数学,而是揭示了数学学习存在着客观的困难和障碍。从结绳记事开始,当数字脱离具象的物体而独自存在,抽象思维也就开始了。伽利略说,“自然界的书是用数学的语言写成的”。漫长的人类发展过程,既是劳动生产的过程,其实也是数学发展的过程。     

优化认识过程培养思维能力

课堂教学的进程就其本质来说,是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。《大纲》也指出:不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。学生的认识过程是从感性到理性,由量变到质变的。因此,在教学     

虚拟机器人优化学生创新思维的实践与思考

针对学生创新思维的不足,借助虚拟机器人对创新思维培养的优势,可采取强化学生创新思维的3个实践策略。一是从单向思维向多维型思维转变,包括变换思维角度,调整思维方向;二是从正常思维跳跃到反常思维,包括违反逻辑见奇效,翻转思维有奇功;三是从对立融合到统一,包括收散自如的思维,求同存异的思维。通过借助虚拟机器人,扩大学生知识面,优化学生创新思维。     

物理现象与模型的关联性与物理问题解决

绝大部分物理学是从现象中来的,现象是物理学的根源．从现象到物理问题的解决,必然要越过中问的“跨度”,要越过跨度,在二者之间寻求某种“关联”,因模型依存在现象之中,寻找关联的过程就是借助思维特别是理性思维构建模型的过程,构建模型是研究物理现象的基本观点．在解决问题的过程中,     

如何培养学生几何证明的逻辑思维

按照人的一般认知规律,认识几何图形的过程,也是从具体到抽象,从简单到复杂,从特殊到一般,从感性到理性的过程。根据教育心理学的规律可知,初中学生多处于认识方法发生升华的阶段,他们对事物的认识已不满足于表面的、孤立的层次,而有了向更深层次发展的要求,即向往由此及彼,由表及里的思维方式。     

浅析数学课堂理性思维的渗透

孕育数学理性,要和日常教学相结合,通过形象到抽象的思维路径,分散到系统的思维结构,现象到本质的思维逻辑,引导到自为的价值诉求,让学生在"游泳中学会游泳",让课堂闪耀理性的光芒。     

设计层级活动 发展理性思维——“正切”教学实践与思考

培养思维是发展核心素养的关键。以“正切”一课为例,基于对教学内容的深度理解,设计多层级思维活动,在教学中帮助学生从直观到抽象、由数学感知上升到数学理性,突破认知难点,揭示数学本质,在活动逐级递进的过程中积累思维经验,形成思维策略,升华理性精神,实现对理性思维的培养。     

论油画创作过程

油画创作过程是一个极其复杂的过程,包括采风、构思、草图设计和油画正稿等环节,是从生活观察体验开始,到美的发现,再经过理性的思维活动,直到头脑中构成一个审美意象,最后将审美意象通过个人绘画技巧传达为直观完整的形态,最终完成作品的过程。     

阅读教学中形象思维训练一例

小学生认识客观事物是从感性到理性的。因此,在中低年级一定要首先重视形象思维的培养。在阅读教学中,我较注意到抓住课文生动的语言,引导学生通过想象、联想、幻想等思维方法,体会作者所描述的形象和抒发的情感。《翠鸟》这篇课文讲的是翠鸟的外     

从卦辞爻辞到传辞——对《周易》古经衍化的思考

《周易》是一本占筮之书,包含有一整套占筮术语,成书年代大约是在西周的初期,作者应当是周代的筮官。经历了从卦辞到爻辞再到传辞的演变过程,从简朴至繁冗,从单纯的记录整理到理性思维的跃迁,而《周易》之朴素的本义也渐被掩盖和歪曲。真正地抱着实事求是的态度来解释《周易》是从近代学者开始的。     

例谈多媒体的合理运用

一、恰当运用多媒体的意义将现代教育媒体引入课堂,是改革传统教学方式的重要途径。其生动的形象极易引起学生兴趣,吸引学生注意。运用好多媒体,对学生的感知、理解、巩固、记忆、运用等都起到重要作用。1.有利于提供感性材料或知识,启发学生思维,发展学生智力。学生掌握知识是从感性到理性,从具体到抽象的。     

论知性和理性－－人类思维把握世界的两种方式

知性和理性是人类思维不断深化的两个阶段 ,知性是理性的基础 ,是上升到理性的必经环节 ,理性高于知性并包括知性于自身之中。知性和理性都属于理性认识 ,都是人类思维对事物本质的把握 ,但二者把握事物的层次、方法、特点、结果各不相同     

探究理论模型与实验设计的内在一致性——以“光合作用”为例

<正>1理性思维与实验设计的一致性表现理性思维是实验设计的基础,实验设计是理性思维的具体表现。一旦理性思维出现偏差,变形实验、创新性实验的讲解难度便会大大增加。理性思维和实验设计的一致性不仅是形式上的,还是逻辑上的。从形式上看,无论实验设计如何变化,都离不开教材中最基本的原理,去掉各种"名词""理论"和"装饰",便可以得到核心、本质的理论知识;从逻辑上看,用于实验设计的各种工具和设计思路都是建立在性质、用途方面的,是进一步开阔思维得到的。因此,生物实验设计教学是对理性思维和实