认知行为疗法在高校心理咨询中的适用性探讨

在大学生心理健康水平不容乐观,高校心理咨询工作逐渐发展的情况下,认知行为疗法因其自身特点符合大学生的心理特点和高校心理咨询的要求,被认为是一种适用高效的心理治疗方法。本文从大学生的常见心理问题及其产生原因、高校心理咨询中的主要特点和认知行为疗法自身特点三个方面探讨了认知行为疗法在高校心理咨询中的适用性。     

心理辅导与心理咨询的本土化思考

本文从行为疗法广泛的中国文化适应性、认知领悟疗法的缺失--行为改变技术的介入、倡导积极心理健康教育研究与应用--针对现实心理疗法的消极、滞后性三个方面,对我国心理辅导与心理咨询进行本土化思考,并通过多年心理健康教育经验的总结,阐述我国中小学校实施积极心理健康教育的具体内容.     

团体辅导提高贫困大学生心理素质的有效性——贫困大学生团体心理辅导方案设计

团体辅导是促进大学生心理健康水平的很好方法。本文把该方法运用到贫困大学生群体,以理性情绪行为疗法、积极心理学理论、群体动力学为理论基础,帮助贫困大学生进行人格塑造,改变不良认知,调节消极情绪、从而达到塑造良好行为的效果。     

女校大学生心理健康状况实证分析及干预研究——以广东女子职业技术学院为例

在对广东女子职业技术学院大学生心理健康问题进行问卷调查和深度访谈的基础上,发现女校部分大学生存在着人际关系紧张、自卑、适应能力以及压抑等心理问题。为了培养女大学生健康的心理和人格,提出三点干预措施:提高女校大学生的自我认知能力、提升女生对女校教育优势的认可度、引进学校社会工作介入女校学生工作。学校应加强学生辅导工作的效率与实效性,更好地为女校大学生服务。     

心理弹性视域下高校受处分学生的后续教育

在大学就读期间受到校纪处分对大学生而言是一个不小的挫折,会带来诸多不良心理状态并伴随一系列行为问题。本文从探讨受处分大学生心理问题及其根源入手,分析了心理弹性对于这一群体应对逆境的效用,并就提升受处分大学生的心理弹性提出了校方、教师、朋辈与家庭四位一体的培养策略,以帮助这部分学生提升心理弹性,成功应对挫折,积极追求自我实现。     

大学生人格障碍成因及干预综述

人格障碍是大学生心理健康教育中存在的主要问题之一,其成因有家庭因素和心理因素,可以用认知疗法、行为疗法、团体疗法和限制性团体箱庭疗法进行矫治。     

大学生心理健康问题调适浅析

大学生心理健康问题日益严重,逐渐成为了社会的重点。文章从改变大学生认知,提升心理认同;营造和谐氛围,创造和谐校园文化;开展心理健康教育活动,实施综合心理干预三方面入手,对如何解决大学生心理健康问题进行了分析。     

认知行为疗法对医学院校心理危机干预的实验研究——以韶关学院医学院为例

认知行为治疗在高校心理危机干预中是一种应用比较广泛的技术。本文探讨认知行为疗法在医学院大学生心理危机干预中的效果,方法选取韶关某医学院学生作为研究对象,采用自我和谐量表(SCCS)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和心理症状自评量表(SCL-90)对干预前后的医学院大学生进行测试。结果表明,实验组同学的心理健康状况有显著好转,该疗法有一定的干预效果。本研究认为,认知行为疗法是一种医学院大学生心理危机干预的有效手段。同时,本文探讨了如何构建医学院校心理危机预防体系。     

理论与实践相结合推进大学生心理健康教育——评《大学生心理健康教程》

大学生心理健康教育是高等教育为社会培养具有综合素质人才的基础性教育。大学生在学习和生活中都会遇到人际交往、家庭关系处理、恋爱关系处理、个人成长以及自我认知等问题,这就需要高校教师对其进行适当的干预和引导,使学生能够运用更加合理的方式去解决相关问题。由赵晨、果孝文等编著的《大学生心理健康教程》,将理论与实践相结合,帮助大学生掌握自我提升、自我塑造的方法,结合地区与学校心理健康教育的实际情况,对当代大学生进行心理健康教育。     

认知行为疗法在高职院校大学生心理咨询中的应用

认知行为疗法从个体不合理认知入手,通过改变思维和行为的方法来改变不良认知,以达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗目的,该方法在心理咨询治疗中效果非常显著。深入分析认知行为疗法在高职院校大学生心理咨询中的应用价值,并提出对其应用的思考。     

大学生心理健康问题的原因分析及对策研究

由于社会的、家庭的和自身的原因,当代大学生主要存在自我认知失衡、情绪波动大、就业压力大、青年期逆反心理等心理健康问题。提高对大学生心理健康问题的认知能力,加强大学生心理健康教育,保证人财物等的投入,是解决大学生心理健康问题的有效途径。     

社会工作对农村留守儿童心理健康问题的介入

农村留守儿童心理健康问题已经越来越受到全社会的普遍关注。留守儿童心理问题集中表现为认知偏差、人际交往障碍等特点,社会工作专业进行介入是必要且可行的。笔者从社会工作专业的角度介入留守儿童心理问题,用个案工作、小组工作、心理辅导等专业方法,提升留守儿童认知能力与心理健康水平。     

大学生自我认知的作用机理、差异测评模型及提升路径探析

大学生自我认知对提升大学生学习效率、有效预防大学生心理健康问题、促进大学生职业发展和推进高等教育事业健康有序发展均具有十分重要的意义。文章以大学生自我认知为研究对象,明晰大学生自我认知的作用机理,构建深层次的认知差异测评模型,探析大学生自我认知提升的有效路径。实证结果遵循马斯洛需求理论与自我效能感理论,现状满意度及自我满意度较大程度影响当代大学生自我认知水平的提升。相比个体属性差异与年级差异,成长环境与专业性质成为影响大学生自我认知的主要客观因素。有效的学业规划与职业规划教育、积极的社会认知与社会实践能力培养是高校积极提升大学生自我认知水平的关键路径。自卑型认知大学生较适合浅层次循循善诱的提升路径,而自傲型认知大学生更适合浅层认知与思想深度认知融合的提升路径。     

基于CBT取向和医校联动模式的大学生精神康复体系构建

认知行为疗法是一种"以问题为中心"和"以行动为中心"的疗法,专注于改变不正确或扭曲的思维方式、情绪反应和行为,以及提高个体应对当前问题的能力。基于大学生精神障碍及康复现状和认知行为疗法对于精神康复的独特优势,开展医校联动的大学生精神康复模式是必要和可行的,有助于患有精神障碍的大学生康复,解决高校安全稳定与精神文明建设中的问题。     

高校体育对大学生心理健康的作用力分析

大学生心理健康是影响大学生个体健康成长的重要因素,并进而关系到国家和社会的长远发展。但当前我国大学生心理健康现状不容乐观。高校体育作为破解大学生心理健康问题的重要途径,其对大学生心理健康的作用与影响还未被社会充分认知。概括而言,高校体育对大学生心理健康的作用力主要表现在智力、情绪、人格、人际关系、意志品质等方面,对大学生心理健康发挥着积极促进作用。     

一例大学生情绪困扰的心理咨询案例报告

情绪困扰是现代大学生常见的心理问题.在一例大学生情绪困扰问题的心理咨询过程中,咨询师针对性地制定了减少求助者的压力和紧张、消除其情绪困扰、提高有效应对挫折的能力的咨询目标,采用认知行为疗法,使求助者对这一心理问题产生的原因有所领悟和认识,再采用合理情绪行为疗法和放松训练,逐步减轻求助者的心理压力和紧张情绪,最后达到咨询目标.     

大学生对学习生活基本问题的心理认知分析

大学生对学习生活基本问题的心理认知关系到大学生的健康生活,制约着他们的学业成就与生涯发展。关注大学生对学习生活主要问题的心理认知,找到存在的问题并分析其原因,对于有针对性地加强心理健康教育具有重要意义。本文在实际调查的基础上,就当前大学生对学习生活基本问题的心理认知状况进行分析,并根据认知偏差分析当前大学生学习生活存在的主要问题．最后探讨大学生心理认知偏差产生的原因。     

学校社会工作介入大学生心理健康问题模式研究

目前,高校对大学生心理健康问题的关注度持续上升,初步形成了解决大学生心理健康问题的模式,但还存在一些不足。高校大学生心理健康问题模式研究过程中逐渐将学校社会工作介入解决模式中,这种联动、自助、平等的心理健康咨询模式给高校大学生的心理健康问题模式研究提供了新的解决依据和处理途径。     

论大学生心理调适的时代性及其能力提升途径

大学生心理调适具有时代性，当代大学生的心理调适能力应该随时代的发展而不断拓展其内涵。大学生心理调适能力的提升，包括自我提升和外部提升两个方面，外部提升是通过优化社会心理环境、完善大学生心理健康教育的工作机制、开展大学生心理健康教育等途径实现的，自我提升是大学生个体通过提高认知水平、培养积极情感、提高意志力等途径实现的。     

生态系统理论视角下社会工作介入大学生心理健康问题研究

以生态系统理论为指导,在对大学生心理健康问题现状进行分析整理的基础上,从微观、中观和宏观系统三个方面分析大学生心理健康问题的成因,并提出运用社会工作理论与方法介入大学生心理健康问题的具体路径,帮助大学生更好地认识自我、接纳自我、认同自我,指导大学生运用积极有效的心理防卫机制和调适方法,最终良好地渡过预期社会化.