“1+X”证书制度改革背景下的中职计算机网络专业人才培养模式——以广西理工职业技术学校为例

本文基于2019年教育部颁发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,论述中职学校推动“1+X”证书制度改革的重要性,并以广西理工职业技术学校的实践为例,提出对策：制订科学合理的计算机网络专业“书证融通”人才培养方案,构建以岗位职业能力为主导基于工作实践的“书证融通”课程体系,构建“学生自评、小组互评、导师评价、企业评价”四方评价体系,多措并举打造计算机网络专业“双师型”教师队伍,大力推进校企融合的深化。     

基于“1+X”证书制度的新能源汽车维修专业人才培养路径探究

本文从“1+X”证书制度的建设出发,以“1+X”证书制度融入人才培养的价值视向为切入点,结合该制度下人才培养原则,在强化考证资源的储备、优化课程与考核体系、完善教学的保障机制等三个方面探究新能源汽车维修专业人才的培养路径。     

基于“1+X”制度下职业本科汽车服务工程专业人才培养研究

随着汽车保有量的增加,以及汽车技术的快速发展,对高层次复合型的汽车服务工程专业人才需求也日益增加。以职业本科汽车服务工程专业的课程体系为基本原则,通过分析汽车服务工程专业职业本科的人才培养新要求,提出“课证融通”课程新体系,以此推动职业本科汽车服务工程专业人才在“1+X”证书制度下顺利发展。     

1+X证书制度下高职云计算专业人才培养方案研究

云计算专业的课程包括数据库应用、虚拟化技术、海量存储技术等,以培养云计算工程师、云系统管理员、云计算架构师为目标。作为高职院校,需要不断了解相关领域对云计算专业人才的需求,通过课程体系改革、教学模式改革、校企合作等多种途径,增强云计算专业人才的职业技能,满足人才培养需求。从专业教学、就业市场变化、教学环境等方面分析高职云计算专业人才培养现状,提出云计算专业人才培养的有效策略。     

“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的研究

“1+X”证书制度是当前高职应用型人才培养的主要趋势,为汽车专业课程体系革新、人才培养方案的重构提供了支撑。而如何落实“1+X”证书制度,达到专业应用型人才培养目的,成为高职汽车专业教改之路探索的主要内容。对此,依据“1+X”证书制度的内涵,分析了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的困境,并从“四个坚持”、成果导向、课证融通等原则出发,提出了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的原则与对策旨在培养出更多应用型人才。     

“1+X”证书制度下城市轨道交通运营管理专业人才培养研究

我国轨道交通行业蓬勃发展,运营里程跃居全球第一,对专业人才需求也日益增加。以城市轨道交通运营管理专业为例,从“1+X”证书制度的内涵出发,提出在知识体系、课程创新、技能竞赛、师资建设、校企合作等多方面改革,实现学生技能水平的提升,确保书证融通高质量推进。     

“1+X”证书制度背景下高职大数据技术专业人才培养模式探索

本文基于“1+X”证书制度背景下提升高职大数据技术专业人才培养质量要求,分析高职院校大数据专业现状,从就业岗位分析、培养目标定位、构建基于岗位能力的模块化课程体系、以内培外引方式建设高素质“双师”型教学团队等方面探索大数据技术专业人才培养模式。     

基于“1+X证书制度”的高职云计算技术应用专业人才培养模式探究

本文针对阿里巴巴(中国)有限公司制定的“1+X”云计算开发与运维职业技能等级标准,结合天津电子信息职业技术学院云计算技术应用专业现状,创建以1+X技能等级证书为标准、以职业技能为本位、以就业岗位为主线、以项目实践为驱动、多样化评价方式相结合的课证融通人才培养模式,通过课程体系重构,为培养高质量的云计算岗位人才奠定基础。     

高职院校“1+X”证书制度融入老年服务与管理人才培养的路径

我国人口老龄化形势日益严峻,养老服务人才需求与日俱增,供求矛盾突出。2019年,国家启动"1+X"证书制度试点工作,文章分析当前老年服务与管理专业人才培养问题,探索将"1+X"证书制度融入老年服务与管理专业人才培养,通过创新专业建设、加强师资培养、推进课程改革、促进技能培训、优化评价模式,提升养老人才培养质量,减轻养老压力,并为今后老年服务与管理专业人才培养提供借鉴和参考。     

“1+X”证书制度下高职院校物联网应用技术专业人才培养模式探究

高职院校是“1+X”证书制度的重要参与者和实施主体之一。文章以宁夏工商职业技术学院物联网应用技术专业为例,分析当前该专业人才培养现状,结合岗位中典型的工作任务、相关技能大赛以及“X”证书当中的相关知识考核点和技能考核点,从打造教师新团队、加快硬件设施建设速度、技能大赛促教、重构人才培养模式等方面探索研究,同时积极对接区域“六新六特六优”产业需求,努力培养物联网领域高素质技术技能型人才。     

1+X证书制度下模具专业人才培养“三教”改革的研究

1+X证书制度实施背景下,高职院校模具专业进行“三教”改革是提升人才培养质量的切入点,但目前模具专业人才培养还存在较明显的现实问题,需要拓展“双师型”教师队伍,推进高质量规范教材建设,优化教学过程。开展1+X证书制度下的职业技能培训、完善评价制度等方面入手,探索有效实施路径,注重学生职业技能的培养,以达到提高教学效果、强化学生综合实践能力的目标。     

1+X证书制度下高职汽车专业课证融通探究

大连职业技术学院汽车相关专业针对当前1+X证书制度在实施过程中存在的问题,坚持以学生为中心,通过课证融通、修订人才培养模式、重构课程体系、夯实核心课内容、改革评价模式、推进配套资源建设等措施,提高了技术技能人才培养质量,很好地践行了1+X证书制度。     

1+X证书制度下高职院校物流管理专业人才培养模式的创新研究

随着物流行业与企业的迅猛发展及高职教育的深化改革,1+X证书制度作为教育部首推的重大改革措施,对我国物流人才的培养提出了更高的要求。本文首先阐述了1+X证书制度的内涵和意义,分析了当前职业教育环境下高职院校物流管理专业人才培养存在的问题及原因,通过院校、企业、教师层面针对人才培养、课程体系、教学改革等方面探讨了1+X证书制度下物流管理专业人才培养模式的创新策略。     

“1+X证书”制度下高职院校涉老专业人才培养融合途径的探索与研究

我国人口老龄化问题日益突出,社会对涉老专业人才的需求日渐明显,而我国在涉老专业教育方面的发展起步较晚,这就给高职院校涉老专业人才的培养带来了较大困境。为更好地满足社会对涉老专业人才的培养需求,提升高职院校的人才培养质量和效果,本文主要探究高职院校涉老专业教学与“1+X证书”制度培训的融合途径,以期通过培养大批专业素养高的涉老人才,助力社会积极应对人口老龄化问题。     

1+X证书制度下中职工业机器人应用与维护专业人才培养模式探究

从中职工业机器人应用与维护专业的人才培养模式来看,在专业教学、校企合作、实训基地建设等方面还存在不足,影响了人才培养质量。1+X证书制度是我国为深化职业教育教学改革、培养复合型技术技能人才而做出的一项制度创新。在职业教育中推行1+X证书制度,可促进职业教育教学改革,提高人才培养质量。基于此,文章立足于1+X证书制度,探讨中职工业机器人应用与维护专业人才培养的新模式,旨在提升人才培养质量,促进学生就业。     

“1+X”证书制度下高职院校人才培养质量评价研究

“1+X”证书制度的实施对高职院校人才人培质量评价框架提出更高要求。通过厘清“1+X”证书制度的内涵和内在要求,从评价主体、评价内容、评价方法三个维度深入分析现状和问题,最终提出“1+X”证书制度下高职院校人才培养质量评价在三个维度完善的建议和策略,为“1+X”证书制度下提升我国高职院校人才培养质量评价体系的构建提供依据。     

“1+X”证书制度下高职研学旅行人才培养的探究与实践

近年来,研学旅行在国家相关政策的推动下发展迅速,需要大量专业性复合型人才。研学旅行管理与服务作为2019年教育部增补的旅游大类专业,其学科理论构建尚不完善,人才培养也无法完全契合市场的需求。基于“1+X”证书制度对高职研学旅行人才培养进行探索与实践,通过创新人才培养模式、重构课程体系、深化产教融合、提高师资力量等措施,提升人才培养质量,促进研学旅行这一新业态的发展。     

“1+X”证书制度下智慧健康养老服务与管理专业人才供需标准的匹配分析

文章在老龄化发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称“‘1+X’证书”）制度出台的背景下,运用实证法从高校、学生、用人单位、培训评价组织4个主体维度对高校智慧健康养老服务与管理专业（以下简称“康养专业”）人才供需标准进行调查。研究发现,该专业的人才供需标准基本匹配,但仍存在高校培养标准无法有效契合学生的就业期望、职业技能等级证书未能有效支撑学生的就业竞争优势、用人单位对该专业的培养标准存在一定的认知偏差等问题。基于此,文章从人才培养目标、校企合作、“1+X”证书制度、产教联盟等角度提出具体的改进建议,以期助力我国康养专业人才培养提质增效。