美、德、法、日等国职业教育的教师资格

一、美国职业技术教育的教师资格 美国职业技术教育层次和种类多种多样，其教师的情况也各不相同，对教师的实践性和技术性的要求比普通课程教师高得多，其教师资格除州政府颁布的有关颁发教师证书的规定外，特别强调职业技术教师的实践经验。１、教师资格的一般要求 教师应当胜任他们的教学工作，一般应在他们所教范围取得学士学位，并对所教技术课程有１年以上实际工作经验，在合适的技术领域有５年以上经验的可以代替学士学位要求。 负责安排和监督执行教育计划的人，必须有硕士学位或其它高等训练，并有相应领域的工作经验。 教师要有工…     

德国职业教育拾零

职业教育面临新的挑战进入９０年代,德国始终摆脱不了高失业和经济低增长的压力,失业率高达１５%,原东德地区则高达２２%以上。就职业教育而言,每年新的培训合同数量,从１９８５年的６９７万下降到１９９５年的４５万（指原西德地区）。高失业问题市场全球化,信息产业化,特别是１９８９年东西德统一,使今天德国职业教育面临的问题比以往任何时候都多。传统工业急剧萎缩,而信息技术、生物技术和环境保护技术成为新的经济增长点。经济结构和产业结构的变化,迫使提供适当劳力资源的职业教育发生了相应的变化。这些变化有:１商品市场发生了深刻…     

韩国职业技术教育的现状及改进措施

本文根据韩国职业技术教育的发展现状,对韩国职业技术教育当前面临的问题进行了总结和分析,并介绍了韩国政府基于面临问题提出的改进措施。     

韩国职业技术教育改革近况

随着国民经济的不断发展,韩国各经济部门都迫切需要大批的各类高、中级职业技术人才。近年来,韩国政府加强了对职业技术教育的改革,以满足各经济部门对职业技术人才的需求。（一）进一步发展高等职业技术教育早在六十年代,韩国政府就重视发展短期高等教育,培养高级职业技术人才。在韩国的整个高等教育中,１９６０年普通大学学生占９４%,短期高等教育学生占６%;到了１９７４年,普通大学学生所占比例下降到７３６%,短期高等教育学生则增至２２４%,除了短期大学以外,韩国还有教育大学、高等职工专门学校（招收高中毕业生,学制５年）、高等职业…     

论高等职业教育课程的国际比较

为了满足经济发展对应用技术人才的需求，高等职业教育在我国蓬勃发展起来。这是一种新的教育形式，我国教育界缺乏这方面的办学经验，因此急需对它进行深入研究。相比之下，高职在西方国家有着较长历史尽管不同国家使用的名称不同。二战以来，随着西方经济的迅速发展，高等职业教育也在这些国家得到了迅速发展。通过几十年的办学，他们积累了丰富的经验。因此，从比较的角度对这些国家的高职进行研究，非常有利于我国高职的健康发展。高职作为一个相对独立的研究领域，其中可研究的问题很多，本文不可能一一涉及，现拟选取我们认为最重要、…     

德国职业教育的经验与特色

一、形成了比较完善的职业教育发展机制德国职业教育的体系十分完备 ,它分为职业初级教育阶段和职业提高阶段。职业初级教育阶段包括职业学校与企业培训相结合的双元制教育和职业专科学校教育。双元制教育是指学生一边在企业接受职业技能培训 ,一边在职业学校学习文化和理论及实践知识 ;职业专科学校主要提供双元制教育以外的一些非工业化生产性质的全日制职业教育。职业初级阶段结束时 ,学生考试合格后才能获得职业教育毕业资格 ,进入社会就业领域。职业提高阶段包括职业专科学校或专科学院、职业高中和专科高中 ,学习结束时学生考试合格 ,…     

谈我国职业教育中的一些误区--学习德国职业教育有感

本文在借鉴德国职业教育的基础上,对我国职业教育在设备的购置与使用、教材的编写与更新、实习的安排与效果以及高职教育的发展等方面存在的困难与误区进行了深刻的剖析,并从比较的角度提出了具体的改进建议。     

英国职业教育对我们的启示

本文结合英国的职业培训体系，分析了英国国家职业资格及苏格兰职业资格体系的特点，从中得到对我国职业教育的启示。     

五国职教体系的比较

本选择加拿大、英国、德国、韩国、中国这五个有代表性的国家，对其职教体系从宏观上进行比较．目的是为了“洋为中用”。通过分析和比较．对职业教育的层次设置、职业教育与普通教育的沟通机制、职业教育与就业的关系、职业教育的凭与职业资格证书的联系、各级职业教育的学生分流以及职业教育的凭性质等问题。提出了一些值得我们学习和借鉴的观点。     

四国职业资格制度及发展脉络

职业资格制度是现代社会就业的一项基本制度,它有利于保障就职者的基本能力,有利于引导就职者职业发展,为此,很多国家均实施职业资格制度.职业资格制度内容在不同国家有不同方面,但又体现了共同的发展趋势.     

韩国职业技术教育的政策、成就与改革动向探究

韩国政府重视并大力发展职业技术教育,有力地促进了经济发展和社会变革.从政策轨迹、发展成就、存在问题、改革动向等方面进行分析,对韩国职业技术教育的发展历程和动向进行系统梳理.     

德国职业技术教育的特点及启示

笔者2004年9月随浙江省衢州市职业教育及普通教育代表团对德国进行为期二周的考察学习.本文拟就德国的双轨制教育的内涵、法律依据、管理体制、经费来源、教学内容、考核办法,双轨制办学的模式等方面阐述德国职业技术教育的概况、特点以及对我国职业教育的启示.     

韩国浦项1大学国际教育开发院院长金济玕访问河北能源职业技术学院

2006年1月5日，韩国浦项1大学国际教育开发院院长金济玕，在辽宁抚顺市满族联谊会副会长关毅、秘书长王金锁等陪同下来河北能源职业技术学院进行交流访问。访问期间，金济玕院长等参观了河北能源职业技术学院的教学、实验实训场地和文化生活设施，并代表韩国浦项1大学与河北能源职业技术学院领导进行了办学合作洽谈，签署了《河北能源职业技术学院、韩国浦项1大学合作办学意向书》。     

当学徒：德国青年的就业时尚

知识经济时代,就业竞争愈演愈烈。站在人生的十字路口,面对挑战与抉择,初出茅庐的青年将何去何从?北京某调查公司的调查表明,25岁以下的中国当代青年充满激情,他们怀有一个浪漫、美丽的梦想——当老板、领导欲望及建功立业的想法非常浓厚。有趣的是,在当今科学技术发达、教育位于世界先进水平的德国,青年们却恰恰相反,     

英国对高等职业技术教育的行政调控及其借鉴意义

20世纪后半叶之后英国高等职业技术教育有了长足的发展.本文从政府的行政调控的角度对此进行分析研究,以期对我国高等职业技术教育的管理和调整提供一定的借鉴.     

中英职业技术教育课程模式比较研究

受不同知识观，能力观的影响，中英两国形成了各具特色的职业技术教育课程模式。两国的课程模式各有利弊，目前正朝着互相取长补短、互相靠近的方向发展。