利用史料教学培养学生的综合素质

历史知识来源于史料，在历史教学中借助史料并研习史料有利于培养和提高学生的学习能力、思维能力和探究与创新精神。学生在积累史料知识过程中，能不断地丰富、充实自己的知识储备，博古通今，感悟历史及其历史人物，读史睿智，就会大大提高自身的文化素养。利用史料教学，可以激活历史教学的课堂，使课堂变成自主探究、师生互动、生生互动的平台，在互动中提高学生的能力。     

依托史料教学培养学生历史学科核心素养路径探析

以史料教学为依托,在史料所提供的资源信息中开展初中历史教学,为初中历史课堂注入活力.通过史料教学,培养学生的史料实证意识,正确的时空观、历史价值观,使学生的知识能力、理解能力、情感能力等得以提高,促进学生综合素质的全面提升.     

利用史料教学培养学生的综合素质

历史知识来源于史料,在历史教学中借助史料并研习史料有利于培养和提高学生的学习能力、思维能力和探究与创新精神.学生在积累史料知识过程中,能不断地丰富、充实自己的知识储备,博古通今,感悟历史及其历史人物,读史睿智,就会大大提高自身的文化素养.利用史料教学,可以激活历史教学的课堂,使课堂变成自主探究、师生互动、生生互动的平台,在互动中提高学生的能力.     

利用史料教学培养学生的综合素质

历史知识来源于史料,在历史教学中借助史料并研习史料有利于培养和提高学生的学习能力、思维能力和探究与创新精神。学生在积累史料知识过程中,能不断地丰富、充实自己的知识储备,博古通今,感悟历史及其历史人物,读史睿智,就会大大提高自身的文化素养。利用史料教学,可以激活历史教学的课堂,使课堂变成自主探究、师生互动、生生互动的平台,在互动中提高学生的能力。     

史料角度谈初中学生的历史学科核心素养培养策略

随着我国教育事业的不断改革,历史学科在教学上也发生了很多变化,其中,史料教学在历史教学中就得到了教师的广泛应用。教师通过组织学生从史料角度来学习历史知识,培养了学生对历史学习和研究的兴趣,开阔了学生的视野,有效培养了学生的历史核心素养。     

关注学生的学习需求,促进学生的主动发展——学生史料研习活动“走近蒋介石”侧记

当代著名心理学家马斯洛的需要层次论指出,人的最迫切需要是激励人行动的主要原因和动力,而人是有不同层次需要的。学生在学习中,同样也存在着不同层次的需求。作为教师,要关注学生的不同需求,积极引导学生进行历史学习,并在这一过程中注重培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高他们的创新意识和实践能力,使学生在历史学     

依托学术成果，促进史料研习

史料研习是历史教师培养学生核心素养的重要途径。教师在进行史料研习的过程中,需要以学术研究成果为依托,解析史料,分清史料中的客观历史事实和作者的主观论述,做出基于史料的问题设计,并认识叙述同一史事不同史料的侧重点和相互关系。教师通过史料研习,深化对历史现象和本质的认识,以引导课堂教学的开展,帮助学生树立实证意识。     

史料实证素养下的初中历史教学

培育学生史料实证素养是初中历史教学的一个重要价值取向。文章结合初中历史教学实践,提出了掌握史料搜集方法、优化史料运用方向、渗透史料解读方法、引导学生鉴别史料等有利于培养学生史料实证素养的策略。     

发挥史料价值培养学科素养

将史料引入历史教学已经成为一种发展趋势,同时也是培养学生历史学科核心素养的重要途径.选用恰当的历史材料,引导学生探究历史问题,感悟历史规律,强化历史意识,汲取历史智慧,能够落实立德树人的根本任务,培养学生的历史学科核心素养.     

基于核心素养的初中历史史料教学探析

随着社会经济的不断发展,新课程改革的不断深入,社会对人才的要求也越来越高,对于优秀人才的定义除了需要具备一个较为专业的知识和技能之外,还向学生提出了具备优秀的核心素养,所以教育者在对学生进行教学的过程当中,一定要让学生不断地提高自身的能力和自身的核心素养以及良好的实践能力和思想品格,让学生更好地适应社会发展的要求,因此初中教育者在对学生进行历史教学的过程当中也需要注重学生的核心素养的培养,核心素养的培养不仅仅只是班主任的任务也是每一个科目教育者的任务。     

基于核心素养的初中历史史料教学探析

随着新课改的实施,将核心素养作为课程开发与设计的重要要素。因此在初中历史教学中,就要积极运用历史史料来展开教学,进而培养和提升学生的历史核心素养。     

"新航路开辟后的食物物种交流"史料研习活动设计

新的高中历史课程标准倡导开展史料研习的教学活动,本文结合选择性必修Ⅱ第2课"新航路开辟后的食物物种交流"的教学内容,通过分析课标和充分开发、利用教材,以玉米和哥伦布的典型史料作为教学情境,以甘薯的典型史料作为作业情境,通过设计问题,引领学生分析问题和解决问题,一方面让学生在新情境下迁移和运用所学知识,在巩固"旧知"的同...     

基于核心素养导向的初中历史史料教学探究

在初中历史教学过程中,核心素养的提出为其发展指出了正确的方向。核心素养要求教师改变以往应试教育的模式,侧重对学生核心素养的培养。历史史料教学不仅是初中历史教学的组成部分,而且对核心素养的形成有着重要作用。笔者对基于核心素养导向的初中历史史料教学进行了研究,介绍了其于核心素养进行历史史料教学的必要性和现状,提出了具体的教学策略和建议。     

基于核心素养的初中历史史料教学探析

现存的历史史料是人类探讨历史知识的基础,其数量和种类的复杂性对初中学生有效选择史料进行学习提出了挑战。因此,初中历史教师要充分认识这一问题,并考虑到初中学生感知信息的能力限制,提高他们在选择历史资料和剖析历史材料的技能,教师教授历史史料打破以往的历史教学方式,在进行史料教学时,学生可以从其中佐证相关知识,即在教师教授学生剖析史料时,形成良好的时间与空间观念、历史唯物主义观点,而这些恰好正是学生学习历史的必备的核心素养。然而,现如今的初中生可能更容易掌握条理化清晰的内容,并且对杂乱的知识点一头雾水,这就需要教师引导学生自己学会梳理自己学过的史料内容,有针对性地解决学生学习史料的难题。     

指向深度学习的图片史料研习价值与教学策略

图片史料教学中存在浅层学习、图文割裂、主题不明等问题,教师应分析教材插图的研习价值,采用唯物史观统领图片史料学习、强化图文对照、挖掘图片隐含信息等方法,引导学生进行深度学习。     

初中历史教学中史料实证素养的培养初探

史料是学生学习历史的中介,教师对学生史料实证素养的培养至关重要。教师要带领学生参与史料搜集、甄别、解读的全过程,让学生了解不同类型的历史资料,锻炼学生多渠道搜集史料的能力,感受历史资料的可信度和价值,进而在纷繁的史料中找出有价值的信息,提高历史的真实性,形成合理的论断和认知。在此过程中,学生能够体验史学的实证精神,意识到史料在历史学习中的作用与意义,初步掌握研习史料的方法,运用历史资料,加强对历史知识的理解,形成求真求实的史学品质和严谨的史学态度。     

初中历史教学中培育史料实证核心素养的策略探究

对于初中历史这一门学科来说,让学生获得良好的史料实证素养是课堂教学过程中十分重要的一个内容,当然其也是新课程改革所提出的要求.教师在展开课堂教学时,通过将教学的内容与史料进行有效的结合,能够真正地激发学生对于历史知识学习的兴趣,还能够促进学生增强对知识理解的程度,获得良好的自主学习以及探究的能力.本文从创设历史情境、合理选择史料、巧妙运用史料这三个方面入手,阐述了在初中历史教学中培育史料实证核心素养的策略.     

初中历史核心素养中“史料实证”研究

学生通过学习历史不仅可以知晓过往史实,而且可以扩宽视野,积累经验并树立正确的人生观、价值观和世界观。在核心素养日渐深入人心的背景下,培养学生的史料实证素养已经成为摆在教师面前的一道课题。文章针对初中历史核心素养中"史料实证"进行深入研究和深度剖析,以供参考与借鉴。     

基于教学误区谈学生史料实证意识的培养——以《夏商周的更替》一课为例

学习和研究历史的过程就是培养学生科学地运用史料认识历史真实的过程,同时也是实证意识养成的过程。初高中新课标衔接是大势所趋,然而目前的初中历史课堂教学对史料实证核心素养的把握还存在一些不足和误区。文章以《夏商周的更替》一课为例,介绍了教师在教学过程中如何有效运用史料进行教学,更好地对教学内容进行有效选择和组织,从而寻找到在历史教学中培养学生史料实证素养的正确路径。