城乡接合部电磁辐射变化规律研究——以安阳市城乡接合部为例

通过对安阳市城市到农村的电磁辐射状况调查,研究从城市、城乡接合部到农村的电磁辐射变化规律及其原因分析.研究结果表明,安阳市东、北、西方向城乡接合部的电磁辐射电场强度均值分别是0.38 V/m、0.41 V/m、0.39 V/m,与市区的电场强度均值0.40 V/m基本相当.从城市边缘向外延伸约10公里后,电场强度数值基本与农村相同.电场强度随着距市中心距离的增加而降低,经线性回归计算,其斜率分别是-0.0289、-0.0244、-0.0206,r值为0.75、0.75、0.63.结合社会经济情况分析表明,电磁辐射污染与人类活动密切相关,其数值随人口密度的增加、繁华程度逐渐升高.     

教育资源配置均衡化实证研究——以滇西北民族地区城乡接合部为例

教育资源配置均衡化是教育公平的起点,随着我国实施教育发展战略的要求及滇西北民族地区教育发展的现实需要,定位于滇西北民族地区城乡接合部教育资源均衡的系统性和实证分析,立足于区域教育资源的均衡发展,以教育资源的配置为切入点,以丽江金山白族乡为研究区域,对研究区域教育资源配置展开研究,以期为滇西北民族地区城乡接合部教育资源配置均衡化提供意见建议。首先,调研滇西北民族地区城乡接合部教育资源均衡配置的现状;其次,分析滇西北民族地区城乡接合部教育资源均衡化配置存在的问题;最后,结合滇西北民族地区城乡接合部教育资源配置的实际情况找出教育资源配置均衡化策略。     

学科课程育德问题与对策分析——以重庆市中小学为例

非德育课程的学科育德已经成为实现有效德育的重要途径,在中小学德育工作中受到普遍重视。目前,学科课程育德存在诸多问题,学科教师的育德态度、自身的道德规范、育德方式和角度的选择等,均对育德效果产生影响。为基本保证学科课程育德的开展,学校需尽快落实监管机制,完善评价机制,提高教师自身道德规范和德育理论水平,并最终促进学生主体性的发挥。     

活动型思想政治课程的实践与思考——以“市场配置资源”为例

<正>活动型思想政治课程聚焦学科核心素养的培养,力求让学生结合社会实践,理解马克思主义基本观点及马克思主义中国化的最新理论成果,实现学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活的有机结合,在自主、合作、探究的学习过程中,逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力,逐渐将社会主义核心价值观内化为个体自觉的价值取向。那么,如何塑造活动型学科课程,以更好地实现其德育功能,促进学生学科核心素养的生成?笔者在"市场配置     

城乡义务教育资源配置比较研究——以山东省城乡中小学为例

教育资源均衡配置是教育公平的首要前提,作为奠基工程的义务教育资源配置是教育资源均衡发展的基础和关键所在。义务教育阶段教育资源的不均衡配置对我国教育公平以及整个社会的发展有着不同程度的负面影响。采用个案研究法,选取山东省有代表性的部分城乡中小学校,借助相关调查资料,对其教育资源配置的情况进行比较研究,深入发掘造成教育资源不均衡的根源并提出合理的解决策略,从而促进义务教育的均衡发展。     

小学品德实践活动作业优化的研究——以“春天的种植”实践活动作业为例

很多教师在课堂上注重"生活化教学",却忽视了在实际生活中提升学生的品德,没有引导学生在课堂之外如何参与社会,了解社会。为了让"品德与生活"课程真正回归到生活中去,笔者设计了品德与生活作业。这一作业不仅使学生学到了更多的知识,也使所学知识直接深入到了学生的生活中。     

城乡教育资源配置现状与优化对策研究——以河南省驻马店市为例

城乡教育资源配置调整是我国近年优化教育资源配置,促进城乡教育均衡发展的一项重要政策。然而,当前部分地区在对该项政策的理解与推行上出现不少问题。本文以河南省驻马店市为例分析了城乡教育资源配置现状,并对如何更加科学、合理地优化城乡教育资源配置提出了建议与对策。     

合并高校教育资源优化配置实践研究——以河北北方学院为例

不同高等院校合并的目的是优化重组教育资源,教育资源的配置状况直接关系到合并院校的发展质量,需要合并院校的领导者和有关部门高度重视。合并院校教育资源的配置应从有形的物力、人力、财力资源和无形的发展理念与管理制度方面展开。     

城乡义务教育基础设施均衡配置研究——以青岛市为例

教育均衡发展是义务教育的本质要求。通过分析青岛市农村义务教育阶段学校的教育基础设施与城市的差距及原因,提出健全相关政策及规章制度、构建经费保障机制、完善考评机制、加强社会监督等建议,以实现城乡义务教育基础设施的均衡配置。     

基于美育的城乡接合部学校“一校一品”实践研究

在素质教育和新课改的背景下,五育融合已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。美育作为学生重要的素养,不仅可以提高学生的审美能力和审美情趣,还对学生的五育发展有积极的推动作用。以美育带动五育发展,主要目的是促进小学生核心素养的全面提升,帮助学生在小学阶段奠定良好的综合能力发展基础,还可以丰富学校的办学模式。让美育进学科、进课程、进活动,实现从单一的“一校一品”到“一校多品”,可实现美育日常化。文章基于美育城乡接合部学校如何形成“一校多品”进行了探究,并提出了相关策略。     

中小学教育科研实践范式研究——以“课题实验课”为例

当前中小学教育科研存在以下实践问题：课题研究与课堂教学脱离;课题研究结论与研究过程脱节;课题研究与教师专业发展脱钩。而“课题实验课”作为一种中小学教育科研实践范式,它的价值与功能主要体现在三个方面：使课题研究与教育实践结合,促进课题管理与指导过程可视化;使课题研究与证据构建同步,促进课题研究过程科学化;使课题研究与教师能力提升对接,促进教师专业化发展。历经十余年的理论与实践探索,“课题实验课”逐步成为中小学教师开展课题研究的实践助手。     

城乡接合部社区基础医疗设施可达性分析 ——以西安市长安区为例

社区医疗以其方便、人性化的服务方式和规模较小的设置特点,在居民生活中发挥着重要作用.城乡接合部承载着城市大量的涌入人口,面临极大的医疗卫生服务压力.分析社区基础医疗设施可达性,可以促进就医资源公平共享和医疗资源的最大效率利用.以西安市长安区为例,采用两步移动搜寻法,以社区基础医疗服务中心的服务人数确定搜索半径.结合社区...     

城乡接合部学校教育现状及发展路径——以金昌市第二中学为例

作为城市与乡村之间特殊地带的城乡接合部存在诸多问题,其中教育已经成为影响该地区发展的重点问题。文章结合金昌市第二中学的实际情况,分析了城乡接合部学校教育存在的问题,论述了相应的解决策略,希望通过本次研究,能进一步提高城乡接合部学校教育教学质量。     

以问题为导向 亲历实践过程 积累活动经验——以“曹冲称象的故事”主题活动为例

<正>一、研究背景2022年版课标在“综合与实践”领域明确指出：主题活动重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,通过问题引领,让学生全程参与实践过程,经历完整的学习活动。它的核心是学生在教师的引领下,自主进行有目标的实践活动。“曹冲称象”作为我国经典的历史故事,在数学和其他学科中拥有不小的学习价值。2022年版课标把“曹冲称象的故事”纳入“综合与实践”领域中,以曹冲称象的故事为依托,结合现实素材,感受并认识克、千克、吨,以及它们之间的关系,感受等量的等量相等,发展量感和推理意识,积累数学活动经验。     

以问题为导向的活动探索方式——以“过年”主题活动为例

＂教育回归真实生活＂理念告诉我们,课程的开发、幼儿的学习不仅仅是对生活的简单复制,而是基于幼儿对身边生活场景的直接体验。经过两年的活动实践,我们逐渐探索出了一种基于＂教育回归真实生活＂理念的活动开展方式,即以问题为导向,借由一系列问题探查幼儿的知识经验水平,厘清幼儿的已知经验和未知经验,引导幼儿以多种方式自主探索问题答案,不断实现未知经验向已知经验的转换,在探索的过程中,提升知识经验,习得生活技能,丰富情感体验。     

城乡小学教育资源配置失衡研究——以四川省通江县为例

教育资源配置是否公平是教育公平的核心。然而,由于撤点并校政策的实施以及城乡二元结构的影响,四川省通江县城乡小学在教育资源配置方面出现了严重失衡的现象。因此,本文将以教育资源配置为出发点,从教育财政体制、学校发展、教师待遇三方面来分析通江县城乡小学教育资源配置失衡的原因,并就此提出优化该县域内城乡小学教育资源配置的政策建议。     

独立学院师资配置的问题与优化——以湖北省为例

独立学院在办学规模急速扩张的同时,也暴露出诸多问题,其中以师资配置方面的矛盾最为突出.本文从独立学院的定位和特点出发,分析了独立学院在师资配置上的特殊性,从湖北省独立学院师资配置方面存在的问题出发,提出了优化师资配置的建议.     

新形势下中小学图书馆创新实践与思考——以花都区中小学图书馆为例

中小学图书馆是学校教育教学和教育科学研究的重要场所,是基础教育现代化的重要体现.目前,花都区中小学图书馆面临定位不清晰、管理人员专业素养不足、图书馆利用率低等问题,未能发挥其应有的作用.     

农村校车问题调查研究——以湖北省G县为例

对湖北省G县的校车现状进行调查的结果表明,对于校车问题,存在着政府、学校和家长之间的三方博弈。学生对于校车的需求、校车车况、路况和从业人员的素质都对校车安全工程建设产生了巨大影响。加强校车安全管理,应加大财政投入,中央政府要切实拨付校车专款,地方政府要积极配合;尽快完善管理条例细则,明确校车事故责任主体;管理协调好社会营运车辆。     

中小学“大编制管理”实践探索——以怀远县为例

深化义务教育管理体制改革是办好人民满意教育的重要举措,义务教育管理体制需要创新模式。本文分析了中小学“大编制管理”实行的背景,界定了中小学“大编制管理”的概念内涵,阐释了中小学“大编制管理”的实践与成效,认为中小学“大编制管理”是实现县域优质教育均衡发展的重要途径之一。