“新课标”视域下中小学户外空间的创新设计——以厦门市翔安区第二实验小学为例

中小学校园户外空间具有强大的课程实践转化力与课程育人支持力,但通常未受学校的重视。中小学校园户外空间应基于“新方案”“新课标”和校本特色进行整体设计。其中,承载项目化学习的主题式学习空间、提供情境化探究的真实性学习空间、重视儿童素养发展的闲暇社交空间,是面向“新方案”“新课标”的三大创新型户外学习空间。     

新课标背景下中小学图书馆的机遇与挑战

结合新课标中有关中小学图书馆建设应用的要求,分析当前面临的机遇和挑战,并从加强馆藏资源建设的顶层设计、统筹利用好现有的平台和资源、构建提升信息素养的教育体系、拓宽校园红色文化建设的思路、建立中小学图书馆合作共同体五方面提出应对措施。     

小学在幼小衔接中的履责困境与对策——基于“新方案”“新课标”的分析

做好幼小衔接,促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡是幼儿园和小学共同的教育责任。但长期以来,我国的幼小衔接工作呈现出幼儿园单方发力的现象,小学并没有充分履行其职责和使命,这与缺乏科学的政策引领具有密切关系。教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育课程标准（2022年版）》作为课程育人的蓝图、教师行动的指南,其中关于幼小衔接的相关规定为小学在幼小衔接中责任的有效履行提供了指导。研究认为,小学可以通过自觉践行“儿童本位”的教育理念、高度重视教师培训与研修、积极寻求家长的协同配合,以促进“新方案”“新标准”中幼小衔接要求的落实,进而实现自身在幼小衔接中的责任落实。     

馆藏资源数字化环境下的图书馆空间重构

全媒体时代,读者需求呈现多样化趋势,需要图书馆从建筑结构到空间设计等方面突破传统观念,形成新的变革思维。文章通过分析读者不同层次的阅读需求,对图书馆空间重构提出了合理化建议,并分析了空间重构在图书馆提升读者服务中的促进作用。     

中小学图书馆应为学生营造绿色空间

中小学图书馆要充充分发挥其教育功能．应该不断加强环境建设,为学生提供一方净土,营造一片绿色空间。     

新课标下的“新”语文课

随着新课程在全国的全面启动，中国教育便进入了一个跨世纪、划时代的新阶段。我们的语文课堂，也展开了一幅新画卷。     

新课标与体育教师素质的重构

新的课程标准以促进学生身体、心理和社会适应能力,整体健康水平的提高为目标,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保"健康第一"的思想落到实处,使学生健康成长。课程标准的转变,促使我们呼唤教师角色的转变,教学方式的转变,教学内容的更新。     

“知识工程”的实施应从中小学的图书馆知识课程设置抓起

山西省委宣传部等九部委联合下发的《关于在全省组织实施知识工程的通知》中指出:“把知识送往基层,送到农村,送进家庭,让每一个人都能走进图书馆,利用图书馆……”要让“知识工程”的精神深入人心,就必须从基础抓起,如在     

基于“做中学”的中小学劳动课程设计与实施

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动新课标》）明确指出劳动课程要采用丰富多样的实践方式,倡导“做中学”“学中做”。在《劳动新课标》的指导下,基于“做中学”的中小学劳动课程呈现出在情境中激发劳动兴趣、在引导中深化劳动价值、在行动中提升劳动能力、在探究中生成劳动创造等特征。“做中学”在劳动课程中蕴含课程与生活的活态连接,学生与教师的联动参与,知识与经验的有机融合,身体与心智的科学发展等内在逻辑。为了有效推进中小学劳动教育,从“做”的情境、“做”的对象、“做”的方法和“做”的结果出发,尝试从教学目标制定、教学内容选择、教学实施及教学评价等四个部分探索如何在中小学劳动课程设计与实施中践行“做中学”,以更好地发挥劳动课程的育人功能,培养学生的劳动素养。     

中小学图书馆建设与发展的现实思考

随着信息时代的到来，教育现代化进程的推进，素质教育的全面实施，加强中小学图书馆建设愈来愈显得更为迫切，面对现实，当务之急必须着力解决好以下问题。     

乡村旅游背景下错高村“家”空间重构解释

在乡村旅游发展背景下,聚落的重建使得错高村社区居民"家"空间发生了变化.基于"家"空间理论,以林芝传统古村落错高村为研究对象,从社区居民视角出发,充分运用半结构访谈、问卷调查等方法,对错高村社区居民重建的"家"空间进行分析.研究发现:"家"的重建使得错高村社区居民"家"的空间位置、结构和范围等均发生了变化,居住空间从无序到有序、活动空间多元化、感知空间扩大化、意象空间多样与秩序化以及情感空间波动化.对乡村旅游发展后社区居民"家"空间重构进行解释,有助于社区居民尽快建立对新"家"的认同,进而促进对传统古村落文化遗产的保护与传承.     

“能”与“要”——践行语文新课标的几点体会

"要"与"能"作为对素质教育不同探索阶段的具体体现,没有"要"的阶段,就没有"能"的阶段。或许,还有比"能"更准确、更能体现素质教育的表述。或许,还有比此次新课标更先进、更切实可行的教育理念,这是每个教育工作者都要在教育实践中去不断探索的问题。     

基于学习方式变革的中小学学习空间重构的实践与思考

一、中小学学习空间重构的必要性“学校学习空间是校园内用于支持学生学习的环境载体,主要包括校园内的各类学习场所及网络学习空间”,学校的学习空间分类,一是学校现有的相对固定的教学场所,包括普通教室、实验室和各类专用教室等;二是学校的公共场所,包括图书馆、剧场、体育馆等场馆,以及走廊、食堂、校园户外场地等;三是基于信息技术的虚拟网络学习空间。本文所要阐述的学校的学习空间主要是实体空间,即第一种和第二种空间(如图1所示)。     

高校“第二课堂”的学生思想政治教育的功能拓展与空间重构

“第二课堂”属于高等院校思想政治第一课堂的有效延伸,一方面对学生的健全人格进行塑造,另一方面培育学生的学习能力与综合素养。因此,在当前的高等院校思政教育教学过程当中,高校需要保证“第二课堂”活动的顺利展开,让大学生积极主动地投入到思政知识学习活动当中。基于此,本文对高校“第二课堂”的学生思想政治教育的功能拓展与空间重构进行了分析。     

凸显新课标中“学”与“玩”的相辅相成

学是学生的使命,玩是学生的天性。“学”与“玩”其实并不矛盾,而是相辅相成的,学得轻松、学得愉快是学的高级境界,玩中求知、玩中悟理是玩的高级形式。要凸显新课标中“学”与“玩”的相辅相成,笔者认为可以从以下几个方面入手。     

基于新课标下中小学“音乐创作”教学的理论与实践

新课标下中小学"音乐创作"教学可以提高学生创造能力和创新能力,在中小学音乐教育中具有十分重要的地位。本文对中小学"音乐创作"教学理论进行分析,指出目前教学过程中存在的问题,并从提高中小学音乐教师"音乐创作"能力、丰富教学内容、提升中小学生音乐基础三方面,对中小学"音乐创作"教学提出合理建议。     

新课标≠“圣经”

无论是参加省、市、县级大型的会课、赛课，还是学校自己搞的公开课，课前课后，总能听到诸如此类的发问——“你的课符合新课程标准吗？是否体现了新课改的理念？”尤其是在评课上。似乎只有符合新课标。体现新课改的“新”理念。才能被称为“一堂好课”。否则，你即使有着独特的思考．独具个性的见解，有诸多的闪光点，也只能被一票否决。不得不望“标”兴叹。此种情形，我不仅亲见，而且亲历。每每于此，我在欣慰于新课标的深入人心之时。总会不由地发问：“符合新课标的一定就好，而不符合的就真的一定不好吗？老师们真的对新课标的理念吃透了．理解了吗？”进而叉不得不心生担忧——长此以往。作为新世纪新的教育改革标志，具有“解放”意义的新课标，会不会演变为一种束缚？     

“华夏2000”——面向网络时代的图书馆管理系统

自“华夏2000”学校图书馆计算机管理系统的问世以来,“华夏2000”已经受到江苏、山东、广西等地十多个重点中学、中等专业学校及小学图书馆的青睐,被选为他们实现图书馆自动化的管理系统。有的学校甚至毅然放弃已经用熟的其他软件而改用“华夏2000”。最近,教育部职教司为了推进职业学校现代化,订购了100套“华夏2000”,集成进职教校园     

双减背景下中小学图书馆工作的思考

中小学图书馆是教书育人的重要场所,“双减”政策的出台为中小学图书馆工作带来机遇的同时,也带来一定挑战。探究“双减”背景下图书馆的建设、配备、管理及图书馆教师等方面发生的变化,并就做好新形势下中小学图书馆工作提出措施。     

中小学校学习空间重构助力育人方式变革——“上海市中小学学习空间重构行动研究”课题成果

基于“上海市中小学学习空间重构行动研究”课题,阐述如何设计以学习者为中心的新型学习空间,以适应学校育人模式和学习方式的变革。围绕形成一批典型的学习空间重构案例、形成学习空间功能的三个共识、形成学习空间重构的一般范式及策略三个方面对课题研究成果进行了梳理,并提出进一步思考。