运用学习迁移理论,提高问题解决能力

本文作者阐述了在物理教学中应用学习迁移理论指导学生的物理学习意义,以及在物理教学中促进学习迁移的策略,以使学生在物理学习中收到良好的效果,并能灵活地运用物理知识去解决问题,发展学生的智力和能力。     

论高中物理教学中的迁移及其对教学的启示

迁移是一种学习对另一种学习的影响。合理利用物理知识、数学思想、生活经验等知识,找出其与物理新知识之间的共同要素并运用到新知识的理解中来,将有利于学生对物理新旧知识的理解以及思想方法的掌握。以物理教材中存在的迁移现象为例分析其中包含的迁移思想,阐述迁移在物理教学中的多种迁移教学的思想和方法,既有利于教师教学思想方法和专业素养的提高,也有利于完美课堂的建立,从而促进学生对物理课程的学习。     

学习迁移理论在高中物理教学中的应用

学习迁移理论是一种培养学生归纳思维能力的理论。文章在教学实践经验的基础上,从运用学习迁移理论,帮助学生建构知识体系;结合学生熟悉的例子,开展学习迁移;比较归纳,促进学习正迁移,培养学生的知识迁移能力三个方面,论述学习迁移理论在高中物理教学中的应用。     

在初中物理教学中促进学生的正迁移学习

迁移是指一种学习（已经获得的知识、技能）对于另一种学习（新知识、新技能）的影响。这种影响可以是正面的，也可以是负面的。对新的学习产生有利影响的迁移称为正迁移；相反，对新的学习产生不利影响的迁移称为负迁移。进入初中，学生虽然是初次接触物理知识，但小学的自然知识与初中的物理知识有着紧密的联系，因此，初中教师要把握小学自然知识和初中物理知识的内在联系，促进学生学习正迁移的产生，避免负迁移的出现，最大程度地提高课堂教学效果。     

利用迁移原理 促进物理知识学习

一、塑造良好认知结构，促进陈述性知识迁移要促进原有知识向新知识的迁移，在物理教学中应注意：１．加强基本概念和规律的教学。物理教学中必须以物理概念和规律的教学为核心，让学生真正理解和掌握概念和规律的来龙去脉和物理意义，理解它们之间的有机联系，才能做到举一反三和迁移。２．让学生及时进行归纳、总结知识结构。学生在归纳、总结过程中既复习了知识又了解了知识之间的区别与联系，从而进一步提高学生头脑中认知结构的概括性、可辨别性和稳定性，对今后新的意义上的学习起积极作用，为实现迁移铺平道路。二、运用产生式理论，…     

高中物理教学中如何促进学生学习正迁移

学习迁移在学生的学习进展方面起着不可忽视的作用。在高中物理教学中,学习正迁移的影响尤其明显。教师若能够重视学生学习迁移能力的培养,促进学生学习正迁移,便能深化学生对物理知识的理解,提高学生的学习效率及提高课堂教学实效性。     

立足深度学习，落实核心素养发展——核心素养视角下的高中物理教学策略

<正>核心素养的培养是高中物理教学的主要目标,通过核心素养的培养,能够改变学生被动、低效的学习方式,使学生高效学习,促进学生终身发展。而在当前的高中物理教学中,存在学生对物理知识的理解碎片化、对物理概念死记硬背等问题,影响了学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度等素养的发展。而深度学习理论强调以学生为中心,关注学生对知识有意义的构建,让学生在获得知识的同时掌握学习方法,促进学生对知识的迁移运用,能够将零散的知识形成系统化的结构,这个过程必然伴随着学生思维能力、     

物理创新教学中迁移能力的培养

学习的迁移是复杂的心理过程。研究迁移现象,促进正迁移的产生,对学生掌握知识、学会方法和提高能力有着极其重要的意义。物理知识是迁移的前提,学生是迁移的主要因素,教师的教学对迁移有重要影响。     

聚焦深度学习，构建高中物理思维型课堂

核心素养导向下,深挖物理学科育人点,兼顾物理知识与技能、高阶思维发展、知识应用能力,全面提升学生的物理综合素养,已成为一线教师关注的重点。鉴于此,高中物理教师应秉承“以学科化人”的教育理念,依据深度学习理论,努力打造思维型课堂,使得学生在思考、探究、反思、迁移等活动中,促进知识内化与迁移、拓展思维的广度与深度,真正满足物理核心素养下的教学要求。本文基于深度学习视角,对高中物理思维型课堂的构建路径展开详细探究。     

学习迁移与政治课教学

当今世界科技迅猛发展,知识更新不断加快,为了增进学生适应社会的能力,必须发展学生的学习迁移能力。这就要求教师在教学过程中:首先,沟通新旧知识,促进学习迁移;其次,加强理论和实际相结合,促进学习迁移;再次,培养学生的思维能力,促进学习迁移。     

浅谈培养中学生物理迁移能力的策略

根据影响学习迁移的理论和学科特点,提出了几条培养中学生物理迁移能力的教学策略:利用基础知识教学,促进知识能力的迁移;拓宽典型例题,促进思维方法的迁移;激发学习兴趣,促进学习态度的迁移;利用实验教学,促进实验技能的迁移。     

范例教学理论在初中物理教学中的应用

范例教学理论应用于初中物理的物理概念、物理规律以及物理方法的教学探讨,教师通过对精选的范例进行分析,使得学生真正掌握知识的同时让学生把知识系统化且能更好地迁移应用,提高学生的科学素养,培养其终身学习的能力     

建构主义学习理论指导下的物理课堂目标教学

物理学科的课堂教学不是教师向学生简单机械地迁移物理知识的过程,也不是学生模仿的过程,而是学习的主体——学生在教师协助下建构知识的过程．以建构主义学习理论为指导完善物理课堂目标教学的操作体系,有助于大面积提高物理学科的教学质量．     

高中物理教学中的迁移及其对教学的启示

高中物理教学中存在诸多迁移现象,充分利用迁移思维进行物理教学不仅有利于学生巩固已学的知识和已掌握的技能,还有利于培养学生触类旁通、举一反三和自主探究能力,从而提高物理教学质量,提高学生学习新知识的效率。教师在物理教学中要重视学生技能和知识的迁移能力的培养,使学生掌握物理学习的有效方法。本文对高中物理教学中的迁移及其对教学的启示进行探讨。     

运用迁移规律 提高物理教学效果

迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。”迁移可分为正迁移和负迁移两类,凡是一种学习对另一种学习发生积极影响,起促进性作用的迁移,称为正迁移,凡是一种学习对另一种学习发生消极影响,起干扰和抑制作用的迁移称为负迁移,在教学活动中,我们要有效地利用正迁移,消除负迁移的影响。 一、正确认识物理教学过程中的负迁移 1、学习新知识过程中旧知识对新知识的干扰 (1)物理知识的联系及某些特征的相似或相近,对学生学习物理知识的干扰。学习物理,首先要学习许多物理概念和物理规律,如果学生没有充分理解这些概念和规律,就容易将一些本质不同,但表面上相近、相似或相关的概念或规律混淆,从而影响后继的学习。例如在学习了“加速度”概念以后,不少学生认为物体运动速度大,加速度也必然大,速度为零,加速度也一定为零。     

如何让教与学插上“迁移的翅膀”

在新课程改革的大背景下,“学生怎样学、教师如何教”成了教师思考的核心内容．学生能否将已知的知识运用到新的情境中去领悟新的知识,进行知识迁移,这是至关重要的．作为教师,要根据教育学、心理学的基本规律,了解知识的迁移会在学生学习知识的不同阶段表现出来并发挥作用的特点,遵循促进学习迁移的教学原则,充分体现“为迁移而教”．这对于提高物理教学效果具有很重要的作用．     

运用学习迁移理论 优化高中数学教学

高中数学课本中有很多相互关联的知识点,结合已学过的知识学习新知识自然效率更高,运用学习某种知识或解决某个问题的方法来学习新知识或解决新问题,从而掌握知识的过程就是学习迁移。在高中数学教学中,教师要积极运用迁移理论,激发学生的学习兴趣,促进学生进行学习迁移,使学生掌握数学知识结构,从而更加深入地理解数学知识。本文结合教学实践简要论述了学习迁移理论在高中数学教学中的应用方法,以供参考     

物理学习正迁移促进论

在物理教学中有意识地应用正迁移理论不仅能够有效地向学生传授知识,而且还能够教给学生一种探究问题的技能,从而促进学生智力的发展。因此,研究和应用正迁移是现代物理教学不可忽视的一个重要内容。     

学习迁移理论下高中化学教学策略研究

有学习必然会有迁移。教师要将知识迁移理论应用于教学实践之中,在潜移默化中教会学生将所学的知识技能应用于新的问题情境中,实现主动有效的知识迁移。为了更好地促进学生高中化学学科核心素养的提升,高中化学教学要充分运用知识迁移理论,探讨高中化学教学策略,引导学生积极主动获取知识,并对高中化学知识进行深层次理解和灵活迁移,注重基于化学事实培养学生的科学思维和创新意识,促进学生快速有效地掌握新的化学知识概念和原理。     

负迁移的克服

“迁移”,心理学上是指已有经验对新课题的影响。如果已有经验能促进新知识新技能的掌握,谓之正迁移（又叫“助长性迁移”或“熟练迁移”）;相反,如果已有经验妨碍新知识新技能的掌握,则谓之负迁移（又叫“抑制性迁移”或“熟练干扰”）。迁移是心理学上的一个重要课题。在教学实践中,人们越来越深刻地认识到迁移在学习新知识、运用新知识中的作用。正迁移能发展学生的智力,如学习数学有助于学习物理、学习化学。负迁移则严重妨碍学生接受新知识、掌握新技能,如学生掌握了汉语语法后,在学习英语语法初期,总是出现用汉语语法去套英…