日德开展小学卫星电视教学实验

日前,日本与德国的小学通过卫星电视系统开展了一项远距离教学实验。参加这项实验的是日本山梨大学附属小学五年级学生和德国柏林市的佩塔比特小学五年级学生。由于日本和德国的时差为7个小时,所以实验课分别于德国上午八时、日本下午三时开始,两校学生齐唱德国歌曲《钟鸣》。然后,学生们分别通过卫星电视系统介绍各自制作的几何数学模     

四川省泸州市纳溪区评价学校不再只看考试

<正>四川省泸州市纳溪区教育局近日出台了《小学素质教育综合评价奖励方案》,其中规定:针对小学一至五年级学生,教育局不再统一组织任何形式的期末考试;只对小学六年级毕业生组织一次全区统考,但各学校学生统考成绩在教育教学质量评价中的权重由原来的30%降低至10%。同     

如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例

小学数学教学对学生创造性思维能力的培养起着至关重要的作用,尤其小学五年级更是关键时期。本文以小学五年级数学教学为例,就如何运用数学教学培养学生的创造性思维能力进行了分析。首先介绍了数学的重要性;然后分析了小学五年级数学教学的现状;最后对如何在数学教学中培养学生的创造性思维提出了几点建议,旨在为广大读者提供帮助。     

小学高年级学生学习自控力特点及原因分析

为了解小学高年级学生学习自控力特点,本文运用赵浩、张灵聪在2016年编制的《小学生学习自控力量表》对厦门市海沧区某小学五、六年级学生进行施测。结果显示：小学高年级学生的学习自控力处于中等水平;小学高年级学生的自控感、自控倾向和学习自控力在年级和性别上存在显著差异,五年级好于六年级,女生好于男生;小学高年级学生的学习自控力水平与学业成绩存在显著的正相关。     

当阳市实验小学减轻学生负担的五项措施

湖北省当阳市实验小学为了减轻学生的课业负担,采取了五项措施。 一、严格控制学生的作业量。学校规定,小学一年级一律不准留书面作业;二、三年级每日课外作业总量不超过半小时;四年级不超过45分钟;五、六年级不超过1小时。这个规定要求教师     

美国儿童学力低于台湾和日本

密歇根大学以美国明尼苏达州的明尼阿波利斯、日本的仙台、台湾的台北三个城市的小学一年级和五年级学生为调查对象,对他们的算术运算和语文阅读能力等进行了测试,结果,美国儿童的水平低于台湾和日本。     

“变”中求“不变”，感悟概念一致性——以“认识周长”为例

<正>江苏省小学数学五年级学生学业质量监测中，对“图形与几何”内容的评估有这样一道题（图1），全省学生在此题的得分率仅为58.1%，超过40%的学生错误地选择了答案B。这不由得引起笔者反思，图形的周长是三年级学习的内容，可是都五年级了，为什么还有这么高的错误率？     

小学五、六年级学生数学成就情绪的调查研究

采用数学成就情绪问卷,对整群抽取的426名小学五、六年级学生进行调查。研究表明,小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快情绪显著低于女生,男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生,五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪情绪不存在显著差异;母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲未外出务工的学生,焦虑和愤怒情绪显著高于母亲未外出务工的学生;父亲外出务工学生与父亲未外出务工学生的数学成就情绪不存在显著差异。     

日本拟加强小学生英语教育

<正>据《日本时报》网站2013年5月16日报道,日本政府教育改革小组提出要加强小学英语教育,让英语课程成为五、六年级小学生的基础必修课程。为了让学生能在日益激烈的国际竞争中提高竞争力,由早稻田大学校长领导的政府教育改革小组建议加强小学英语教育。从2011学     

小学中低年级合唱训练123

正在小学高年级音乐教材中,合唱歌曲占了很高的比例。如苏教版音乐教材,四年级有合唱歌曲14首,占所学歌曲的44%;五年级有合唱歌曲7首,占22%;六年级有合唱歌曲13首,占40%。而且越到高年级,学生合唱歌曲的难度也越大。培养学生的合唱能力成为音乐教师研究探讨的重要问题。培养学生的合唱能力不是一蹴而就的。在平时的音乐教学中,教师要不断渗透合唱教学。从小学一年级就要循序渐进地对学生进行合唱训练,从培养学生的音感和音准开始,逐步训     

中小学生适应的调查与比较研究

新疆中小学生在心理健康素质的适应维度上存在着年级差异。具体为小学五年级学生水平最高,其次是初三学生,初一学生水平最低。新疆汉、维、哈族中小学生在心理健康素质的适应维度上存在着民族差异。具体为小学五年级维族学生适应水平显著高于汉族和哈族学生;在初一和初二年级,适应水平从高到低依次是汉族学生、哈族学生、维族学生;在初三年级,适应水平从高到低依次是哈族学生、汉族学生、维族学生;在高中阶段,三个民族学生的适应水平无显著差异。     

法国小学统考成绩将在网上公布

据法国《费加罗报》报道,为全面提高法国小学的教学质量,实现三年内把学习困难学生的比例由现在的15%降低到5%,法国教育部部长达尔科斯近期着手进行小学教学改革。达尔科斯提议,借鉴英国的做法,将每年针对小学二年级和五年级组织     

日本中小学生的基础学力水平呈下降趋势

2002年12月13日日本文部科学省颁布了当年1—2月份对日本义务教育阶段的中小学生进行的基础学力水平测试结果,结果显示除义务教育阶段即将结束、面临高中升学考试的初中三年级学生外,小学五、六年级的算术和初中一、二年级学生的数学水平均呈明显下降的趋势。     

中高年级小学生厌学情绪调查研究——以三明学院附属小学和莘口小学为例

采用自编问卷,对三明学院附属小学和三明莘口小学各二百名三年级到六年级的学生进行调查,结果表明:有76人具有厌学倾向,占样本总数的19%;因学生自身原因产生厌学情绪的,城市的学生显著高于农村的学生;因社会原因而产生厌学情绪的,六年级显著高于三四年级,五年级显著高于四年级;男生的厌学情绪较女生严重,但女生受自身原因影响产生厌学情绪的比男生多.     

放得下,拿得起

<正>当下,究竟有多少中小学生拥有自己的专属手机？中小学生使用手机等移动终端的主要用途是什么？时长是多少？手机成瘾现状如何？怎样才能精准阻断中小学生手机沉迷？熟悉的场景老王夫妇最近烦透了。两个宝贝孩子,大的男孩上高二,小的女孩上小学五年级。大的爱玩手机游戏,小的爱刷短视频,总之就是经常抱着手机不离手。让老王夫妇着急上火的是学习成绩,一个马上要高三,一个马上小学六年级,都是咬牙较劲的关键时候。嘿,父母着急,那两个小东西不着急。     

深受回族群众欢迎的山庄小学——宗教上层人士马家福倡导办学的经验

宁夏回族自治区西吉县什字乡山庄村小学,是县政协常委、回族宗教上层人士马家福倡办的一所回民小学.1985年秋开办以来,已发展到两个年级五个班(一年级三个班,122名学生;二年级两个班,有学生81人).回族儿童共有203名入学,其中女生37名.这所学校,同西吉县其他回族聚居地区的小学相比,有三个显著特点:一是入学率高.入学率为71.4%,高于什字乡1985年回族学龄儿童入学率50.9%的水平.二是巩固率高.山庄小学1985年一1986学年度仅流动女生11人,男生3人,年巩固率达到94.9%,高于全县89%的水平,更高于全县、全乡回族学生巩固率的水平.三是一年级升级率高.山庄小学1985年招收一年级学生120名,有80名升入二年级,升级率为66.7%.与1985年全县的一年级升级率34%相比,约高出一倍.     

如何解答数学试卷中的“智慧题”

2011年上半年绍兴县小学四、五、六年级数学期末试题中最后都增加了一道"智慧题",其中五年级上册的"智慧题"是这样的:而从考试结果来看,笔者所带五(10)班44名学生,做出正确答案的学生占全班学生的36.36%。     

温州农村小学高年级学生网络成瘾调查研究

本研究以温州瑞安三所农村小学247名五、六年级学生为被试,考查了学生对网络的使用状况及网瘾与心理健康的关系。结果表明：（1）五、六年级学生在第一次触网年龄上存在显著差异,五年级学生比六年级学生早触网;（2）男女生在上网动机方面存在显著差异,男生以网络游戏为主;（3）农村学生网瘾普遍较低,有网络成瘾倾向（得4分）的学生占了9.1%,网瘾很大（5分以上）的学生占12.6%,需要诊断是否患了IAD占2.4%,男女生在网络成瘾分数上存在显著差异,男生的网瘾分数比女生高,且接近＂网瘾很大＂;（4）网瘾很大的与网瘾不大的学生在小学生健康量表各因子方面没有显著差异。     

日本：在数学课上推广团队合作

日本在组织政策和实践方面的五大创新1.在小学和中学设置更多强化班日本作为报告中典型的两个教育体系之一,其创新之处在于,同时在不同的年级和学科中,扩大强化班的覆盖人数。在1999~2007年间,日本八年级学生进入学校数学和科学强化班的人数比例分别上升了37%和30%。在2003~2007年间,四年级学生进入学校数学和科学强化班的比例分别上升了26%和10%。2.中学补课增多日本的创新还体现于中学阶段的补课制度中。     

中小学生“新性别差距”的实证研究

针对北京市18所中小学四年级至高三2381名学生的“新性别差距”问题进行实证分析.结果表明:(1)数学成绩仅小学五年级学生存在显著性别差异,语文成绩高二和高三学生没有显著性别差异,英语成绩高一和高二学生没有显著性别差异;(2)小学四年级、六年级,初一、初二、高二担任班干部的女生人数显著高于男生,其他年级没有显著差异;(3)教师对学生考试成绩的关注程度在四年级存在显著性别差异,其他年级均没有显著差异.家长对学生考试成绩的关注程度在五年级、初二、高一至高三均没有显著性别差异.