中小学图书馆空间面向“新课标”的现实挑战与重构方向

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》高度注重学科融合、学用一体和学习多元化,为中小学图书馆的资源更新、边界拓展和功能丰富等指引了改革方向。然而,当前我国大部分中小学的图书馆仍存在功能单一、配置落后、环境不佳、开放度低等问题。在新课改背景下,中小学图书馆应当从传统的“重藏”定位中解放出来,真正成为服务学生全面成长和教师专业发展的“五位一体”空间。     

小学在幼小衔接中的履责困境与对策——基于“新方案”“新课标”的分析

做好幼小衔接,促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡是幼儿园和小学共同的教育责任。但长期以来,我国的幼小衔接工作呈现出幼儿园单方发力的现象,小学并没有充分履行其职责和使命,这与缺乏科学的政策引领具有密切关系。教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育课程标准（2022年版）》作为课程育人的蓝图、教师行动的指南,其中关于幼小衔接的相关规定为小学在幼小衔接中责任的有效履行提供了指导。研究认为,小学可以通过自觉践行“儿童本位”的教育理念、高度重视教师培训与研修、积极寻求家长的协同配合,以促进“新方案”“新标准”中幼小衔接要求的落实,进而实现自身在幼小衔接中的责任落实。     

新课标下的“新”语文课

随着新课程在全国的全面启动，中国教育便进入了一个跨世纪、划时代的新阶段。我们的语文课堂，也展开了一幅新画卷。     

围绕“新课标” “活”用新教材——以“仁爱版”英语教材为例

本文以“仁爱版”英语教材为例谈，试图通过结合一些案例来分析在实际的英语教学过程中，教师可围绕新课标，根据教学的具体需要，对教材原内容进行适当的调整、删减、增补、替换和活化，“活”用教材，以达到优化课堂教学，更好地更好地体现新课标，实现教学目标之目的。     

“新课标”视域下小学英语教材中的语用知识研究——以译林版为例

在小学英语教材研究集中于主题内容、核心词汇而较少涉及语用知识的背景下,以《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的语用需求为基础导向,以译林版为例,对当前小学英语教材中语用知识的分类、出现频率与呈现方式进行分析。研究发现：小学英语教材中的语用知识虽大多涉及文化、语境、礼貌等经典类别,但内容脱离实际生活;语用知识虽出现频率较高,但重复率较高,同质化较严重;语用知识呈现方式过于单一,且语用任务目的性较弱。     

新课标视域下体育大单元教学设计与实施策略——以浙教版小学五年级“田径:发展快速跑和跳跃能力综合活动”为例

为了促进课堂教学的精准化,在新课标理念的指引下,笔者以五年级“田径:发展快速跑和跳跃能力综合活动”大单元为切入点,通过“挖掘项目关联,完善大单元主题”“统筹单元整体,构建结构化体系”“创新课堂教学,学练呈现有效果”这三个策略进行呈现,从而有效促进课堂“四化”转型。     

打造新课标视域下的“三化”课堂——以“天下兴亡 匹夫有责”为例

新课标视域下的初中道德与法治学科,须打造情境化、项目化、素养化课堂,以丰富情境充实教学内容、以项目学习促进学科综合、以素养发展彰显铸魂育人。如此,方可真正落实立德树人根本任务,贯彻课程基本理念,引导学生学会做人、学会生活、学会实践。     

“双减”视域下中小学家校协同育人策略研究——以青海省西宁市为例

“双减”视域下,加强家庭教育指导,增强家庭教育能力,提高家校协同育人站位,拓展家校协同育人路径,健全家校协同育人机制,推动家校协同育人规范化、常态化,是破解当前中小学家校协同育人困境的有效策略。     

“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

随着时代的进步、课程改革的推进和“新课标”的实施,小学英语教学更注重对学生语言运用能力和语感的培养。绘本采用图画与文字结合的形式,是一种更为直观、生动的语言表达载体,能够使学生在阅读的过程中获得更多的信息。绘本中不同的主题语境,能引发学生的思考,提升学生的思维品质。在小学英语绘本阅读教学中,教师要将绘本主题意义的探究作为教学核心任务,引领学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面融合发展。     

新课标视域下初中英语“阅读圈”的构建策略

“阅读圈”教学模式包括“阅读—思考—联系—分享—评价”五个部分,强调学生自主、合作、探究地完成阅读。构建初中英语“阅读圈”可以解决当前初中英语阅读教学中存在的学生阅读积极性不高、阅读习惯较差等问题,提升学生的阅读能力。     

新课标视域下小学信息科技跨学科主题学习初探——以“数据编码探秘”单元为例

本文从情境的真实性、活动的实践性以及评价的多元性,引导学生综合应用多学科知识解决问题。     

新课标引领下的初中语文“教—学—评”一体化教学设计路径分析——以《愚公移山》为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“过程性评价”中的“课堂教学评价建议”中明确指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化意识,选择科学的评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”这体现了新课标对“教—学—评”一体化的重视。为此,教师需要具备“教—学—评”一体化的意识,更需要以新课标中的语文核心素养为指导,落实“教—学—评”一体化设计,让学生在语文学习中获得核心素养的塑造,也让教师在落实“教—学—评”一体化的过程中,优化个人教学理念和教学方式,实现教学的提质增效。     

从“阳光体育工程”界面看健身街舞在中小学校园的开展——以黄石市中小学校园健身街舞开展为例

采用文献资料法、问卷调查法等,分析在＂阳光体育工程＂实施的过程中,健身街舞在中小学校园内开展的现状及其健身心的功能,同时对中小学开展健身街舞运动提出一些建议,使学生的课余生活更加丰富,身心更加健康,从而进一步推动＂阳光体育工程＂的实施.     

中小学“大编制管理”实践探索——以怀远县为例

深化义务教育管理体制改革是办好人民满意教育的重要举措,义务教育管理体制需要创新模式。本文分析了中小学“大编制管理”实行的背景,界定了中小学“大编制管理”的概念内涵,阐释了中小学“大编制管理”的实践与成效,认为中小学“大编制管理”是实现县域优质教育均衡发展的重要途径之一。     

“新课标”改革背景下小学跨学科课后服务的教育生态建构

“双减”后小学课后服务从发展走向繁荣,但至今为止课后服务仍面临着课程设置困境、教师工作边界与学科学习边界模糊化等问题;教育部“新课标”的发出及全面实施指明跨学科式的融合发展成为当下所需,而课后服务作为学校的延伸课程与自愿选修课程有更强的时空自主性,跨学科教学的引入在解决课后服务现存困境的同时,能有效培养学生跨学科思维。本文从探究课后服务如何实现跨学科出发,提出小学跨学科课后服务的教育生态建构方式。     

新课标背景下促进“四基”与“四能”发展的措施研究——以“直线与圆的位置关系”的教学为例

“四基”与“四能”的培养是义务教育阶段数学课程教学的基本要求.文章基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》,以“直线与圆的位置关系”的教学为例,分别从“情境创设,发现问题“”揭露课题,引发探究“”概括抽象,理解新知“”数形结合,实现迁移“”例题训练,巩固新知“”回顾总结,设计作业”六个方面展开培养学生“四基”与“四能”的教学设计与教学分析.     

浅谈新课标下小学语文课堂教学中的“三性”策略

在新课标新课程环境下,如何提高小学语文课堂教学效率,一直是广大小学语文教师探讨的一大问题,也是值得进一步思考研究的问题。对此,笔者结合观摩学习与教学实践,特就新课标新课程环境下小学语文课堂教学中的"三性"策略及效应做如下分析。     

“双减”背景下小学数学户外课堂教学调查与建议

“双减”背景下,优化课堂教学质量是减负不减质的必要保证。小学数学户外课堂以其趣味性、活动性和探究性,能切实帮助学生亲历知识的形成过程,提高课堂学习效率,顺应“减负增质”要求。基于此,课题组主要采用问卷法和访谈法对成都市两所小学在“双减”背景下的数学户外课堂教学现状进行调查。提出“双减”之下应提高小学数学户外课堂开展频率,且开展时需遵循安全第一原则,重视活动情境创设,注重综合评价的设计。     

乡村幼儿园户外空间生产问题及因应策略——以贵州黔东南D幼儿园为例

采用参与式观察法与半结构式访谈法,从物质空间维度和意义生产维度出发,实地考察乡村幼儿园户外空间生产状况。结果发现,乡村幼儿园物质层面存在无教育者参与的空间设计和无系统规划的空间改造,意义层面存在少有效利用的教师运用和缺教育支持的儿童体验等问题。研究建议教师、家长与幼儿应当共同参与到幼儿园户外物质空间生产过程,借助乡村自然资源的优势,发挥户外空间场域的育人功能;教师应重视儿童的空间体验,提供及时的教育支持,赋予乡村幼儿园户外空间多彩的意义生产。     

新课标背景下“以审美为核心”的音乐教育理念研究

最新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》再次强调了“坚持以美育人”和“审美感知”在音乐教育中的重要作用。文章首先解读了“以审美为核心”这一概念,随后论述了中小学音乐教育中“以审美为核心”理念的四个价值：内化于心,辐射带动;融合“以创造力为核心”的音乐教育理念;改变“美育”附属于“德育”“智育”的局面,突出音乐的本体价值;指向全面育人目标的实现。然后从音乐教学法、音乐表演教学、创造力发展三个角度论述了“以审美为核心”的理念在中小学音乐教学实践中的体现,并且提出了该理念在新时代的发展愿景。