高校教师培训行为的外部调控因素及其整合

高校教师个体的培训行为受到社会宏观环境、外部学术环境、培训学校的办学基础，教师政策等外部因素调控，研究高校教师个体培训行为的外部调控因素，必须有效整合国家、学校和人个的培训行为，促进和保障教师培训。     

浅析成人英语培训机构中教师培训

随着教育产业的迅速发展,私立、民办培训机构对教师的需求越来越大。一些发展较早、具备一定规模或是发展较成熟的机构都开始重视培养专职教师,组织和鼓励教师进行教学活动研讨和交流,个别机构甚至研发出一套把新手教师培养成熟手教师的培训方案和系统。本文分析了当前成人英语培训学校的现状和影响其专任教师专业发展的因素,提出了利用反思性理论促进成人英语培训机构教师专业发展的模式和实现途径。     

影响我国中小学教师培训质量的因素及其解读决办法

提高教师培训质量是目前我国教师继续教育的当务之急。审视我国中小学教师培训现状可以发现,教师培训内容重理论轻实践、培训地点单一、培训时间短而仓促、采用灌输式的培训方式。对此,可通过政府加大投入和监督力度、培训学校加强自身改革、培训专家增强"草根意识"、被培训教师加强自我学习意识等措施来实现我国教师培训质量的真正提高。     

影响我国中小学教师培训质量的因素及其解读决办法

提高教师培训质量是目前我国教师继续教育的当务之急。审视我国中小学教师培训现状可以发现。教师培训内容重理论轻实践、培训地点单一、培训时间短而仓促、采用灌输式的培训方式。对此,可通过政府加大投入和监督力度、培训学校加强自身改革、培训专家增强“草根意识”、被培训教师加强自我学习意识等措施来实现我国教师培训质量的真正提高。     

教师教育是芬兰教育成功的基石

我们在芬兰为期21天的培训活动分为四个主题:芬兰的教师教育、学习型组织与教育领导力、芬兰的在职教师教育以及教师培训学校的观课、座谈和对话。培训期间的所见所闻,给我们留下了深刻的印象。     

对校本培训的认识与思考

“校本培训”是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织和规划的、以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训学校教师的一种在职培训。和其他培训相比，它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点。实验“校本培训”必须转变教师的培训观念，明确“校本培训”与“校本研究”和“校本课程”的关系，探索新的培训模式。     

英国中小学教师的职前证书培训

英国目前对中小学教师进行职前培训的主要形式是”大精兵 的教师证书培训“。本文以伦敦大学教育学院为例,详细介绍了英国大学毕业后拟从事中小学教师工作的毕业生进入教育学院进行为期一年的了前培训的情况。这种培训高教学实习（在一年共计３６周的培训中,教学实习就占了２５周,占总培训时间的７０％）,注得传授教学理论和教育方法,强计立足教学实践,用教学理论作指导解决教学实践中的问题,使学生们掌握各种教学技巧,全面     

论英国合格教师专业标准与教师职前培训要求

英国教师标准局和英国师资培训署在2002年6月共同颁布了《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求,》旨在提高教师的专业标准,提升教育质量。其内容主要包括两方面:一是教育大臣标准,这是受训教师在获得合格教师资格之前必须要达到的标准;二是对教师职前培训的提供者和教师资格授权人的要求。我国新一轮的基础教育课程改革需要一批高素质的教师,势必在教师标准和教师培训方面提出新的要求,英国的这项标准给我们提供了很好的借鉴。     

英国启动“从部队到教师”计划

<正>据英国教育部网站2013年6月7日报道,英国政府于当日启动了"从部队到教师"计划。该计划旨在帮助英国皇军、陆军和空军的退役军人成为教师,这是英国在学校推行军事理念的最新举措。该计划将给退役军人提供教师培训的机     

英法中学校长培训目标比较

英国中学校长的培训目标 英国中学校长的培训目前由教师培训署负责管理。培训机构主要分为三类：高等学校的教育学院、地方教育当局、专家个人。这些机构分别到政府注册登记。在它们开展一段时间培训工作后，教师培训署组织评估，确定谁具有校长培训的资格。[第一段]     

教师校本培训的有效策略

"校本培训",是由学校发起、组织、规划的,是以提高教师教育教学和科研能力为目标,通过教育教学和科研活动的方式,来培训学校教师的一种校内的在职培训模式。它是以校长作为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本的,从中可凸显教师个性,根据学校的资源优势和特色来解决教育教学中的实际问题的一种新型的教师培训制度。     

英国教师培训政策的变革历程及对我国的启示

英国是最早制订教师培训政策的国家之一,在过去的几十年里,英国对教师培训进行了大刀阔斧的改革,包括建立教师培训机构、课程改革和完善相关法律法规等等。英国与我国教师培训政策变革方面有一定的相似性,研究并借鉴英国教师培训政策的变革过程为我国教师培训提供了一个良好的启示。     

英国教师校本培训概况及动向

作为最早实施中小学教师校本培训的国家之一,英国的教师校本培训已经较为成熟。主要介绍其培训机构设置、培训模式、培训内容及未来发展动向,以期为我国的教师校本培训提供借鉴。     

英国教师培训之“教育研究生资格证书(PGCE)”模式介绍——以英国知山大学为例

本文以英国知山大学PGCE培训为例,介绍英国教师培训,分析英国教师培训模式中"教育研究生资格证书(PGCE)"模式的总课程设置及三个子模式:"早期教育研究生学历资格"、"小学教育研究生学历资格"、"中学阶段教育研究生学历"培训。认为英国PGCE教育在课程设置的灵活性、培训方式的多样性及实践环节的重视性等方面特点突出。     

英国教师校本培训概况及动向

作为最早实施中小学教师校本培训的国家之一,英国的教师校本培训已经较为成熟.主要介绍其培训机构设置、培训模式、培训内容及未来发展动向,以期为我国的教师校本培训提供借鉴.     

英国“雇佣本位”职前教师培训课程类型及特点探析

“雇佣本位”的职前教师培训课程是英国职前校本教师培训课程体系的重要组成部分。它以带薪培训的方式吸引了越来越多的参与者，具有“毕业生教师课程”、“注册教师课程”、“教学优先课程”和“海外教师培训课程”四种不同类型和七大特点。我们在学习和借鉴其优势的同时，也应慎重处理好教师职前培训中实践与理论的关系问题。     

透过教师培训课程看法国对外法语教学法的现状及趋势

本文关注法语教学法,通过分析法国三所大学和一家培训学校所提供的不同阶段的教师培训课程,得出法国对外法语教学法的一些现状趋势,希望为中国法语教学提供有益启示。     

英国的教师培训管理体制与机制

英国的教师培训由两套相互独立而且平行的系统共同进行管理，以保障教师培训管理的高效和公正。而且，教师培训机构的专业性认可制度直接与教师资格证的颁发挂钩，有力保证了教师培训课程的质量和教师资格证书的专业水准。此外，教师培训的评价和管理过程也相当透明，这些都值得我们借鉴与思考。     

英国科学教师在职培训模式及课程内容评析

英国伦敦科学学习中心科学教师的培训方式和培训课程内容对我们有三点启示:1.英国科学教师在职培训课程内容丰富、培训形式灵活;2.把培养"公众的科学素养"融入科学课程中,有利于培养学生"终身学习"的良好习惯;3.应建立专业的科学教师培训机构,促进科学教师的专业发展.     

从TTA看英国教师教育

英国教师培训管理署（TTA）的成立在英国教师教育的发展中,起着重要作用。本文分析了TTA不同阶段的工作重点,从中反映出英国教师教育改革的特点,进而为我国教师教育的发展提供了有益的借鉴和启示。