以教育之美，润泽儿童生命

武汉市红领巾学校前身为江苏小学,创建于1924年,1970年正式改名红领巾学校,1971年被市政府确定为对外开放学校,成为武汉市第一家在外交部备案的外事接待学校。     

顺应以成全,牧养以引领——言语生命动力学语文教育之理想

我以为在语文教育中,“以人为在应试、应需教育中首当其冲,遭到本”、“学生本位”的“本”,就是“言语生虐杀。他们不但语文成绩不高,写作命”。除此之外没有第二个“本”。只有成绩也不高,“离题”落榜的风险最人的生命,堪称“言语生命”。言语,使大。语文教育批量生产的不是语文爱人的智力和想象力结出了绚丽的文好者,而是语文厌弃者、言语生命背明之果,从而也造就和进化了人类自叛者。身,使人成为感性、理性、智性的动反观语文教育门槛之外,在一物,写作(言语创化)的动物,使人所些似乎没有什么文化的人那儿,却以为人。语文教育的动力,虽…     

以课程之魂扬生命之美——思想品德课程生命教育探析

思想品德课程以其特殊的学科优势,张扬着生命之力,展示着生命之美,塑造着生命之魂,在生命教育中发挥着重要作用.通过提示生命教育的基本意蕴去探寻和发掘思想品德课程的生命教育思想,可以昭示思想品德课程中丰富多彩的生命教育内容,从而唤起人们尤其是中学思想品德(政治)教师的生命教育价值取向.     

以课程之魂扬生命之美-思想品德课程生命教育探析

思想品德课程以其特殊的学科优势,张扬着生命之力,展示着生命之美,塑造着生命之魂,在生命教育中发挥着重要作用。通过提示生命教育的基本意蕴去探寻和发掘思想品德课程的生命教育思想,可以昭示思想品德课程中丰富多彩的生命教育内容,从而唤起人们尤其是中学思想品德（政治）教师的生命教育价值取向。     

以课程之魂扬生命之美——思想品德课程生命教育探析

思想品德课程以其特殊的学科优势,张扬着生命之力,展示着生命之美,塑造着生命之魂,在生命教育中发挥着重要作用。通过提示生命教育的基本意蕴去探寻和发掘思想品德课程的生命教育思想,可以昭示思想品德课程中丰富多彩的生命教育内容,从而唤起人们尤其是中学思想品德(政治)教师的生命教育价值取向。     

文本寻宝 成全学生读写之美

搞好写作教学的方法多种多样。譬如让学生亲近自然,走进生活,捕捉灵感;课外多读书,读好书;坚持写日记;等等。通过多年的教学实践,我认为,就文取材,开掘文本宝藏,也不失为一种好方法。写作教学中,与文本相对应,我和学生把作文分为七个专栏：（1）解＂言外之意＂品＂弦外之音＂;（2）与名家对话;（3）＂狗尾续貂＂篇;（4）赏析＂生花妙笔＂;（5）读书札记篇;     

还生命以素颜之美

正如果将生命比作美人,你是欣赏浓妆艳抹的妖艳,还是喜欢淡雅脱俗的清新?我想,绝大多数人会选择后者。过多的装饰遮住了本色,还生命以素颜,才能显现高雅的气质。还记得曼德拉吗?监狱中,物质生活极度匮乏,却造就了他超脱的精神境界。27年的牢狱生活,让他卸去了繁复的装饰,还生命以素颜之美,一心探寻自由的真谛。还记得梭罗吗?瓦尔登湖畔,小木屋中,陪伴他的只有两把破旧的小木椅。虫鸣是他的天籁,草海是     

还生命以素颜之美

如果将生命比作美人,你是欣赏浓妆艳抹的妖艳,还是喜欢淡雅脱俗的清新？我想,绝大多数人会选择后者。过多的装饰遮住了本色,还生命以素颜,才能显现高雅的气质。还记得曼德拉吗？监狱中,物质生活极度匮乏,却造就了他超脱的精神境界。     

生物之美 生命之美

人们认识自然已经达到很深的地步了,小到原子内部,大到宇宙如何形成,都有了统一的看法,但是对于我们这个世界中生物和生命的来源和演化及其本质仍认识不够。《植物之美》则是从一个很奇特的角度,即植物的出现和发展进化来叙述生命之起源,当然要涉及植物以外的动     

生命之美

生命里有善的成分,也有恶的成分,善恶彼消此长。善膨胀为主流时,恶萎缩成潜伏的病毒,生命为善所主宰,这时的生命是美丽的;恶膨胀为主流时,善冷冻成休眠的种子,生命为恶所主宰,这时的生命是丑恶的。这是我看了小说《幸存者》之后想到的几句话。     

生命之美

美丽是可以营造的。但真正的美丽却不应有丝毫人工的雕琢，它应是真实的沃土中盛开的鲜花。     

生命之美

如果你去过陶瓷作坊,你一定会为那壮观的景象叹为观止。不仅仅是因为那泥坯排列得整整齐齐,构成了一幅宏大场面,更是因为那丑陋的泥巴竟然神奇地变得如此光彩夺目。     

生命之美

也许,只有这样的年龄, 才会有这样美丽的心境,对未来充满了油画般的憧憬。生活是你我的期待。用清澈的心情,翻开一个个新鲜的日子,让一缕阳光,为生活洒上斑斓的色彩,使生命呈现出五彩缤纷的魅力。当生命漂过岁月的长河, 如果没有留下任何值得珍爱的回忆,那将是人生最大的遗憾;若不是为了留下点儿什么,微风拂过湖面就不会有动     

生命之美

孔子说:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”生命如同流水匆匆流逝。如果你懂得珍惜,短暂的生命也能造就美,释放美。在非洲,当朝阳升起,森林里的动物渐渐苏醒了。野兔在思考着:我要比跑得最快的豹子更快,不然我就会被吃掉。几乎同时,豹子也在想:我一定要比跑得最慢的野兔跑得快,否则我就会找不到食物。这时,它们同时向朝阳跑去。在漫长的旅程中,我们要经过努力奋斗,才能把生命装扮得更美丽。霍金一直是我的榜样。命运对霍金十分残酷,一生中接二连三的大病几乎要了霍金的命。但他凭着惊人的毅力,乐观开朗的性格战胜了病魔。他不仅创造出医学史上的奇迹…     

生命之美

亲情·羚羊·美羚羊为了孩子,向猎人下跪,面对冷冷的枪口,它流泪向猎人乞求,当子弹射入它胸膛的那刻,它笑了。这是爱,是世间感人至深的爱,虽然它没有成为母亲,但它带着它的孩子去了另一个世界,继续着它们的爱。我们一出生就得到了     

让语文教育实现对生命的成全

雅斯贝尔斯说：“教育,是人对人的主体间的灵肉交流的活动。包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范．并通过文化传递的功能,将文化遗产交给年轻一代。使他们自由地生成。并启动其自由天性。”这段话比较客观、完整地概括了教育的多重功用。由此可见,教育是以生命为标的的,是对生命的充盈、提升和成全。教育的最高目的是实现入的自由与发展。     

五个敬畏,成全教师教育生命

<正>作家鲁先圣在一篇文章中写过一个故事。他的一个朋友,是某地方的主政领导,走到哪里,都是前呼后拥。每次见面,他对鲁先圣说得最多的一句话是：你有什么事情就跟我说,没有什么事是我摆不平的。鲁先圣每次听到这句话时,总在想：他的话语中少了一种人性最重要的元素——敬畏,尤其是对权力的敬畏。一个人能把任何事情都摆平吗？不可能,没有一个人有这样的能力。     

生命之美:生命教育的美学审思

生命教育的内涵在于对人的完整生命的动态把握,突出人的生命意义和价值,具体表现为对生命之美的追求。而对生命之美的理论思考,始终表现出了对生命异化的警觉与对价值和意义世界的自觉看护。它突出生命本体论,追求生命的创造和发展,讲求人生境界的提升,是对近代理性主义所造成的价值失落、生命虚无和生存荒谬化的反思与回应。