“素养为本”导向下的初中化学作业设计探索与实践

作业设计是教师必备的专业能力,是学科课程实施的重要组成部分,是实施“教—学—评”一体化的重要链条。教师应基于新课标,研究“素养为本”导向下的作业观念、作业功能、作业来源、作业方式、作业质量等,探索作业设计规律,形成适合学生发展的初中化学作业改革新形态。     

初中化学“素养为本”的复习教学实践与探索

复习是已学知识的二次学习.回归课本设主题情境,反思作业本错题,以历年试卷为导向,借助可视化评价方式,在复习过程提高学生分析和解决问题的能力,促进学科素养有效提升.     

核心素养视域下的初中化学跨学科项目式学习的设计与实施——以“模拟自来水厂净水器的制作”为例

本文对跨学科项目式学习模式在初中化学的应用进行实践探索,以“模拟自来水厂净水器的制作”为项目主题,运用系统思维挖掘项目背后承载的学习目标和任务安排,通过探究水质影响因素、学习净水的方法和自来水厂净水过程、明确净水方法和净水材料、模拟自来水厂净水器的制作、测试净水器的净水效果等项目活动的学习,提高学生解决真实情境问题的能力。     

学科核心素养下的初中化学教学分析——以“情境—问题”式教学方式为例

在初中阶段化学课程的教学中,为了促进学生综合素质和能力的有效提升,教师要注重教学方法的创新与科学化运用,以培养学生学科核心素养为目标,灵活运用“情境—问题”式教学方式。本文主要从理论层面分析了学科核心素养下初中化学教学的问题与原因,之后,详细探究了“情境—问题”式教学方式的应用措施,希望能为实际教学工作的良好推进起到积极的促进作用。     

基于项目学习的跨学科综合实验设计——以"实验室模拟制备84消毒液"为例

基于氯及其化合物主题的校本课程开发需求,设计了实验室模拟制备84消毒液综合实验.学生通过项目导引和前期调查进入项目情境之中,对核心任务进行拆解,小组合作完成项目,经历认识84消毒液、探究NaClO的制备原理、设计合理的实验装置等七个主要流程.项目流程中既有化学学科的物质制备与分析实验,又融合了生物学科的细菌培养实验...     

基于主题式学习的初中化学教学实践

主题式教学能够为学生创造一个良好的学习情境,使学生顺利融入课堂学习。初中化学课堂合理开展主题式学习,不仅能够提高课堂设计的针对性和有效性,提高学生课堂记忆水平和学习质量,而且能激发学生的探究兴趣,培养学生的科学素养,促进学生发散思维、迁移思维、创新思维的多元发展。     

基于主题式教学的初中化学复习课实践——以"暖宝宝中的化学"教学为例

化学教学不仅需要教授学生知识与技能,更是要培养学生的全面能力及提高学生学科核心素养.用生活中常见的、真实的、有意义的主题进行复习,不仅可以使教学内容更加丰富,还能让学生从实际出发,真正地理解和掌握所学的化学知识,提高化学素养.     

基于知识结构化和素养化的初中化学项目式学习——以“探秘干燥剂生石灰”为例

文章以“探秘干燥剂生石灰”为项目载体,通过“探寻常见干燥剂种类和原理”“探秘不同干燥剂的干燥性能”“探究久置生石灰干燥剂是否变质”“探讨久置生石灰干燥剂变质程度”“探求氧化钙的制备”五个子项目驱动,建构酸碱盐等物质性质的复习思路和方法,通过“类-类二维”认知模型及数字化实验,形成一类物质的认识思路,帮助学生形成转化观及物质性质决定用途等观念,促使知识结构化和素养化,落实学科核心素养。     

以素养为本 打造深度融合传统文化的化学课堂——以“燃烧和灭火”为例

以“燃烧和灭火”这一节知识为例,对当前我国初中化学文化课堂的学识状况制定出更为有效的教学策略,让学生能够产生学习化学的兴趣和热情,同时丰富学生文化内涵.促使学生积极探索并深度挖掘教材当中所隐藏的化学传统文化内容,促进学生综合素养的发展,让原本抽象晦涩难懂的化学知识变得更加的具象化,便于学生深度理解化学内容,同时弘扬传统文化当中的精神文明.     

“素养为本”的高中化学课堂学生学习评价研究——以“乙醇”的教学为例

"教、学、评"一体化不仅是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本思想,还是化学学科核心素养的具体落实途径。文章以"乙醇"的教学为例,通过对学生的课前评估、学习活动、思维发展与素养达成进行一致性分析,初步探究以化学学科核心素养为本位的高中化学课堂学生学习评价体系。     

“84”消毒液和洁厕灵应用教学的实践研究

高一化学氯气性质、次氯酸漂白性及铁离子与亚铁离子转化等教学时,可应用生活中常见物质84消毒液和洁厕灵开展演示实验和学生分组实验进行教学实践探索,体现生活中处处有化学理念;且由于实验过程中产生的氯气较少可使其污染和危害最小化。     

基于核心素养的高中政治主题式教学——以“国家财政”为例

当前,借助一定的教学模式培育学生的学科核心素养已成为所有教师的共同追求和不懈探索。主题式教学强调教学过程围绕一定的主题把零散的知识结构化,通过一定的活动帮助学生全面了解知识,加速学生对新知识的长期记忆和内化,从而对学生成长产生可持续的影响。该教学模式无疑是培育学生学科核心素养的有效方式。     

基于BOPPPS教学模式的高中化学教学设计——以“84消毒液及其合理使用”为例

教师应有意识地运用多种教学模式活跃课堂,促进学生学科知识向学科核心素养转化,助力学生素养的发展。BOPPPS教学模式以参与式学习为核心,是一种有效、可操作性强的教学模式。本文简要介绍BOPPPS教学模式的要素和优点,并以“84消毒液及其合理使用”为例,展示其在高中化学课堂教学设计中的应用。     

“教-学-评”一体化的主题式课堂教学设计——以初中化学“装置气密性检查”为例

基于学科主题的课堂教学整体设计是促进化学学科核心素养发展的课堂教学设计的一种类型。"教-学-评"一体化是课堂教学设计的理念和指导思想。文章以初中化学"装置气密性检查"为例,探讨如何合理分析特定教学主题的内容,对教学进行整体规划,提高教学设计的实效性。     

基于核心素养的跨学科主题教学实践探索——以项目式学习“美丽的‘喷泉’”为例

如何开展跨学科实践,如何在教学中落实学科核心素养,受到研究者越来越多的关注。以设置主问题链、任务驱动等形式展开教学,以制作“喷泉”为出发点,设置看到的现象、涉及的原理、形成喷泉的关键、影响气压大小的因素等一系列问题,引导学生以问题为载体,动手实验、制作“喷泉”。     

项目式跨学科主题学习活动设计——以“我的家在这里”为例

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强课程综合,注重课程关联,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。基于此,文章以深圳市凤凰古村为例,开展了以“我的家在这里”为主题的项目式跨学科主题学习活动,融合地理、语文、历史等学科知识与方法,培养学生的跨学科学习能力,落实核心素养的培养。     

“素养为本”的主题式复习教学初探

以“从氮的循环到绿水青山”为主题进行《化学反应原理》模块的综合复习,创设真实情境,以学生为主体开展了理论分析、实验探究、文献解读等多种探究,实现模块知识结构化,同时建立认知模型与思维框架,并创造性地用公众号发帖进行环保宣传,履行社会责任,较好地在复习课中践行了“素养为本”的教学。     

主题式项目化学习在初中化学教学中的应用策略探究

化学是一门非常重要的基础学科,在初中阶段起着至关重要的作用。因此在实际的初中化学教学过程中开展主题式项目化学习是非常有必要的,主题式项目教学旨在通过自主探究、合作交流等方式解决问题,培养学生对基本知识的理解能力,实现知识的内化和迁移,达到学以致用的效果。文章以阐述主题式项目化学习的理念作为出发点,解析初中化学中存在的问题,探究主题式项目化学习在初中化学教学中应用的意义,寻找优化初中化学教学的策略。