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正高效的语文课堂教学的立足点在于构建一个师生互动合作交流的平台,当师生通过这个平台进行交往互动而实现有效探究时,语文教学将会达到以文本解读为基础、以问题探究为向导、以提高能力为抓手的教学目标。在这样的语文教学活动中,教师能够深入研读文本,引领学生品味语言文字,开拓学生的思维,提升语文素养。笔者认为,在高效的语文课堂 相似文献
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赵瑜报告文学论 总被引:2,自引:0,他引:2
王晖 《广播电视大学学报》2003,(3):31-34
作为跨越1980年和1990年代的报告学作家,赵瑜有着独特的创作理念。他的本由早期的对地域性或行业性具体人、事的描述上升到对社会公共话题的宏大叙事,并显示出独特的反思与批判意识。其艺术建构的先锋性和包容性,生动地体现出晚近20年报告学体嬗变的历史印记。 相似文献
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深刻反思中学语文教学现状,语文教师在教学实践中对文本价值、课程价值和教学价值的内涵和范围理解模糊不清,要挖掘文本的教学价值,才能回归到语文的本质上来。 相似文献
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李海林 《中学语文(读写新空间)》2005,(5):7-9
1 “文本是什么”与“文本意味着什么”。“文本是什么”与“文本意味着什么”是两个问题.它们所期待的答案在完全不同的两个领域。它们代表了两个完全不同的理论视域。 相似文献
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2010年12月,在全国(苏教版)小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛上,著名特级教师高林生在总结中讲道:“展望明天的语文教学,我们更要关注文本的教学价值。” 相似文献
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辩论赛情况简介不久前,浙江省工程学院多媒体报告厅内座无虚席。由杭州市拱墅区教育局、教研室主办的拱墅区首届小学语文名师论坛在这里举行。主题辩论赛包括辩论、互动交流、专家点评三项内容。杭州市拱宸桥小学承办了这次活动。辩题:正方:语文教学首先必须尊重文本的价值取向反方:语文教学首先必须尊重学生的独特体验参赛选手:正方一辩:杭州市卖鱼桥小学李莉正方二辩:杭州市卖鱼桥小学刘黎明正方三辩:杭州市拱墅区进修学校魏旋正方四辩:杭州市半山路实验小学陆霞反方一辩:杭州市建新小学潘克玉反方二辩:杭州市杨家门小学李琛反… 相似文献
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正福建师范大学教授孙绍振认为,在语文教学中,教师缺乏对文本的挖掘和解读,容易使课堂教学流于表面,缺乏教学深度。同时他也指出,语文教学要深入挖掘文本内涵,让学生与文本亲密接触,从而提高学生的听说读写的能力。笔者认为,在语文教学中,教师要反复研读文本,明确作者的写作意图,从字词句等言语材料入手,引导学生发现文本意蕴,从而收获感悟。那么,在语文教学中,教师如何实现对文本的深度挖掘呢?下面,笔者结 相似文献
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本文从“教什么”和“怎么教”切入.描述了经典文章的遭遇,以及许多经典文本被颠覆的原因,并分析了颠覆经典文章造成的不良后果,探讨了语文教学中对经典文章的处理方式。 相似文献
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文学性文本的诗意教学对学生的发展具有重要的意义。文章通过对文本诗意教学存在问题的分析,提出要正确解读文本、回归课堂,必须通过科学解读文本,运用合适的手段及根据不同的文学样式,采取相应的方式方法等途径加以解决。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:语文教师要有强烈的资源意识,去努力开发,并积极利用语文课程资源。由此可以看出,在语文教学中找准切入点,使文本的教学价值在教学中得以充分体现显得尤为重要。何谓切入点?切入点就是突破口,是教师带领学生深入文本的最佳着力点,可以使课堂教学由浅入深,凸显出文本的教学价值。以 相似文献
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当文章进入课本成为了教学内容之后,它本来的文学价值就需要进行转变,要提取其中适合学生的教学价值,而“基于学生的发展”是如何处理文本教学价值的核心原则。 相似文献
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语文教学内涵的外在表现体现在对阅读文本的阅读教学,阅读文本的呈现形式表现为文学文本和非文学类文本。教学过程中语文教师会更多的关注文质优美的文学文本,而边缘化非文学类文本。中学语文教学应该是完整的教学场,非文学类文本不仅要走进语文教师的教学视域,而且还应该有适合的教学路径,从而实现学生语文素养的提升。 相似文献