澳大利亚中小学可持续发展教育政策——澳大利亚学校环境教育国家声明文本解析

2005年7月,澳大利亚环境与遗产部颁布了《可持续未来的教育:澳大利亚学校环境教育国家声明》,对全国中小学可持续发展环境教育提供了统一的指导框架,对该政策进行研究可为我国中小学开展环境教育提供借鉴。     

澳大利亚小学全球教育实践活动的设计及启示

澳大利亚是教育全球化程度较高的国家之一.在澳大利亚中小学教育中,全球教育的星光无处不在.特别是澳大利亚小学的全球教育实践活动以其丰富的内容、灵活的教法、注重全球意识的养成以及全球化与本土化结合的特点,在世界全球教育领域独树一帜.     

澳大利亚小学全球教育实践活动的设计及启示

澳大利亚是教育全球化程度较高的国家之一。在澳大利亚中小学教育中,全球教育的星光无处不在。特别是澳大利亚小学的全球教育实践活动以其丰富的内容、灵活的教法、注重全球意识的养成以及全球化与本土化结合的特点,在世界全球教育领域独     

《中小学教育惩戒规则(试行)》视角下的学校教育改进

2020年12月29日,教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上,制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(教育部令第49号,以下简称《规则》)。《规则》回应了社会关切的教育热点问题,在起草过程中就受到了各方面高度关注。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定.     

对社会学视角下的社会实践活动教育功能的思考——以河海大学为例

在转型加速期和建设社会主义和谐社会的背景下,从推动社会实践活动教育功能方面着手,组织者必须全方位进行资源盘点,基于这个意义,本文着重从适应多元价值观念、选取典型教育功能、把握合理利益原则、积淀丰富的实践成果四个方面入手进行理论和实践方面的思考。     

认真贯彻落实党的教育方针进一步提高中小学教育教学质量

为贯彻落实国家和省教育规划纲要精神，深入实施素质教育，全面提高教育质量，办人民满意的教育，培养德才兼备的人才，省教育厅于2011年10月13日印发的《关于进一步提高中小学教育质量的意见》（黔教基发[2011]335号）明确指出：提高中小学教育质量是培养高素质劳动者的基础性工作，是建设人力资源强省的迫切需要，是中小学教育改革发展的核心任务，是促进教育均衡发展的重要载体。到2015年，全省中小学教育质量整体提高，学生的思想道德修养、行为习惯、智育水平、身体素质、科学文化素养和艺术修养明显提升，社会责任感、动手实践能力、创新能力和合作交流能力不断提高。     

跨文化视角下解读《查理·罗斯访谈录》采访马云

《查理·罗斯访谈录》是美国著名主播查理·罗斯(CharlieRose)从1991年开始主持的同名访谈节目,也是美国公共电视里很值得看的议题节目。马云以阿里巴巴CEO的身份做客《查理·罗斯访谈录》,节目中他用流利的英文畅谈关于技术、企业哲学、文化与价值观等话题,展示了他的睿智、自信与幽默以及深厚的英语语言功底、良好的跨文化交际能力、国际视野与多元文化意识。在美国电视节目平台上他表现出快速适应文化语境的能力,得益于大学时代攻读外国语专业打下的扎实的英语语言功底与对美国文化的了解,他们的对话几乎毫无交流障碍与文化隔膜。     

澳大利亚社会科公民教育内涵——以西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》为例

澳大利亚西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》于1999年开始实施,2004年在所有中小学全面展开,这是西澳大利亚州学校课程改革的重要举措。其主要内容包括学习结果、核心知识、发展阶段、教学和评价五个方面,对学生参与变化的世界,获得知识、技能与价值观,联系不同的观点以及具有公民责任和社会能力都有重要的意义,这也是公民教育的应有之意。     

隐忧与消解：公民教育何以实现可持续发展目标?——基于《成人学习和教育全球报告(五)》的思考

公民教育作为达成可持续发展目标的核心工具,在培植公民“横向技能”、构筑参与型公民身份与铸牢可持续公民意识方面具有重要价值。然而,联合国教科文组织终身学习研究所发布的《成人学习和教育全球报告(五)》显示,当前公民教育发展仍面临筹资机制弹性不足、治理红利释放乏力与参与沟壑填补困难等三重隐忧。为消解上述发展隐忧,全球各国需注重全方位发挥公民教育资金“溢出效应”,深层次弥合公民教育“治理鸿沟”,多渠道拓展公民教育参与“机会窗口”。就本土行动而言,未来我国应致力于提升公民教育政策包容性,推动公民教育高质量发展以及确保数字弱势群体的公民教育可及性,以期赋予成人应对全球性挑战的变革能力,切实助推可持续发展目标的实现。     

中小学实验教学的新遵循——《关于加强和改进中小学实验教学的意见》解读

<正>近日,教育部印发《关于加强和改进中小学实验教学的意见》(以下简称《实验教学意见》)。这是当前和今后一个时期各级教育行政部门和中小学改变唯分数、唯升学率的倾向,推进育人方式改革,着力培养更具创新精神和实践能力人才的一项十分重要而又十分紧迫的任务。     

如何深化教育教学改革，培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神？——培养学生社会责任感

观点速览 人民网彭建兰留言：培养学生的责任感、实践能力、创新能力就是培养学生的良好个性。培养学生良好个性须从和谐、尊重、自主三个方面进行。首先要营造和谐的教育氛围；其次要尊重学生；三是鼓励学生自主学习、自我教育。     

社会文化视角下第二语言教师教育对于教师专业发展的启示——Karen E.Johnson著作解读

应用语言学教授Karen E.Johnson关注社会文化视角对于第二语言教师教育及专业发展的影响。本文对其两本著作《第二语言教师教育——社会文化视角》、《第二语言教师教育研究——专业发展的社会文化视角》进行解读,对比评介两书内容,介绍理论来源、简述实践范例、分析主要观点。通过两书对第二语言教师教育的研究,探讨对于教师专业发展的启示。     

培养学生的社会责任感:学校何为——来自北京中小学校长的声音

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出,要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。因钱学森之问而持续发酵的创新人才培养议题,至今热度不减,而学生社会责任感的培养问题尚未引起足够关注。     

生命教育解读——在《中小学生命教育的理论与实践研究》开题会上的讲话

从生命教育提出开始,我们就在思索生命教育的内涵、目标和意义,思索如何实施生命教育。我认为,生命教育是一种教育理念、一种教育思想、一种教育理想,它要点燃儿童生命的火种、思想的火种、激情的火种;生命教育是一种追求过程中的变化、体验和创造     

论学校心理健康教育的方法——《中小学心理健康教育指导纲要》方法解读

为进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作,促进心理健康教育工作深入发展和全面普及,2012年12月,教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》。新修订的《纲要》明确指出:中小学心理健康教育要坚持面向全体学生和关注个别差异相结合,注重教育方式方法,根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。其中直接涉及的主要方法有个别辅导、团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、     

论学校心理健康教育的途径——《中小学心理健康教育指导纲要》实施途径解读

2012年12月,为进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作,在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上,教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)。在今后一个时期内,《纲要》将成为中小学心理健康教育工作的行动指南,必将促进     

《个别化教育计划在培智学校的实践研究》研究报告

1．研究背景 对智障儿童实施个别化教学，是当今世界各国智障教育发展的一个必然进程。个别化教育计划及其实施是实现有效的个别化教学的一种途径、方法或手段。由于智障儿童之间存在着巨大的个别差异，其中既有智力缺陷程度和性质的差异、神经活动类型的差异，同时又有需要的差异、兴趣爱好的差异和学习能力、学习风格、     

重视公民教育:现代社会的必然选择——评《20世纪80年代以来英国中小学公民教育研究》一书

当前,我国正处在由传统社会向现代社会转变的转型时期,随着我国改革开放的不断深入,民主与法治建设的不断完善,公民意识的培育逐渐受到关注和重视。社会现代化需要人的现代化,人的现代化是社会现代化的核心,而现代公民意识是实现人的现代化的基础。没有现代化的公民,就没有现代化的国家。对此,我国著名学者李慎之一语中的:"千差距、万差距,缺乏公民意识,是中国与先进国家最大的差     

从多元视角拓展全球教育治理研究的新气象 ——评周洪宇教授主编《全球教育治理研究系列》丛书

“全球教育治理研究系列”丛书作为国家教育治理研究领域的重大研究成果,由《全球教育治理研究导论》《中国教育治理研究》《美国教育治理研究》等10卷本组成,除中国与美国外,还专题研究了英国、德国、日本、俄罗斯、加拿大、印度、南非等国家的教育治理。该丛书从超国家层面、国家层面、次国家层面三重视角开展研究,完整清晰地呈现出全球教育治理的基本特征与总体概貌,总结了中国教育治理的成效以及参与全球教育治理的经验与启示,该系列研究集全球性、系统性、前沿性、前瞻性和实用性于一体,具有重要的时代价值和鲜明的现实意义。该丛书由中国教育学会副会长、长江教育研究院院长、华中师范大学教育学院周洪宇教授担任主编,是一部凝聚国内外众多知名专家学者心血的鸿篇巨制,填补了全球教育治理系统性研究的缺憾。     

迎接教育变革——《教育的挑战》解读

“面对教育的挑战,我们别无他途,唯一的出路就是改革。而真正的改革,总是观念与体制的同步变革。”正如钟启泉教授所言,要攻克“应试教育”向素质教育转型的严峻课题,我们需要观念和制度的双重变革,而观念和制度不能套入“鸡”和“蛋”的隐喻之中,没有谁先谁后,两者是同步的。要迎接这场变革,我们需要重建我们的学习文化、教师文化和学校文化。