“双减”背景下小学语文单元作业设计的策略探究

<正>全面减少学生的书面作业总量和完成时长，是“双减”政策的主要内容。各学科教师要在清晰认知“双减”政策要求的基础上，对本学科作业内容、作业结构等进行合理调整，以在保证作业质量的同时提高学生的作业完成质量。所以，基于“双减”与学科素质教育改革的小学语文单元教学，需要教师在科学设计教学过程的同时努力优化单元作业结构，确保作业内容的合理性、凝练性，以在调动学生作业完成积极性的同时，     

九年级文言文有效教学的探索

文言文教学是语文教学的“重头戏”，文言文是中考考查的重要内容。为了提高初中文言文的教学效果，本文以九年级文言文教学为例，从掌握学情、提出学习建议、实施有效课堂教学策略、个性化作业设计、个别辅导等方面，对文言文教学进行了多方位的探索，取得一定成效。     

初中思品课中“生本教育”的实践与探究

作者就在初中思想品德课中如何实践“生本教育”进行了探究，从教学理念的转变，自主学习的培养，开放性作业的设置，评价方式的多样化等角度进行了尝试，取得了一定的成效。     

作业改革的实践探索

作业改革始终是“减负”的核心要点。适量的作业是有利于学生发展的,不布置作业不是“双减”政策的初衷。以大数据为抓手进行作业管理是有效推进作业改革的保障,以“育人”为导向提高作业设计的质量是作业改革取得成效的关键。     

传统的作业批改方式弊端种种

随着素质教育的推行实施，广大中小学作业的布置方式正在悄然改变，如依据不同年龄特征和不同内容采用不同形式等。可是，不少学校作业的批改方式却仍然是传统的批改方式。所谓传统的作业批改方式，是指我国绝大多数中小学曾经实施的、教师对学生完成其所布置的书面作业采取个人包办并在课下进行批改的方式。在这种批改方式中，教师只看作业结果，给结果正确者打“”，错误者打“×”。于是，学生也只注重作业结果，思想上遂养成“作业完成即可，交了即行”的习惯，丧失了对作业的积极性与责任感。许多学生对于红色的“”与“×”只知其然不…     

媒体设计类课程中的同伴评价策略及其教学效果

同伴评价以同伴作业为评价对象,可以同时促进评价者和被评价者对学习内容的思考和表达。同伴评价策略因评价对象的选择方式和评价结果的呈现形式不同而有所差异。根据媒体设计类课程的特点,文章采用“作业形式”和“班级”两因素混合设计,考查了平面设计课程中同伴评价对学生时间投入和成效体验的影响,并比较了“自主选择”和“教师指定”两种同伴评价策略下的作业质量。结果表明,与独创作业相比,同伴评价作业显著提高了学生的时间投入,自主选择的同伴评价作业成效体验显著降低,而教师指定的同伴评价作业无显著差异;自主选择的同伴评价作业在修改度、提高度和修改效率上均显著低于教师指定的同伴评价作业。文章讨论了可能存在的原因,并提出了相应的教学建议。     

信息技术助推作业精准分层

长期以来,由于受教育资源配置不均衡、应试教育等因素的影响,作业成为学校和教师提高学生成绩的主要方式,并取得了一定的成效。但这种方式也给学生的身心健康等方面造成了严重的影响。“双减”政策出台后,为进一步规范学校教育教学管理,切实减轻学生学业负担,常州市虹景中学引入了精准化作业测评系统,力求以此作为精准化教学实践探索研究的切入口,充分利用信息化手段,做实作业负担的减法,做足作业效率的加法,从作业安排、作业质量、作业监管和作业评价等方面出发,实现作业减负增效、课堂以学定教、教学精准管理、家校合作共育等建设目标。     

“智慧作业”为落实“双减”提供技术赋能——南昌市湾里管理局推进“智慧作业”的实践

“智慧作业”是江西省教育厅组织研发的面向全省学校、师生及家长，可免费提供个性化作业辅导的服务平台。通过试点工作积累经验、微课征集、微课评审、培训提升技术、全面推进信息与数据通报、绩效考核促进全面应用、质量检测反馈提质增效等方式对湾里管理局推进“智慧作业”的做法和成效进行总结。从而进一步加强宣传达成家校共识，进一步开展校本培训发挥教师主观能动性，继续参与微课征集相关活动提高信息技术应用水平，充分利用一体机等设备落实睡眠管理，细化使用数据统计增强使用积极性，表彰典型先进等六个方面就如何进一步推进“智慧作业”提出建议。     

基于“双减”政策的作业设计，减“量”不减“质” 重庆市璧山区剑山实验小学的“双减”行动

<正>为了落实“双减”政策，切实减轻学生过重的作业负担，全面推进素质教育，重庆市璧山区剑山实验小学从建立健全制度、合理布置作业、完善作业批改及评价等方面进行了一系列积极行动，做到“减负提质”，促进学生身心健康发展。一、建立健全制度保障健全的制度是落实“双减”工作的保障。剑山实验小学从作业的布置、批改、评价等方面完善和建立了工作方案和工作制度，先后制订了《璧山区剑山实验小学作业管理制度》《璧山区剑山实验小学作业公示制度》《璧山区剑山实验小学作业评价制度》等，统筹各科作业总量，控制作业时间，精选作业内容。     

以开放性作业改善学习方式的实践与思考

作业是理解、巩固课堂教学内容的重要载体，也是联系课堂内外的桥梁。作业的形式和内容对学习方式有较大影响。笔者在教学中，曾就“漂白粉”的有关内容设计了两种不同类型的作业让学生去完成，借此研究作业类型对学习方式的影响。     

“双减”政策背景下丰富初中数学作业形式的策略探析

作业是检验初中生数学课堂学习成果以及数学课外实践活动成效的有效方式。新课程标准和“双减”政策都对作业的质量、形式等提出了相应的要求,教师在设计初中数学作业时需要不断思考,推陈出新,使得数学作业不仅能够检验学生的数学学习情况,还能够培养学生的学习兴趣,提升学生的数学素养和数学应用能力。     

“双减”背景下初中物理作业设计的策略研究

作业是对课堂教学内容的复习和巩固，是课堂教学的延续，也是课堂教学的重要组成部分.在“双减”政策的大背景下，各个中学的课外作业时长受到了严格的控制，相应的作业设计也需要进行调整和优化，如何缩短作业时长并提高作业质量已经成为当下初中物理作业布置的关键.文章主要探究“双减”政策下的初中物理作业设计方案，以期对物理作业进行优化，提高初中物理教学水平.     

当英语遇上音乐

“学习单”是在一张纸上呈现教学重点，帮助学生检测学习成效的学习材料。它区别于讲义和练习册，没有固定的模式，可以是作业、活动或是评价……其目的是让学生有机会亲自参与，并从“做中学”。     

课程视域下“三单”作业的设计与使用——以统编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》为例

课程视域作业观认为,作业与教学都是课程实施的环节,能够共同促进课程整体目标的实现。在教学实施中,教师应关注课程实施不同阶段的任务需求,设计“课前导学单”,调动学生课前自主学习的积极性;以“课中作业单”的方式落实课堂教学目标;让“课后作业单”真正成为凸显学生个性的重要载体。“三单”作业的有效使用,帮助学生获得典型而深刻的学习体验,实现语文素养的提升。     

单元整体视角下的小学数学课时作业设计——以“长方形和正方形的周长”作业为例

课时作业是对学生学习一节课后的学业质量评价。文章以人教版教材“长方形和正方形的周长”为例，通过解读单元作业目标、构建课时作业体系、设计课时作业内容等过程，选编或创编该课的课时作业，彰显单元整体视角下的“教—学—评”一致性。     

“三单”设计:大作业观视域下数学作业的“三化”驱动——以《合并同类项》为例

“双减”背景下要重新定义作业,其不再是传统意义上的巩固训练,也不再是附属意义上的课堂延伸。大作业观认为,作业是一种学习工具,应当将其融于学习的全过程。“三单”设计引领教师聚焦“诊学、导学、拓学”三大教学关键,通过优化作业的时空、形式、内容和功能,研发学科特点的“三单”(诊学单、导学单、拓学单),支持、促进学生自主、合作、探究式学习,同时为作业整体优化提供了三条实施路径,即作业时空随堂化、作业形式情境化、作业拓展个性化。     

“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践

<正>随着“双减”政策的不断推进,语文教学中的作业设计亟须创新。作业设计理念、作业内容以及作业形式上的创新,有助于实现教学目标。鉴于此,小学语文教师要转变传统的题海作业导向,以学生需求为主导,以培养学生语文素养能力为核心出发,适当以“零”作业或“趣”作业、“活”作业的方式减少学生学习压力,让“双减”政策以更科学有效的方式展开。语文教师要把更多的注意力集中到学生在课堂中的现实表现,注重作业设计的质量和效率,科学地设计作业,不断提升语文作业的质量,帮助学生思维能力的养成和全面发展。     

大作业设计的“度”与“思”——以人教版五年级上册“分段计费”为例

数学学科的“大作业”是教师为学生布置的课程作业与活动,根据学生的需求、教学的需求和学生的认知水平,把“前置性作业、预习作业、实践体验型作业”等包罗在类,按照项目视角进行有目的、有计划编制,从而开展大作业目标的定位和大作业内容的系统设计。这种大作业设计是通过核心问题和学习任务,以结构化的学习材料（前置学习任务单、项目学习任务单、实践体验任务单）推进组织教学。     

深化改革,着眼发展,切实减轻小学生课业负担——天津市塘沽区小学"减负"工作的思考与实践

天津市塘沽区小学课程改革实验已实施两年多，在市教委、市教研室的正确指导和引领下，我们在改革小学生素质发展水平评价制度、校本教研和教师培训方式等方面，进行了一系列的探索，取得成效。随着新课改的不断深入开展，我们也在不断地进行深入思考。从2004年开始，我区又将改革的目标锁定在全社会所关注的中小学生“减负”问题上，并以变革小学生作业与考试方式、提高课堂教学效益作为突破口，进行了有益的探索与实践，取得了一些经验。     

对“半工半读”教学实践的改革

“半工半读”是当前国家大力推行的中等职业教育培养模式。要保证“半工半读”的培养质量,教学改革是关键。佛山市顺德区陈村职业技术学校在积极探索“半工半读”培养模式的实践过程中,对课程体系构成、教学实施计划、教学内容与方法以及教学考核方式等方面进行了改革探索,并取得了一定成效。